基于核心素養的初中勞技小組合作學習實施策略的研究

薛蘭

摘要：在現代基礎教育工作不斷創新開展的過程中，推動學生勞動技能的發展是十分重要的。在初中階段組織勞技小組，組織學生開展合作勞動活動，不僅能夠深化學生對“勞動光榮”的理解，同時還能夠有效培養學生的合作能力，讓學生在合作勞動的過程中養成良好的合作意識。那么在初中勞動教育工作開展過程中，教師要因地制宜地開展勞技小組合作學習活動，保證學生核心素養的有效發展。因此，本文主要分析了基于學生核心素養發展的初中勞技小組合作學習實施策略，以期提成初中勞動教育工作質量。

關鍵詞：核心素養? 初中勞技小組 合作學習? 實施策略

一、培養學生勞動核心素養的重要性

習近平總書記在全國教育大會上指出，要“立德樹人”作為教育的根本任務，在教育實踐中要促進學生德智體美勞的全面發展。為落實這一指導思想，初中學校將勞動教育納入人才培養全過程，貫穿各個學科學段有著重要的意義。推動初中勞動教育工作的創新開展，需要教師立足學生的實際學習特點，培養學生的核心素養，從小組合作的角度出發，為學生設計內容多樣的勞動活動項目，培養學生熱愛勞動的意識，從多維度對學生開展勞動教育工作，推動學生勞動核心素養的有效發展。

二、初中勞技小組合作學習中培養學生核心素養的主要策略

（一）探究勞動內涵，開展特色教育

推動學生勞動核心素養的發展，關鍵在于培養學生的勞動意識和勞動技能，這不僅僅是落實立德樹人教育理念的關鍵，同時也是促進學生文化知識學習能力發展的根本。在當前的初中教育工作開展過程中，無論是豐富的自然資源還是優秀的人文資源都是勞動教育工作的寶貴財富。那么教師在培養學生勞動核心素養的過程中，就要從相關課程資源挖掘的角度出發，探究勞動教育的內涵，開展特色勞動教育活動，從而實現勞動課程教學質量。那么在勞技課程教學的過程中，教師要組織學生以小組合作的形式，開展紅色勞動教育、綠色生態教育和現代勞動技能教育工作，同時將現代農業文化知識滲透到其中，從根本上體現勞動教育工作的價值。

（二）營造文化環境，推動環境育人

俗話說，蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑，在初中勞動教育中培養學生的核心素養，關鍵在設計勞動教育環境。在勞技課程中推動學生合作學習，教師必須重視校園勞動文化對不同學生的重要影響，從學校、家庭的大環境上為學生營造勞動氛圍，讓學生感受勞動文化背后的內涵，在合作學習的過程中，更加的主動的參與勞動、享受勞動。

那么教師首先要和學生們一起參與到勞動實踐中，除了為學生進行理論化的勞動教育工作之外，教師還要注重個人的言傳身教，為學生營造良好的勞動教育氛圍。比如在組織學生開展綠色勞動的過程中，教師可以設計一些種植綠色植物的勞動項目，與學生一起種植簡單的綠色植物，在此過程中培養學生的合作學習能力和生命意識。其次是教師可以為學生布置一些勞動宣傳教育工作，比如勞動教育板報、文化展板內容的設計，讓學生們在此過程中養成良好的合作意識和勞動意識。最后是教師與學生家長要進行積極溝通，組織學生家長應用課余時間與學生開展勞動學習活動，發揮家園共育、環境育人的主要價值。比如在實際的勞動教育工作開展過程中，教師可以結合假期時間組織不同的學生家庭進行勞動實踐活動，組織學生和家長一起走到田園中，從近距離觀察并進行勞動實踐，從而提高學生的勞動熱情，培養學生的勞動技能。

（三）創新勞動實踐，增強學生技能

在勞動教育中培養學生的核心素養，需要教師組織針對性的勞動實踐活動，讓不同的勞動學習小組在實際勞作的過程中強化個人的知識技能和實踐能力。在過去，眾多的初中生在繁忙的學業下對勞動課程的重視程度不足，初中學校也更重視學生對文化課程知識的學習，很多學生缺乏參與復雜勞動實踐活動的機會。那么在當前的初中勞動教育工作中，眾多教師要從不同勞動學習小組的實際出發，為不同小組提供相應的勞動實踐機會，從而深化學生對勞動的認知，同時養成良好的合作學習意識。

比如教師可以組織學生開展“藍色勞動”學習互活動——將不同的勞動學習小組帶到當地的科技展館和勞動展館中，讓不同的學習小組體驗科技對勞動生活的主要推動作用。此外，教師也可以在此主題下，組織學生應用不同的安全廢棄材料制作相關的勞動用具模型，讓學生感受科技支持下的勞動工具發展。此通過這樣的形式，以簡單的合作學習項目的形式，培養學生的勞動意識，促進學生個人基本勞動觀念和勞動技能的發展。

（四）滲透德育教育，厚植愛國情懷

在實際的人類歷史發展過程中，勞動與創造之間是密不可分的。我們的民族具有艱苦奮斗、自強不息的優秀民族傳統，這些優秀傳統文化與勞動教育中的德育內容密不可分。那么教師在勞動教育工作開展過程中，可以結合優秀的勞動傳統文化，讓學生分組去感受和體驗，是對學生進行勞動教育實踐的愛國教育活動，培養學生的愛國主義核心素養的重要途徑。

舉例而言，在“紅色勞動教育”理論課上教師可以利用多媒體為學生講解“北大荒”變成“北大倉”的歷史故事，讓學生感受勞動對于祖國建設的重要性。在理論講解之外，教師還要注重引導學生參與實踐活動，讓學生在服務他人和服務社會的過程中收獲勞動的幸福感，增強愛國愛鄉情懷。例如，在勞動節前后教師可以組織學生開展“服務社區”活動，制定若干可行方案，在教師的帶領下學生分成不同小組走進社區為孤寡老人買菜、打掃衛生，監督小區的垃圾進行分類等。在這一勞動服務實踐過程中，學生能夠深刻地體會到勞動付出帶來的精神滿足，從小樹立起建設祖國、服務祖國的意識。

綜上，在現代基礎教育工作不斷創新開展的過程中，推動初中勞技小組合作學習活動的開展，是落實雙減教育政策、推動現代勞動教育工作開展的重要途徑。在推動勞動教育小組合作學習的過程中，教師要組織不同的學習小組探究勞動教育的內涵，開展特色勞動教育，同時也要注重營造良好的勞動文化育人環境，進一步探索勞動實踐活動，增強學生的個人技能，在勞動教育過程中為學生厚植愛國情懷，促進學生個人勞動核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]姜曙光.初中勞動與技術教育的現狀與策略[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（七）.，2021：66-68.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058270.

[2]蔣雪，劉寧.新時代初中勞動教育的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（11）：101-102.

[3]李云霞.新時代初中勞動教育實踐路徑探究[J].基礎教育論壇，2021（33）：55.