新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐研究

陶麗娟

摘要：新課程教育理念更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求高中生在物理實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中掌握好物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并將物理理論知識科學(xué)合理地運(yùn)用到日常生活中，解決生活問題。這一教學(xué)理念能夠全面優(yōu)化高中生的抽象思維水平，讓高中生實(shí)現(xiàn)個體的綜合性全面發(fā)展。因此，為了有效落實(shí)新課程理念下的教學(xué)發(fā)展需求，文章聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從以下幾個方面談一談提高高中物理課堂有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;有效教學(xué)

引言：

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，教師和學(xué)生的課堂主次身份顛倒，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性上較為低下。而在新課程理念下，更加倡導(dǎo)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。高中物理課堂教學(xué)除了需要提高學(xué)生的成績，還需要激發(fā)他們對于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。因此，教師需要通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，建立高效率高質(zhì)量的物理課堂，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生的知識獲取服務(wù)者，這也是我國現(xiàn)階段高中物理教學(xué)建立有效課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在開展教學(xué)活動時(shí)都需要提前做好準(zhǔn)備工作，構(gòu)建高效課堂也不例外。在以往的教學(xué)中，準(zhǔn)備工作基本都由教師獨(dú)自完成，教師備好教材、教學(xué)道具等。學(xué)生只需要在課堂上認(rèn)真聽講即可，不需要參與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在新課改理念中，課堂要以學(xué)生為主體，不僅體現(xiàn)在課堂上，也要體現(xiàn)在課前、課后。為了落實(shí)這一理念，教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)采取兩者并行的方法。即教師備課和學(xué)生備課相結(jié)合。這樣一來，學(xué)生在課前對新知識已經(jīng)有了一定了解，又因?yàn)樽约簠⑴c了課前備課，會更期待正式課堂的到來。之后教師在開展物理課堂教學(xué)時(shí)會更加順利，課堂會具有高效性。

二、轉(zhuǎn)變方式，提高課堂效率

教師的物理教學(xué)需要展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體角色，給學(xué)生更多進(jìn)行自主探索以及思考的時(shí)間和機(jī)會，并通過課堂中的深入溝通和交流，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們對物理學(xué)習(xí)更感興趣，吸引他們的課堂注意力。除此之外，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生自主探索的重視，讓他們能夠?qū)栴}展開更加深度的探究，通過探索和知識總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。舉例來說，在講解到牛頓第二定律這門課程時(shí)，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程掌握向心力的內(nèi)在原理，要求學(xué)生對原理展開更加細(xì)致的推理和研究。這樣也能夠掌握到各種理論知識的潛在聯(lián)系，在整個推理的過程中優(yōu)化他們的思維邏輯水平，達(dá)到提高整體課堂效率的目標(biāo)。

三、提出問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

例如：教師在講到牛頓第三定律的知識時(shí)，教師可以提出這樣的問題：在日本相撲運(yùn)動中，有甲乙兩個相撲運(yùn)動員，最終甲獲得了勝利，那么是不是就說明甲運(yùn)動員對乙運(yùn)動員的力大于乙運(yùn)動員對甲運(yùn)動員的力呢？在進(jìn)行比賽的過程中會有什么樣的物理因素會直接對比賽的結(jié)果造成影響？接著，教師需要給予學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考與討論，教師可以讓學(xué)生組成一個四人小組，并且讓學(xué)生思考其原理。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠給予學(xué)生更多的思考時(shí)間以及思考空間，而且能幫助學(xué)生學(xué)會用物理知識和思維解決生活中的實(shí)際問題，對學(xué)生將來的大學(xué)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐有潛移默化的巨大作用。

在高中物理課堂提問方面還有很多技巧和關(guān)鍵的要點(diǎn)。課堂提問可以劃分成三個部分，課前提問、課間提問和課后提問。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的提問可以放在課前或者課后，讓他們自己在充分的準(zhǔn)備之后進(jìn)行，防止在回答問題的時(shí)候出現(xiàn)大量的錯誤而傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，更加忌諱的是老師要用好課堂語言，不能直接批評，也不能表現(xiàn)出對學(xué)生的提問結(jié)果特別無所謂的態(tài)度，要讓學(xué)生認(rèn)為自己有成長的空間;對于物理成績突出的同學(xué)，可以隨時(shí)隨地提問，這樣可以激發(fā)他們對自己學(xué)習(xí)物理的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的全面提升更有促進(jìn)作用;對中等水平的學(xué)生最好是在課間提問，按照上課的進(jìn)度由淺入深地提問，做到循序漸進(jìn)。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比其他學(xué)科要高，在培養(yǎng)學(xué)生思考力方面要注意引導(dǎo)學(xué)生，注重物理解題思維過程的培養(yǎng)，不要為了急于完成教學(xué)任務(wù)就草草地結(jié)束思考過程。最忌諱的是把一個個物理定理的推導(dǎo)過程直接使用語言表述，然后讓學(xué)生機(jī)械地背誦，要開導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的物理知識和初步能力去自主推導(dǎo)，物理教師的“腳手架”作用的發(fā)揮直接關(guān)系著學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。要高度重視問題的提出誘導(dǎo)，接著在過程中觸發(fā)思考點(diǎn)，最后形成具有思考的練習(xí)、表述或記憶性理解后的學(xué)習(xí)，這樣才能徹底提高教學(xué)的效率。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)以致用

高中物理這門課程相對來說較為復(fù)雜，具備較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來較為困難。因此，教師可以將知識融入學(xué)生的日常生活中，這樣的教學(xué)模式會在潛移默化之中降低知識的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)知識和日常生活進(jìn)行融合之后，學(xué)生的實(shí)踐意識也會更強(qiáng)。

舉例來說，教師在講解到摩擦力這節(jié)課程時(shí)，可以在課堂中提出這樣的問題：“同學(xué)們，看看自己的鞋底，鞋底上是不是都有不同樣式的花紋呢？你們知道是為什么嗎？還有汽車的輪胎上為什么會設(shè)置紋路？冬天下雪時(shí)，汽車輪胎上安裝防滑鏈的原理是什么？”將這樣的問題拋給學(xué)生之后，學(xué)生可能會在課堂上說出不同的答案，隨后教師即可帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入摩擦力的講解中去。再如，追擊以及相遇問題在人們的日常生活中隨處可見，在教師講解到勻變速直線運(yùn)動時(shí)就可以將這一問題引入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加深刻。再如，在日常生活中乘坐電梯的時(shí)候，常常會出現(xiàn)超重以及失重的現(xiàn)象，球類體育運(yùn)動會經(jīng)常出現(xiàn)拋體運(yùn)動，這些都是日常生活中隨處可見的教學(xué)資源，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理就在他們身邊，幫助學(xué)生快速理解相關(guān)知識，對于提升物理課堂的教學(xué)效率具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語

總之，新課程理念引導(dǎo)下的當(dāng)前階段物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，調(diào)整原有的教學(xué)模式，尋找切合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使物理學(xué)科不再是學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生更加主動地去汲取物理知識，提升自我的學(xué)習(xí)能力，教師更加高效地完成教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高物理教學(xué)的有效性，使高中階段的物理教學(xué)變得更加充滿趣味性，高中階段的物理教學(xué)不再成為難以完成的任務(wù)。

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