高職院校美育與德育融合的實現(xiàn)路徑設計研究

夏靜

摘 要：高職院校是為國家培養(yǎng)人才的地方，為響應國家和社會對高素質(zhì)人才的需求，高職院校要在對學生進行教育的過程中，將美育與德育兩者互相結(jié)合實施，提升高職學生的綜合素質(zhì)。通過對美育與德育之間的關(guān)系、相互作用進行分析，實現(xiàn)美育與德育融合的教育方式，使大學生同時具備良好的審美能力和道德思想。

關(guān)鍵詞：美育與德育;高職院校;實現(xiàn)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.096

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對于人才的要求也逐漸增高，所以在新時代下，學校不能只關(guān)注學生的知識教育，同時也要重視起學生的素質(zhì)教育，通過德育與美育的結(jié)合，對學生進行全方位發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，加強學生高尚的道德觀念同時也要讓學生掌握良好的審美能力及文化修養(yǎng)。

1 高職院校美育德育的關(guān)系

1.1 美育與德育的區(qū)別

美育是指培養(yǎng)人具有完善的審美情感，具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。德育是指培養(yǎng)人的品德，掌握尊重、理解、包容等能力，學會按照道德標準進行自我約束自我管控的能力。在兩者不同的性質(zhì)差別下，在實施美育和德育的教學內(nèi)容和教學目標也不盡相同。

為突出美育的特性，通常在進行美育的教學時，教師都會為學生創(chuàng)造一個審美的平臺，通過對藝術(shù)作品或音樂作品的欣賞，任學生對美好事物進行自由發(fā)揮自由想象，形成自身對美獨特的感悟和欣賞能力，因為審美并沒有標準，每一種美都有它存在的價值，在美育方面的教學是自由的，教師只需要引導學生掌握正確的審美觀點，使學生通過生動形象的方法深入的感受美的事物，保持學生可以自己進行對美的感悟、產(chǎn)生對美追求。美不光存在于視覺上，更存在于學生的精神層面上，通過老師對美的事物進行分析，讓學生在了解美、感悟美的過程中自然而然的實施美育的教學，達成美育的教學目標。

德育與美育的教學方式不同，因為德育的重點在于培養(yǎng)學生對不同事物的判斷能力和對自身的管控能力，提高學生的道德標準和文明標準。所以在教師對學生進行道德知識教學的過程中，需要具有邏輯性的理論為支撐。

1.2 美育與德育的聯(lián)系

雖然美育與德育在教學性質(zhì)和教學方法上存在著差異，但美育和德育的教育目標和教育內(nèi)容是一致的。美育使學生通過對美的理解，學會去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的同時理解人生的價值和生命的意義，德育為學生塑造正確的價值觀和人生觀，懂得尊重、理解。美育和德育同樣都是為了培養(yǎng)學生的能力和品德，幫助學生整體素質(zhì)發(fā)展，符合當今社會對高素質(zhì)人才的要求，這證實了美育和德育的教學目標是統(tǒng)一的。其次在教學內(nèi)容方面，美育的教學內(nèi)容更多在于情感方面的培養(yǎng)，德育則是更注重理論方面的教育，由此可以看出，美育和德育在擁有統(tǒng)一教育目標的前提下，兩者的教學方式就可以進行互相補充，來達到互相進步的效果。

2 高職院校美育德育融合的作用

2.1 培養(yǎng)學生健全的人格

健全的人格對人的成長具有非常重要的影響作用。教育的根本目的也是為培養(yǎng)學生良好人格的構(gòu)成，人格包括人的能力、氣質(zhì)、性格、價值觀等多個方面。所以將美育與德育進行融合，利用美育對學生審美能力的培養(yǎng)，加上德育借助美育的教育形式，讓學生通過美對品德的內(nèi)容進行認知，促進學生身心健康成長的同時，將學生的素質(zhì)能力進一步的提高。在學生培養(yǎng)自身的道德行為準則時，首先要通過對法律的學習，但法律在學生自身德育的培養(yǎng)中，只是作為基礎的幫助和管制學生遵守正確的行為準則，但德育的要求是學生在保證遵紀守法的基礎上，進行自我道德約束和對自身品行發(fā)展做出要求。所以只有在學生想要去自覺遵守道德規(guī)范和文明言行的時候，學生才會真正將德育理論實施到日常生活中。而美育則為學生自覺遵守道德標準這一過程提供了動力和支持。美育在培養(yǎng)學生養(yǎng)成審美能力的同時，也培養(yǎng)了學生對情感的感悟能力，并且美育生動的教學方式也讓學生比較容易接受。美育為學生帶來的感性很好的中和了德育的理性，因目前社會信息網(wǎng)絡發(fā)展迅速，各式各樣的思想和理念通過網(wǎng)絡對學生的人生觀和價值觀也產(chǎn)生了影響，并且因社會的多樣性，許多事情并不能通過好壞兩個標準進行判定。這時美育的感性特點就可以很好的幫助學生面對不同于自己思想的事物進行正確的判斷。審美是一種以自身情感為基礎進行判斷的行為，所以學生可以通過正確的審美再結(jié)合自己的道德標準來判斷事物中蘊含的思想和理念，所以德育與美育的融合不僅有助于學生人生價值觀的養(yǎng)成，還有助于他們對事物進行自主性的思考，鍛煉自身的審美能力，加強自己的道德行為標準，建立完善的人格。

