堅持生本教育思想，提高小學英語閱讀課堂

鄒玲 熊勇

摘要：對語言類課程而言，閱讀既是學習內容，又是學習方法，在學生的語言學習中扮演至關重要的角色，英語作為國際通用語言，自然也不例外。閱讀教學是小學英語教學的主體內容，對學生英語知識的積累、語言能力的發展、認知視野的拓展乃至綜合素養的提升起相當重要的作用。下面就基于生本教育思想對小學英語閱讀教學進行研究。

關鍵詞：生本教育;小學英語;閱讀課堂

當前小學英語閱讀教學效果不容樂觀，低效教學的現象普遍，影響學生的英語學習效果乃至英語學習信心。之所以出現這種現象，是多種因素綜合導致的，其中教育理念層面的問題是深層次問題。當前，不少教師的教育理念仍然比較落后，以教師為教學活動的中心，忽略了學生的主體地位與關鍵作用。生本教育理念是當前教學中非常流行的理念，突出學生的主體地位與作用，對他們的課程學習大有裨益。

一、生本理念的內涵

生本理念就是以學生為主體的教育理念，是將“學生好學”作為宗旨的教育理念。生本理念要求教師在教學實踐中將學生作為主體，從傳統教學中依靠教師的講解轉變為新時代背景下依靠學生的學習完成教學任務，在教學中踐行“一切為了學生、全面依靠學生”的思想，展現先做后學、先學后教、以學定教的價值。在小學英語閱讀教學改革的實踐中，生本教育理念的踐行，能在教學中突出學生的主體地位，根據學生閱讀能力的培養需求，設定契合學生學習狀態和成長狀態的教學活動，可以對學生學習英語知識做出有針對性的指導。

二、生本理念下小學英語閱讀能力培養的重要性

在生本教育理念的指導下對小學英語閱讀教學進行改革創新，教師關注學生閱讀能力的培養，能對學生英語學習效果產生積極的影響，有助于促進學生英語核心素養的逐步提升。將生本理念融入閱讀能力培養方面，具有以下幾點價值：

首先，以生為本，能提高學生綜合閱讀學習能力。在英語閱讀教學改革背景下，教師將學生作為核心對教學活動進行規劃和設計，能在教學活動中更好地踐行因材施教思想，使英語閱讀教學更具趣味性、生動性和吸引力。這不僅能提高學生的閱讀學習效果，也能對學生的英語綜合學習能力進行科學的鍛煉。

其次，以學定教，能挖掘學生的閱讀學習潛能。在生本教育理念的指導下，教師會結合學生的學習需求確定教學指導方案，在教學活動中將學生作為核心，可以契合學生的閱讀學習需求和探索需求。因此，這種教學活動的設計有助于激發學生的學習潛能，促進學生對英語閱讀知識進行深層次探索，有助于提高學生的英語閱讀能力。

三、生本理念指引下小學英語閱讀能力培養的措施

（一）閱讀情境創設，以生為本提高主動閱讀意識

在英語閱讀教學中創設趣味性、生動性教學情境，能為學生閱讀英語知識提供相應的輔助，從而有效激發學生對英語文本進行主動閱讀的興趣，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。在創設閱讀情境的過程中，教師可以結合小學生的閱讀學習特點和興趣愛好等，對情境教學活動進行設計和控制，突出學生在閱讀學習中的主體地位，使學生的閱讀學習能力得到相應的鍛煉，從而最大限度地提高英語生本閱讀教學對學生的影響力。

以人教版“We love animals”單元英語閱讀教學為例，教材主要對動物進行了介紹，主要內容涉及句型“What's this？（這是什么？）/It's a duck.（它是只鴨子）”。還涉及一些對動物進行描述的形容詞。結合教材中英語閱讀部分的主要內容，教師可以聯系學生的生活實際，選取本地區動物園場景作為素材，通過視頻展示的方式為學生創設相應的閱讀情境，將英語閱讀內容與動物園情境融合在一起，讓學生在有效閱讀的基礎上，通過多媒體情境對閱讀內容形成形象化認識，并掌握本節課的閱讀學習要點。在視頻情境中，教師可以為學生播放在動物園中的具體對話，如“Look at this giraffe. It is eating the leaves of the tree. /Look at this panda. It's so cute. /Look at this tiger. It is sleeping in the sun. /Look at this little monkey. It is interacting with tourists”。這樣的情境創設，不僅能為學生學習課文內容提供重要的輔助，激發學生閱讀英語教材中文本內容的興趣，還能在視頻教學的輔助下，對英語閱讀空間進行拓展，使學生對這方面的英語知識產生更加全面的了解，從而提高學生在英語閱讀中對英語知識的理解和應用能力。借助有效的視頻情境創設，能夠激發學生的英語閱讀興趣，對學生英語交際能力實施合理化培養。

（二）多媒體課件輔助，以生為本提高閱讀語言感知能力

信息時代背景下，教師可以探索信息技術的有效應用方法，發揮新媒體技術、信息技術的作用，豐富英語閱讀教學內容，使學生能通過不同渠道了解英語閱讀方面的知識，提高學生的學習效果。

在課堂教學活動中，教師可以對英語多媒體課件資源進行篩選，并結合具體的情況，將豐富的內容導入課堂教學活動，促進學生對英語知識的學習，在突出學生主體地位的基礎上使學生的英語閱讀學習能力和英語語言交際能力得到適當的培養，促進學生的閱讀感知力逐步優化。

（三）聯系生活實際，以生為本提高閱讀理解能力

小學英語教學與學生的生活聯系較為緊密，并且英語教學的主要目標之一是提高學生對英語知識的應用能力。因此在小學英語閱讀教學過程中，教師需要有意識地構建生活化閱讀教學空間，以學生為主體積極探索生活化閱讀實踐活動的設計和開發，增強閱讀指導教學的有效性，有效培養學生的英語閱讀學習能力。在具體開展教學活動的過程中，教師可以嘗試聯系學生的生活實際，對學生感興趣的閱讀素材進行篩選，并以閱讀教學為基礎對實踐活動進行設計。趣味、豐富的閱讀指導，有助于提升學生的閱讀理解能力，并且能對學生的綜合閱讀學習能力進行合理鍛煉。

（四）擴展課外閱讀，以生為本提高閱讀遷移運用能力

英語閱讀教學不僅涉及課內閱讀，與課外閱讀指導也存在一定的關系，所以英語教師在將學生作為主體開展閱讀教學活動的過程中，為了兼顧學生的閱讀學習需求，促進閱讀教學的有效組織實施，要適當地對課外閱讀教學空間進行拓展和延伸，通過課外閱讀的補充引導學生在英語學習實踐中探索英語知識的遷移和運用，從而對學生的閱讀學習實踐能力進行培養，有效提高學生的閱讀實踐綜合效果。

閱讀教學作為小學英語教學的核心內容，不僅響學生的英語課程學習，對其全面發展也有非常重要的影響。隨著教學實踐的不斷深入，小學英語閱讀教學效果越來越突出，但存在的問題同樣不容忽視，特別是在教育理念、教育方法乃至教育目標中的問題，更是影響教育效果的主要因素。對此，生本教育理念有很好的教育輔助價值。教師需要依托生本教育理念，從調整教育理念、改革教育模式出發，優化教育目標。

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