創新教育在中職數學教學中的應用及作用

仝瑞婷

摘 要：伴隨時代的革新發展，中職院校傳統的數學教育顯示出了一些弊端，專注理論，輕視實踐，與現實生活有一定差距，總會讓很多人產生“學之無以用”之感，人們開始意識到創新教育在中職院校的數學教學中的作用。本文從創新教育在中職數學教學中的作用入手，分析了其當前貫徹不夠徹底的現實原因，并提出了落實創新教育在中職數學教學中的措施。

關鍵詞：創新教育? 中職? 數學教學

一、引言

近年來，我國政府對中職教育愈發重視，也在積極推動中職院校的發展，伴隨著我國教育的不斷改革，數學在中職院校中的作用越來越顯著，但中職院校的學生數學基礎相對薄弱，如何創新數學教學是我們需要重點關注的問題，教師當積極引入創新教育，豐富數學教學方式，積極引導學生，調動學生數學學習興趣，從而提高學生的綜合能力，推動中職數學教育的發展。

二、創新教育在中職數學教學中的作用

（一）基于現實的需要

一直以來，人們對數學教學都存在一定的認知偏差，小學到高中階段為必學課程，進入大學后，非數學本專業學生并不會過多的去涉足，這種現象在中職院校表現的更為明顯。有一個普遍性的認同，于中職院校的學生來講，傳授一些專業性強、技能性強的知識技能更為重要;此外，進入中職院校的學生大多是文化基礎相對稍差的學生，他們沒有經過高中的學習，涉世未深，創新思維相對缺乏，所以在數學教學中創新思維的培養是極其必要的。

（二）增強課堂靈活性，讓學生更好的吸收數學專業知識

數學專業的一些知識晦澀難懂，對于并不擅長的學生來說仍有一些難度，特別是在傳統的教學方式下，對于知識相對薄弱的中職院校的學生來講，理解并接受數學專業知識是一件并不容易的事情。

而此時創新教育的引入就顯得尤為重要，比如“微課”的引入，借助多媒體課堂調動學生興趣，加深印象;小組式探究性學習，教師適當引導，讓學生自主質疑與探索……在中職數學教學中引入創新教育，可以有效增強課堂靈活性，讓學生更好的吸收數學專業知識。

三、中職院校數學教學中創新教育的不足的原因

當前，創新教育在中職院校數學教學中體現的并不明顯，究其原因，這與教師水平、學生能力都存在著一定的關系。

（一）教師水平參差不齊，“雙師制度”貫徹不夠徹底

教師水平直接決定了學生知識的吸收，對于中職院校來說，教師的水平多參差不齊[1]加之對于更傾向技能培養的職業院校來講，單一的理論學習，亦或是單一的實踐都不能滿足學生的數學學習。而“雙師制度”可以很好的解決這種情況。

上個世紀80年代開始，“雙師制度”已具雛形，“要求中高職教師要具有兩方面的能力，即傳授知識的能力和指導學生實踐的能力”[2]，此后經過不斷發展，已逐步形成制度，但在各院校各自執行過程中，也產生了諸多問題，配套設施不完善、評估體系不健全等等讓“雙師制度”形同虛設，貫徹的并不徹底。這也讓創新教育引入數學教育的道路走的較為艱難。

（二）學生能力相對較弱，數學學習有一定難度

中職院校的學生沒有經歷過高中知識的系統學習，小學、初中知識的儲備不夠，加之很多學生在學習上較為被動、學習能力不佳、對于學習的熱情度不高。種種因素的交織對創新教育在數學教育中的推進產生了一定的不利影響。

四、如何在中等職業數學教學中落實創新思維

（一）創新教學方式，教師要加強自身的教學能力

對于一個學校來講，教師地位不言而喻，如何將數學知識全面、系統的傳授給學生，讓學生更好的吸收并運用，教師需要“下功夫”，如何“下功夫”？教學方式是一個很好的突破口，數學是一門相對晦澀難懂的學科，有效引入多媒體教學，探究新的教學方式很有必要，對于傳授知識的主體——教師而言，不斷順應急劇變化的時代，不斷學習，提高自己的教學能力是一件需要去做并堅持去做的一件事情。

（二）理論與實際相結合

數學知識的學習是為了更好的服務專業知識，如果僅僅追求理論知識的習得，而忽視現實的實用性，這與學生來講，用處并不大，所以如何在數學教學的過程中，更好的體現其實用性顯得尤為必要。

舉例來講，在會計專業學生的數學教學中，可以添加資產收益、存取款、買房分期等實際問題的解決，這就可以很好的將知識和理論結合起來，讓學生學以致用。

（三）優化教學評價方式

傳統的教學評價方式單一，依靠考試成績為導向，但是由于學生的差異性，這種方式顯然不能一以貫之，我們常說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，學生亦是如此，每個學生都會有閃光的一面，僅僅依靠成績去評價一個學生過于片面，所以中職院校教師在數學教學中要積極優化教學評價方式，積極鼓勵，多加引導，從而激發學生對于數學學習的興趣。

五、總結

在急劇發展的當今時代，創新教育愈發重要，尤其在較為晦澀的數學教學中，對于中職院校來講，引入創新教育至數學教育中，這是一件需要堅持貫徹并落實的一件事情，這也是推動中職院校數學教育發展的重要舉措，我們也堅信，數學教學中創新教育的踐行，必定會讓學生對于數學的學習有新的認識和改觀。

參考文獻

[1]李佳麗，創新思維在中等職業教育數學中的應用[J]，2020（3）。

[2]葉煜，農業類高職農業信息化雙師型教師培養機制研究，2018.