2.2 提高學生審美的能力

在德育與美育互相融合的情況下，不僅提升了德育的教學效果，還提高了學生的審美能力。審美能力的提高不僅僅代表著學生對于美的理解能力和感受能力進一步提高，它還代表著學生的對于美的判斷力和創(chuàng)造力進一步提升。審美不只在于感受事物外表的美，如藝術(shù)作品的顏色、音樂作品的旋律等，審美能力的核心和關(guān)鍵在于學生是否能夠領會事物內(nèi)在的情感和理念。感知能力不僅代表著學生對事物本質(zhì)的理解，它還代表著學生對于學生在理解事物的本質(zhì)之后，對事物做出的判斷，在學生進行判斷的同時也培養(yǎng)了自身的道德修養(yǎng)。在學生掌握好對美的判斷能力后才能發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象背后的蘊含的真相。所以審美判斷能力的提高不僅可以幫助學生建立起正確的審美價值觀，還可以提升學生的道德素養(yǎng)。

3 高職院校美育德育實踐路徑研究

3.1 加強校園環(huán)境建設

校園環(huán)境建設是學校形象的代表，同時也是學生在日常生活中最常接觸的地方。所以高職院校可以利用加強校園環(huán)境建設來實施美育與德育的融合。充滿美感的環(huán)境也有利于德育教育的進行，讓學生身處于美的環(huán)境中，有利于加強學生對美的感受，使學生在德育美育兩方面共同提升。并且學生在欣賞美的同時，對學生的身心健康發(fā)展也具有幫助性作用，所以加強校園環(huán)境建設的第一步就是完善校園設施，為學生添加具有美感的自然景觀，學生在接觸自然的同時也會感受到自然的生命之美，并且學校可以為自然景觀安置一些標識牌，讓學生在欣賞自然的同時也深刻意識到為了保護這種美所需要的道德素養(yǎng)。并且學校可以創(chuàng)建良好的校風，校風是將校園環(huán)境、學生精神面貌等結(jié)合到一起共同體現(xiàn)的一種校園精神，校風的建立不僅會凝聚學生將學校的榮辱與自身聯(lián)系在一起，同時在學生共同維護校風的過程中，加強了學生對自身道德修養(yǎng)的嚴格要求，讓學生深刻意識到道德素質(zhì)對生活的影響，并且對校園環(huán)境的美感產(chǎn)生自己獨特的理解。所以具有美感的校園環(huán)境不僅為學生提供了在審美過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的環(huán)境，還在學生鍛煉審美能力的同時加強自身的道德修養(yǎng)，潛移默化地將道德行為規(guī)范融入自己的日常生活中，完善了學生的能力與品德培養(yǎng)。

3.2 加強美育德育融合

在社會的不斷發(fā)展中，高職院校在培養(yǎng)學生學習知識的能力同時，也深刻意識到了素質(zhì)教育的重要性。所以高職校園應加強美育德育的融合，使美育帶動德育發(fā)展，使德育促進美育的提升。美的事物是喚醒學生審美能力的必要條件，所以在進行美育與德育教育互相融合的過程中，教師應多利用美進行思想道德教育，通過美使理論形態(tài)的德育內(nèi)容變得生動形象，并且利用美育的教學方式，可以避免德育枯燥的理性化道德理念使學生失去對德育學習的動力和興趣。比如，在進行環(huán)境道德教育的過程中，教師可以先通過為學生展示經(jīng)過漫長歷史歲月的沉淀，所留存下來的建筑、自然景色等藝術(shù)景觀，在這些充滿美感的物品激發(fā)出學生對美的感悟和珍惜，進而調(diào)動起學生對學習環(huán)境道德教育的主動性，培養(yǎng)了學生對生態(tài)環(huán)境的道德責任和道德素養(yǎng)。同時體現(xiàn)了輕松愉快、充滿感性色彩的學習環(huán)境會加強道德素質(zhì)和文明言行對學生的感染力和影響力，使學生在強化審美能力的同時，發(fā)自內(nèi)心、自覺地去培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，并通過良好的行為準則對自己進行約束，利用這種美好的教育形式不僅可以使德育與美育的教學事半功倍，還可以豐富學生的課堂體驗，讓學生在充滿美的環(huán)境下接受道德教育，全面提高學生的素質(zhì)。

4 結(jié)束語

在高職院校對學生的教育中，美育與德育對學生的成長產(chǎn)生了重要的意義，所以美育與德育的融合不僅體現(xiàn)了高職院校對于學生在素質(zhì)教育方面的加強，還符合國家和社會當前對全方位發(fā)展高素質(zhì)人才的需求，同時推動了傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，營造良好和諧的教育環(huán)境。

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