小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

袁小梅

摘要：在新課改教育背景下，小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)顯得尤為的重要，所以這時候便需要教師更多的關(guān)注小學(xué)生的寫作，而采取分類指導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文寫作的培養(yǎng)是一種不錯的教學(xué)方法，這種方式的教學(xué)方法是刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力從而來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們都知道新課改是以以人為本的教育理念為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的開展，所以這時候采取分類指導(dǎo)教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的作文進(jìn)行分類指導(dǎo)戰(zhàn)略，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

隨著教育工作的不斷更新，國家對于小學(xué)生的教育更加的重視起來，對于語文教學(xué)也不斷地在完善，對于小學(xué)生來說寫作是在今后學(xué)習(xí)的各個學(xué)科的基礎(chǔ)，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，也能夠教會學(xué)生在今后的人際交往中應(yīng)當(dāng)如何自居。所以小學(xué)語文寫作對于處于這一時期的學(xué)生是多么的重要的，這就需要教師更加的注意這一點。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文對于小學(xué)生來說是非常重要的內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)安排中，還存在著很多的不足之處，首先小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候一般都會尋找一些范文，那么這時候?qū)τ趯W(xué)生來說范文的選擇是很重要的，而就目前來說范文出現(xiàn)嚴(yán)重的成人化現(xiàn)象。小學(xué)生處于剛接觸生活的階段，他們的生活經(jīng)驗很是淺顯，并且各方面也都不是很健全，價值觀以及對待社會的認(rèn)知都是處于無知或者是初始的階段，對于小學(xué)生來說這個世界是非常的簡單的，但是給于小學(xué)生的寫作范文確實他們所不能接受的，這樣便給小學(xué)生的寫作帶來了很多的阻礙。由于小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)以及生活的經(jīng)驗，但是寫作是建立在小學(xué)生的生活中慢慢積累出來的。這時候的小學(xué)生便會覺得寫作對于他們來說是非常的困難的，因為對于他們來說什么東西都是難以接受的，在他們的生活中從來都沒有出現(xiàn)這些東西或者是其他的東西，這對于小學(xué)生寫作的開展變得難上加難。

例如，老師在講授《沉香救母》這一課文時，由于小學(xué)生沒有生活經(jīng)歷，所以他們對于在這一篇文章是不懂的，因為他們不知道這是怎樣的情懷，他們只知道這是和母親有關(guān)的，而對于那些道理是無法明白的，所以這就讓教師在進(jìn)行課文的講解有了很大的阻礙。所以針對此，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師也要對學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠接受到教育，并且能夠?qū)懽饔懈嗟恼J(rèn)識。增強學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠有很多的生活經(jīng)驗，

二、突出以學(xué)生為本的課堂

教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，需要將課堂給于學(xué)生們，讓學(xué)生們在課題中自我探索。利用這樣的機會，學(xué)生們能夠感受到課堂的中心是自己的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯懽饔懈玫恼J(rèn)知，同時增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對自己寫的文章進(jìn)行分析，同時在分析中學(xué)習(xí)到更多的知識，增強學(xué)生對生活的認(rèn)知，并且將自己的文章修改得更好，這時候老師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要及時的指出問題，帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路。這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，并且活躍的課堂氛圍使得課堂突傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于這樣的教學(xué)方式有更大的興趣，加深學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)的印象。

例如，教師在進(jìn)行《我的植物朋友》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師要突出以學(xué)生為主體。首先可以讓學(xué)生用自己的筆記本紀(jì)錄下自己的植物朋友，然后讓學(xué)生們進(jìn)行相互之間討論，討論自己的植物朋友都是怎樣的。之后教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作的練習(xí)，寫出自己的植物朋友。在這個過程中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的植物給到學(xué)生們，讓學(xué)生親眼看見，并且通過肢體和嗅覺來感受這些植物有什么特點，讓學(xué)生可以通過這樣的方式增強對寫作的欲望。同時也讓學(xué)生能夠思考以及可以增加學(xué)生寫作的素材。

三、將作文教學(xué)與實際生活相結(jié)合

為了能夠更加有效的提升學(xué)生的寫作水平，也要保證教師教學(xué)的質(zhì)量。這時候教師可以采取將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行相互結(jié)合，同時在這個基礎(chǔ)上能夠提升小學(xué)生對于情感的表達(dá)能力。這時候教師采取分類教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)能夠有效的解決這一問題，并且教師也需要對分類教學(xué)進(jìn)行落實以及完善，教師可以通過將課本中的知識進(jìn)行拓展，將這些知識點引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到，同時也將生活中的知識轉(zhuǎn)化成語文寫作中，將這些事情變成寫作的素材。通過這樣的模式可以有效的提高課堂的趣味性以及提高學(xué)生對寫作的熱情。讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠樂于觀察的習(xí)慣，也能提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在講解《貓》和《母雞》這兩篇文章，由于這是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看見貓和母雞這些動物，也就讓學(xué)生能夠更好的接受這篇文章，同時學(xué)生對于這些比較感興趣，所以他們也能夠接受這些新鮮事物有更好的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生來說發(fā)生在他們身邊的事情才是他們能夠接受的，這可以為教師的教學(xué)提供更好的方向，將生活與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的繽紛世界，也讓學(xué)生在寫作中有更好的靈感，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加的熱愛生活。同時學(xué)生也能在生活中慢慢的積累寫作的素材，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。并且教師可以采取分類教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠感受到不同的教學(xué)模式是怎樣進(jìn)行的，正教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，采取更加有利于學(xué)生的教學(xué)方法，教師可以不定期的向?qū)W生提問，來測試一段時期內(nèi)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識，也讓教師知道自己這一段時期教學(xué)的成果是怎樣的，這樣的模式可以達(dá)到互惠互利的情形。分類指導(dǎo)讓學(xué)生和教師都能夠成長起來，促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生知道教師是為了自己好，也讓教師可以全身心的對待學(xué)生。

四、總結(jié)

綜上所述，作文教學(xué)對于小學(xué)生來說是不可或缺的一部分，需要教師能夠更加的重視。學(xué)生的 寫作水平可以反應(yīng)一個學(xué)生的語言表達(dá)能力。目前大多數(shù)的寫作教學(xué)都處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這將會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直都無法提升，所以建議教師能夠多摸索出新的教學(xué)模式出來，分類指導(dǎo)教學(xué)便是一種有效的教學(xué)方法。

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