如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀能力

張文瓊

摘 要：閱讀能力是一個學生提高綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)之一，對于現(xiàn)有的教育具有很大的意義。對于小學低年級的學生來說，閱讀能讓他們認識和了解世界，開闊自己的視野。在小學低年級時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和水平，交給學生閱讀方法，讓學生在自我的推動下進行主動的閱讀。

關(guān)鍵詞：小學低年級;閱讀能力;閱讀興趣

小學低年級的學生由于身心等各方面的素質(zhì)發(fā)展的還不健全，對于教師培養(yǎng)其閱讀能力產(chǎn)生了較大的壓力，但教師必須以良好的心態(tài)與態(tài)度對待小學低年級的學生，按照不同的方式來培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力是連接小學生與小學之間的橋梁，更是小學生與世界和社會聯(lián)系的紐帶，運用好閱讀，不僅能夠提高小學低年級學生的閱讀能力和水平，還能增強其精神力量。本文就培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀能力展開以下幾方面的論述。

一、激發(fā)學生的閱讀熱情與興趣

興趣是一個人愿意開始的前提和基礎(chǔ)。閱讀為剛步入小學的低年級學生提供了一種全新認知的工具，學生不在只通過自己的所看所玩所想了解世界，教師要讓學生在閱讀中玩耍、在閱讀中思考。由于小學低年級的學生，剛從愛玩的游戲教學轉(zhuǎn)入到課堂的教學，對于規(guī)范的教學還很陌生，如果教師按照傳統(tǒng)的教學模式，死板的規(guī)定閱讀的內(nèi)容和字數(shù)，不僅不會使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師要結(jié)合小學低年級學生的心理特點，根據(jù)教學實際對學生進行閱讀上的引導(dǎo)。教師可以運用各種活動來烘托和營造良好的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化的環(huán)境渲染中增強對于閱讀的興趣。

例：在教學“語文園地一快樂讀書吧”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過開展“讀書會、分享會”等閱讀書籍的活動，鼓勵學生積極主動的上臺發(fā)言，在鍛煉學生口語能力的同時也能增加學生對于閱讀的認識，加深對于閱讀的理解。教師也可以在班級中舉辦“一本好書”的演講比賽，參賽者需要選取一本看過的書籍，描述故事的大概內(nèi)容與情節(jié)，結(jié)合自己的所看所感表明自己對該書的故事的看法，教師應(yīng)鼓勵學生參加活動，在班級營造一種良好的閱讀氛圍，在活動中激發(fā)學生對閱讀的熱情和興趣。

二、根據(jù)學生特點需求，合理安排閱讀的內(nèi)容

小學低年級的學生心理和身體發(fā)育還不健全，對于游戲教學的依賴和習慣還比較大，直接的教學或者要求可能會讓學生不知所措，不愿意進行學習，因此教師要根據(jù)小學低年級學生的心理和實際需求，結(jié)合小學低年級學生愛看童話故事、寓言故事的特點，合理的安排他們閱讀的內(nèi)容，讓他們在自己感興趣的內(nèi)容中進行閱讀，不進呢能夠提高他們對于閱讀的興趣，還能夠讓學生在寓言故事中學到知識與常識，達到閱讀的目的。

例：在教學“小壁虎借尾巴”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課前可以向?qū)W生提出問題，如小壁虎為什么要向別人借尾巴，它向誰借尾巴，最后借到尾巴了嗎？讓學生帶著問題進入課堂，激發(fā)他們的好奇心。在課后，教師可以向?qū)W生提出思考，讓學生在思考中明白小壁虎的尾巴具有再生的功能這些常識，同時根據(jù)學生的不同喜好與興趣，為學生推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。如一部分女生喜歡小燕子，教師可以推薦有關(guān)小燕子的構(gòu)造以及各器官的作用的內(nèi)容，根據(jù)學生不同的需求進行教學內(nèi)容的安排，在符合學生特點需求閱讀的同時也能進行常識的學習。

三、注重教學詞匯與讀書方法，強化對學生的引導(dǎo)

小學低年級學生閱讀能力受限的很大一部分原因是讀不懂書中的文字，盡管在拼音的幫助下，部分學生對于詞匯的意思仍然不理解，這就要求教師在平時的教學當中，多進行文字以及詞匯的教學，引導(dǎo)學生能夠讀懂故事。閱讀方法也是影響學生閱讀的原因之一，教師應(yīng)該加強對學生閱讀方法的教學，如自主閱讀法、細讀法等，讓學生養(yǎng)成在閱讀過程中遇到不理解的詢問老師或查閱字典的習慣，并且結(jié)合實際的語境來思考故事的意思。教師要在學生閱讀的過程中，引導(dǎo)學生進行朗讀和思考，更好的領(lǐng)會故事的內(nèi)容，提高自身的閱讀能力。

四、加強教師對閱讀的重視，強化服務(wù)意識

教師對于閱讀的重視程度，直接影響了學生對于閱讀的興趣和能力，閱讀能力作為學生重要的素養(yǎng)之一，會影響學生未來的學習能力，閱讀能力對于學生開闊視野，提高膽識都有很大的幫助，因此教師必要加強對于培養(yǎng)學生閱讀能力的重視。教師的態(tài)度也會影響到學生對于閱讀的心態(tài)，教師在學生進行閱讀的過程要扮演好服務(wù)的角色，不能以高傲和不耐煩的態(tài)度對待詢問問題的學生，應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學生進入故事解決問題，使學生能夠更好的進行閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是影響學生未來發(fā)展的重要因素之一，它能夠影響學生以后的學習能力，影響學生未來的眼光和視野，豐富學生的內(nèi)心世界。教師在進行學生閱讀能力的培養(yǎng)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在學生感興趣的內(nèi)容中進行閱讀內(nèi)容的篩選，加強引導(dǎo)，讓學生樂于閱、愛于閱，更要在學生閱讀的過程中積極引導(dǎo)學生，解決學生閱讀中的困難。教師要強化在小學低年級學生閱讀中的主管意識，明白教師的引導(dǎo)對于學生的重要性，加強對其閱讀素養(yǎng)和知識儲備的提升，從而達到閱讀能力的整體提高。

參考文獻

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