關于初中物理核心素養視域下的信息化教學略談

張泉

摘要：在新一輪的課程改革和素質教育理念的貫徹背景下，初中物理教學由應試教育過渡到素質教育，要在培養學生綜合運用能力的前提下，提高學生的學科核心素養，促進學生的全面發展，使之成為符合時代發展需求的高質量人才。隨著計算機技術的飛速發展，初中物理核心素養的教育方式也發生了重大變化，許多現代化的教育設備紛紛投入到物理教學中，教師也在不斷地利用現代科技，讓課堂變得更加生動活潑，讓學生的學習和教師的教學更加輕松、有效。

關鍵詞：信息技術;物理教學;應用

初中物理教學長期受“應試教育”的影響，其教學與學習的目標都是為了提高學習質量、應付考試，而教師作為“引導者”，忽視了學生在課堂上的主導地位，久而久之，學生的積極性就會下降，這就會限制學生的創新和動手能力發展，進而影響整體的教學效果。因此，在現代科技迅猛發展的今天，在信息技術高度融合的時代背景下，初中物理教師要積極地進行教育觀念的更新與變革，積極運用現代化的教學手段，提高學生的綜合素質和學習水平。

一、促進教師教學方式的改變

新的課程標準反映出教師的教學方式多樣化，在初中物理教學中，教師應充分發揮自身的指導與組織功能，充分利用信息技術，探索新的教學方式，并積極組織新課程改革，豐富現代課程的內容。例如：新的課程，要有新的教學模式，新的課堂教學手段，新的探究問題，新的課堂游戲等等。教師可以通過運用信息技術進行教學改善，這將在某種程度上提高物理教學的品質，使學生能夠充分地體會到學習的魅力，并在此基礎上尋求突破，從而達到完善物理素質的目的。例如，在學習“電流和電路”的有關原理和應用時，物理教師可利用多媒體設置相關情景，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象的“電流和電路”理論語言轉換成圖像視頻格式，比如在講到“電荷-摩擦起電”時，物理教師可以放一些摩擦起電現象的視頻，讓學生比起書本描述來說有一個更直觀的感受。之后還可以讓學生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的摩擦起電現象，但不是學生自由分組，通過計算機技術進行分組，在小組探索結束后，還會在大屏幕上滾動學生的名字，抽到的同學代表他們的團隊進行發言，就像是在一個小盒子里抽未知的獎勵一樣，可以讓學生們振奮起來，增加了教室的氣氛，還能有效地激發學生的興趣，促使他們參與物理學習，營造良好的課堂氛圍，在實驗探究活動中使學生形成更好的物理學科核心素養。

二、促進學生學習方式的改變

新時期的教學重點是讓學生從被動地接受到積極的協作，信息技術為學生提供了一種高效的知識探索手段，通過了解最新的教育手段，使其在獲取信息和拓展思維的同時，獲得新的知識。尤其是計算機輔助教學，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象語言轉換成圖像視頻格式，又能有效地激發學生的興趣，參與學習，營造良好的課堂氛圍，使學生受到感染和熏陶，這也是學生學科核心素養完善的重要基礎。

2.1確立明確的學習目標，強調知識積累

初中生在物理學習中要嚴格執行制定的學習目標，探索適合自己的物理學習方法，從而逐步提高物理學習的效率和物理學習成效。以“摩擦力”的教學為例，其小節教學目的是讓學生了解滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦的規律，學會判斷滑動摩擦力的方向，能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。學生可以根據自己的學習情況和老師的多媒體課件制定逐步學習目標，然后朝著學習目標努力，提高自己的學習效果，完成自己的學習目標，實現全面發展。

2.2培養良好的學習行為

要養成自主學習的習慣，在初中階段，學生要能夠進行自主學習和獨立思考、解決問題，從被動學習轉向主動學習，做學習的主導者，加深對物理知識的掌握。要養成自己動手實踐的能力。要注重培養學生將理論和實驗結合來獲取知識的學習方式，在物理教學中，教師必須高度重視學生實踐能力的培養，為其搭建良好的操作平臺，讓學生在實驗操作中逐漸形成嚴謹的學習態度。例如在教學“重力”“動能和勢能”內容時，為了鍛煉學生的實踐能力，我會引導學生進行實驗，首先利用多媒體課件規劃實驗的步驟：利用沙桌做實驗，讓學生觀察同一物體，從同一高度丟下，掉入沙中的深度越大;再從相同高度丟下不同的物體，發現質量重的物體掉入沙中的深度越大。從上述的實驗過程和現象中使學生認識到：重力的勢能和物體的質量以及高度有關。學生通過自主設計和動手實驗，提高了獨立完成實驗的實踐水平，加深了學生對重力和動能、勢能知識的理解。在新時期的初中物理教學中，物理老師開始放手，讓學生去學習中培養反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結合學生的認知特點，優化創新教學方式，以便幫助學生掌握科學的學習方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略。

2.3積極利用微課視頻

在初中物理教學中，微課是一種非常重要的教學手段，它把大量枯燥的學習資源壓縮為一段短小的視頻，使學生能夠在很短的時間內掌握所學的要點。同時，微課錄像也充分利用了學生的業余時間，使零散的學習時間得到有效地利用，也讓復雜的邏輯思維更加條理化、清晰化，讓學生隨時隨地都能學習，也更易于學生理解和實踐。例如，在進行“光現象”教學時，其教學內容結構和原理較為復雜，學生一時之間很難在腦海中形成具體的聯系過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學生就可以很清晰地了解光的原理、以及光的相關物理知識。在微課學習之后，教師還可以讓學生收集更多關于光的視頻，并展開思考探究。這不僅是學生拓展學習過程，還是學生物理思維發展的過程。

三、結語

簡而言之，信息技術已成為現代教育的主要手段，也是當前教育發展的必然趨勢。然而，在初中物理教學中，把信息技術與初中物理教學有機地結合起來，并進一步促進物理教學的發展，還需要不斷地探索和實踐。因此，在初中物理教學過程中，教師要充分利用現代信息技術，提高學生的綜合素質，促進物理教育的新發展。

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