淺談時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的必要性

楊宏芳

摘要：在素質(zhì)教育理念逐漸深入、新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，時(shí)事成為高中生物教學(xué)的寶貴資源，可以體現(xiàn)出生物學(xué)科與社會(huì)、科技、生活、健康等各個(gè)領(lǐng)域間的聯(lián)系性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的深入探究。文章簡(jiǎn)要論述時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的必要性，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)問(wèn)題，闡述時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：時(shí)事情境;高中生物;課堂教學(xué);問(wèn)題分析

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)對(duì)生活有益、對(duì)自己終生發(fā)展有益的生物知識(shí)、科學(xué)探究方法，習(xí)得發(fā)現(xiàn)、分析及解決處理問(wèn)題的技能，并幫助學(xué)生了解學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠從生物角度出發(fā)解釋生活現(xiàn)象、改善生活環(huán)境，以此提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，為學(xué)生未來(lái)自主發(fā)展、投身社會(huì)事業(yè)建設(shè)做好、做足準(zhǔn)備。時(shí)事情境是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象及問(wèn)題的集中體現(xiàn)，其中涉及到人們關(guān)注、擔(dān)心、憂心的話題，反映出社會(huì)真實(shí)場(chǎng)景及人類境遇，將其引入到高中生物課堂教學(xué)中，促成學(xué)生關(guān)注生活及社會(huì)的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成以生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展大有裨益。

1.時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的必要性

時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的必要性主要體現(xiàn)在兩大方面：其一為落實(shí)新課標(biāo)理念及要求的必然選擇。高中生物新課標(biāo)的實(shí)行對(duì)生物課堂教學(xué)提出更高標(biāo)準(zhǔn)，需要教師提煉生物學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，展現(xiàn)生物與社會(huì)及個(gè)人生活的關(guān)聯(lián)性，引領(lǐng)學(xué)生以生物學(xué)原理及方法參與社會(huì)現(xiàn)象討論及社會(huì)問(wèn)題解決。而時(shí)事情境的創(chuàng)設(shè)及引入能夠讓生物課程貼近生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活背景下促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，是落實(shí)新課標(biāo)的必然選擇;其二，加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要條件。素質(zhì)教育理念下，高中生物教學(xué)不僅要教授學(xué)生知識(shí)、技能，還需要培育學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)探究精神及社會(huì)責(zé)任感。時(shí)事情境與課堂的有機(jī)結(jié)合能夠引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)，激發(fā)學(xué)生歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性、廣泛性，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合的策略

2.1引入時(shí)事情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

時(shí)事情境是帶有主觀因素、情感色彩且貼近生活的情境，教師在課堂教學(xué)中圍繞具體教學(xué)內(nèi)容精心篩選時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)話題，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度出發(fā)解釋社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)自身行為、心理等提供指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊人、身邊事，可以達(dá)到生活化教學(xué)目標(biāo)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。例如在“遺傳與進(jìn)化”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以利用圖表展現(xiàn)水稻生長(zhǎng)習(xí)性、適宜的生長(zhǎng)條件，呈現(xiàn)鹽堿地、海洋灘涂照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在此類地塊種植水稻的困境、技術(shù)瓶頸。在學(xué)生思維活躍之時(shí)，教師順勢(shì)引入袁隆平院致力于“海水稻”研發(fā)的時(shí)事情境，簡(jiǎn)要介紹其雜交、誘變育種技術(shù)。在時(shí)事情境的帶動(dòng)下，學(xué)生懷揣著對(duì)袁隆平院士的緬懷之情，回溯袁隆平院士的科研之路，不僅可以深入理解遺傳、進(jìn)化相關(guān)知識(shí)，還能夠形成高級(jí)社會(huì)情感。

2.2穿插時(shí)事熱點(diǎn)，引發(fā)思維深刻性

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在生物課堂上唯有開(kāi)動(dòng)腦筋、深入思考、自主探究，才能夠獲得對(duì)對(duì)社會(huì)、人生、生命價(jià)值的啟示。因此，在推動(dòng)時(shí)事情境與高中生物課堂結(jié)合時(shí)，教師不僅需要借助時(shí)事情境講解、分析生物基礎(chǔ)知識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的思維能力，讓學(xué)生思維得到激活，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。例如在《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中，教師可以引入“泡泡龍”事件，通過(guò)播放“泡泡龍”直播視頻片段創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考不良生活作息、飲食習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)失衡等會(huì)對(duì)人體細(xì)胞活動(dòng)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)帶來(lái)哪些負(fù)面影響，指導(dǎo)學(xué)生相互討論從“泡泡龍”事件中可以獲得哪些教訓(xùn)？如何避免人體內(nèi)環(huán)境惡化？通過(guò)時(shí)事情境的結(jié)合，學(xué)生能夠從生活、自身入手，結(jié)合所學(xué)生物知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象，改善學(xué)生生活及作息習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，促成過(guò)程靈活化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上為認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷感性材料積累到理性認(rèn)知形成兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中生物課堂上結(jié)合時(shí)事情境，是幫助學(xué)生積累感性材料的重要途徑，教師需要依托時(shí)事情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程靈活化，讓學(xué)生在獲得生命感悟、生物啟示的同時(shí)對(duì)感性材料進(jìn)行加工、處理，逐步形成完整、系統(tǒng)且深刻的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在《動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)過(guò)程》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“神州十三號(hào)凱旋歸來(lái)”時(shí)事情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合常規(guī)情境下動(dòng)物細(xì)胞狀態(tài)、動(dòng)物細(xì)胞繁殖方式、實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞的方法猜想太空環(huán)境下動(dòng)物細(xì)胞的變化。在提出假設(shè)后教師播放三位宇航員演示微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、從中搜集證據(jù)，對(duì)自身猜想進(jìn)行證實(shí)或證偽，最后由教師查漏補(bǔ)缺、解惑釋疑，展示天地對(duì)比實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維及探究意識(shí)。

2.4呈現(xiàn)時(shí)事情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主化

貼近生活、生動(dòng)形象的時(shí)事情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課堂上教師要尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及興趣愛(ài)好以呈現(xiàn)時(shí)事情境，確保時(shí)事情境與學(xué)生需求對(duì)接，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。例如在《人類遺傳病》教學(xué)中，教師可以呈現(xiàn)“中國(guó)人類基因組研究”時(shí)事情境，展現(xiàn)人類基因組研究計(jì)劃引領(lǐng)下我國(guó)遺傳病研究領(lǐng)域取得的可喜成果，如揭示了5000種左右人類單基因遺傳病和若干嚴(yán)重危害人類健康的多因素、建立基因病新的診斷及防治方法等，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)對(duì)人類健康、人類社會(huì)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生以生物學(xué)知識(shí)揭示遺傳病成因、防治方法。

3.結(jié)論

時(shí)事情境與高中生物課堂的結(jié)合是落實(shí)新課標(biāo)的必然選擇，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然要求。為此，高中生物教師需要以具體教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以高中生生物基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)等為基礎(chǔ)精心篩選時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境以幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)、習(xí)得科學(xué)探究技巧，并以時(shí)事情境發(fā)散學(xué)生思維、培育學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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