談初中物理教學中如何培養學生創新能力

杜鵬飛

摘要：創新是社會對人才培養提出的關鍵要求。尤其是在初中物理培養學生創新能力上，不僅要改善教師教學觀念，還要加強創新教學方法，以學生為教學主體，重點培養學生創新能力和自主學習能力。所以，開展初中物理教學過程中，教師應當根據學生學習情況，通過問題教學增強學生創新意識，訓練學生創新思維。基于此，本文圍繞初中物理教學中如何培養學生創新能力進行研究，給從事教育行業人士提供參考。

關鍵詞：初中物理：培養：創新能力

一、創設良好教學環境

初中物理對于很多學生來說都比較單調，作為一名初中物理教師，為了提高初中教學質量，需要在教學期間結合教學內容選擇對應教學方法，而情境教學模式應用在初中物理教學中，不僅能增強課程教學效果，通過具體學習找到問題解決方法，還能激發學生學習興趣，快速掌握物理所學知識要點，并且利用自己理解想法提高問題處理能力[1]。比如，當教師開展新課程教學過程中，結合日常生活中看到的情況，提取重要知識，能夠在生活中與學生共同發現生活中物理的存在。當筷子放入盛滿水的杯子中，發現筷子出現彎曲現象;下雨時，在車內會發現降雨直接降到自己身上等，運用生活化情境教學提前對知識點有了大致了解，不僅能有效激發學生學習興趣，還能有利于初中生物理創新思維得到明顯活躍。

二、開展問題引導教學

在初中物理新課標要求中明確提出，加強重視學生創新思維和創新能力的培養，利用問題教學方式發現客觀事物本身和內在聯系，不斷調動學生學習積極性。所以，要想通過初中物理教學培養學生創新思維，必須從學生發散思維作為出發點，利用問題激發學生思維活躍性，不斷擴充學生學習范圍和學習空間，潛移默化培養學生獨立思考能力，學會運用發現、分析、疑惑等養成良好學習習慣。比如，在學習“彈力”一課時，教師可以借助分層式問題教學開展物理課程，如“海綿為什么會發生形變？”“手對海綿有力嗎？”“是不是所有形變事物都會出現彈力？”等問題，不僅能夠增強學生思維活躍性，還能借助彈簧、橡皮泥、橡皮筋等開展探索性實驗測試，有效在問題探索中重點培養學生創新思維，了解彈力 基本條件，發現彈力三要素。同時在學生創新思維培養中，將理論知識槐耳顆粒運用到實踐教學中，將二者相結合快速找到問題解決方法。長期如此，既能全面落實以人為本教育理念，還能重點培養物理探索精神和實驗操作能力，形成良好物理學習素養誒，調動學生學習積極性，為培養學生創新思維奠定基礎。

三、采用實驗分層合作教學

實驗是物理課程教學的一部分，也是學生學好物理、掌握物理知識、學會解決物理難題的根本，充分調動學生學習積極性，大幅度提高學生動手實踐能力，增強學生團結合作意識，從而在初中物理教學中占據重要地位[2]。要想快速提高學生創新能力，教師可以使用實驗測試教學方式與分層合作教學相結合，根據當前學生學習情況和學習特點開展針對性探究分析，幫助學生在分層合作中樹立學習自信心，提高創新能力，增強教學水平。比如，在學習“牛頓第一定律”一課時，教師必須結合學生當前物理學習程度和學習狀況，合理組織物理小組，有序開展分層合作教學。在進行具體教學過程中，安排小組分別拿毛巾、小車、棉布、斜面等教具依次進行物理實驗，并且讓小組一名成員記錄不同材料實驗結果，依靠實驗結果明確比較，保證結果真實性。這種實驗分層合作教學方式對提升學生創新能力有著很大幫助，快速認識和了解牛頓第一定律。緊接著，教師與學生共同觀察不同實驗結果，與生活實際相結合，說一說在日常生活中哪些現象是和牛頓第一定律有關系，可以借助這一定律做出有效結論。由此得知，經過這一實驗能夠充分培養學生自主學習能力，不僅能調動學生學習積極性，還能快速提高學生創新意識和創新能力，甚至還可以在日常物理實驗教學中給予學生足夠發揮創新的空間，有利于學生物理精神養成、創新能力提升都會帶來有利影響。

四、實施項目學習活動

活動是學生在課堂順利進行學習的重要組成部分，在實際課堂中能夠起到良好促進作用，不僅擴展教學資源，還能調動學生學習興趣，有效培養學生自主探索精神，對學生全面發展具有重要意義。在具體初中物理教學過程中，要想快速提高學生創新能力，教師應當使用項目活動教學，通過自主探索、研究分析，推動學生思維發展，并且給予豐富創新意識，有利于學生學習成績進一步提升。比如，在學習“生活中的透鏡”一課時，教師以“我在照鏡子”為項目主題，引導學生借助鏡子開展項目學習活動。當活動正式開展之前，教師還需采用提出問題、假設情境、設計實驗、開展實驗、分析論證、評估溝通等方式完成自主探究。再比如，教師會參照教材向學生提出“鏡子成像有什么特點？”通過小組探討的方式完成學習。并且在實際探索過程中，教師會根據課程教學目標做好充足準備工作，比如教具、實驗準備等，有利于項目學習活動能夠有序進行，加快推動學生物理創新能力有所提升[3]。

總結：

綜上所述，根據當前物理教學情況了解到，現在絕大部分初中物理教學只有積極開展學生創新管理工作，才能從根本解決物理教學問題，加大課堂教學改革力度，有效激勵學生主動參與到課堂創新活動中，更好培養學生自主學習能力。與此同時，學生開展學習過程中還要加深物理知識印象，采用合適動手操作方式，鞏固學生對物理知識的記憶，加快達到預期教學效果，為培養學生物理創新能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]程建軍，申潔.指向關鍵能力的初中物理綜合實踐活動開發與實施——以“制作太陽能動力小車”為例[J].物理教師，2021，42（10）：40-43.

[2]徐正黃.基于關鍵能力培養的初中物理實驗教學——以“測量小燈泡電功率”為例[J].物理教師，2019，40（02）：19-22+26.

[3]莊益君，季衛新.基于關鍵能力提升的初中物理綜合實踐活動創新設計——以“測量工具的制作與使用”為例[J].物理教師，2020，41（04）：44-46.