“光電檢測技術(shù)”課程思政教學(xué)探究

馮艷 王洪燕 袁慧

摘 要：通過分析光電檢測技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)、設(shè)置年級及實(shí)際應(yīng)用等方面，全面展開對光電檢測技術(shù)課程的課程思政教學(xué)探討;深入挖掘光電檢測技術(shù)課程的思政元素;著力從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的改革、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重這三個方面具體闡述思政教育的實(shí)施。以課程思政教學(xué)為契機(jī)，通過光電檢測技術(shù)課程與思政課程的有機(jī)融合，落實(shí)專業(yè)課育人目標(biāo)，具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：光電檢測技術(shù)課程;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.085

0 引言

在高科技快速發(fā)展的今天，隨著光聲光熱技術(shù)深入研究，以激光、紅外、光纖等現(xiàn)代光電子器件作為基礎(chǔ)研究對象，實(shí)現(xiàn)非接觸、遠(yuǎn)距離、高精度測量。光電檢測技術(shù)課程在工程類特色的學(xué)校的本科教學(xué)課程體系中地位不可取代。

光電檢測技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，需要具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)、傳感器理論基礎(chǔ)、測控電路基礎(chǔ)、模數(shù)電路基礎(chǔ)、軟件編程基礎(chǔ)的知識儲備。此門課一般開設(shè)在大三或者大四年級，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論課教學(xué)目的，主要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握光電器件的工作原理、特性技術(shù)參數(shù)以及應(yīng)用注意事項，學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，為工程實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 課程思政內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

加強(qiáng)思政課程的目的不是改變原有的課程設(shè)計，而是巧妙地將有價值的元素和含義融入原有的課堂課程中，使光電檢測技術(shù)的理論課和實(shí)際應(yīng)用相輔相成，找到最符合理論的點(diǎn)。通過深入了解思政教育的元素，以“同頻共振”為目標(biāo)，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識和概念。

2 “光電檢測技術(shù)”課程思政教學(xué)內(nèi)容的探索

課程思政結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn)，以專長為載體，自然融合思政元素，實(shí)現(xiàn)教育隱形與顯性的有機(jī)融合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，提高課程的吸引力。 通過組織《光電器件設(shè)計》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖從以下幾個方面結(jié)合思政元素。

2.1 愛國主義

在《光電檢測技術(shù)》課程的講授中，在正確認(rèn)識中國和世界總體發(fā)展趨勢的同時，以敘事的形式介紹對中國光電發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)的龔祖同。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國內(nèi)軍方急需大量光學(xué)儀器。 龔祖同辭去博士學(xué)位，回國創(chuàng)辦中國第一家軍用光學(xué)儀器廠。對民族科技進(jìn)步的畢生追求使他們更深刻地體會到現(xiàn)在難以理解的生活樂趣和歷史使命，對學(xué)生個人奮斗精神的喚起、培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感起到了巨大作用。

2.2 課程實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合

在學(xué)生對課程理論知識有所了解時后，安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 組織學(xué)生分組查閱相關(guān)資料，以小組討論的形式預(yù)習(xí)并掌握一種光電傳感器的原理及使用。 三人一組，由組長負(fù)責(zé)分配并在組內(nèi)協(xié)同工作。意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，利于他們各盡其能發(fā)揮所長。

實(shí)驗(yàn)過程中，討論問題、分析問題。最后，由老師總結(jié)實(shí)際情況，對課堂上無法解決的問題組織討論及提出建議。 提出光電傳感器的使用規(guī)范、要求，幫助學(xué)生熟悉光電檢測的流程和規(guī)范，同時遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)，恪守職業(yè)道德， 提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力。

3 “光電檢測技術(shù)”課程思政教學(xué)方法探索

光劍檢測技術(shù)包括光電器件、光電檢測方法和光電檢測系統(tǒng)的搭建等內(nèi)容的教學(xué)，覆蓋物理學(xué)科、測控學(xué)科、控制類學(xué)科的知識，基于理論抽象、公式繁瑣、理解困難的教學(xué)特點(diǎn)，因此需要突破和探索新的教學(xué)模式。

每次上課之前尋找最近行業(yè)內(nèi)的新聞和熱點(diǎn)問題，對課上的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

使用在線課堂預(yù)先將課程內(nèi)容發(fā)布到平臺，讓學(xué)生可以預(yù)覽課程、了解課程內(nèi)容并提供反饋。教師利用平臺系統(tǒng)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，并快速調(diào)整和定位教學(xué)內(nèi)容。同時，幫助學(xué)生理解知識、回答問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生獨(dú)立思考的時間，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

采用案例教學(xué)法、問題中心教學(xué)法、課程中心教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動、教與學(xué)相輔相成。 增加學(xué)生對影視材料、認(rèn)知知識和學(xué)習(xí)的興趣。提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在綜合設(shè)計實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生查閱國內(nèi)外資料，了解光電檢測的最新動態(tài)，將同學(xué)們分組進(jìn)行設(shè)計，并安排進(jìn)行答辯。

運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的改變是互換了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)課堂上的教師是站在課堂上，是知識的傳授者，學(xué)生是坐在教室里，無條件地接受知識。而“反轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)了自我放飛，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然“反轉(zhuǎn)課堂”能提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，但學(xué)生面對知識的海洋，可能無從下手，或者獲取有些糟粕丟棄的知識，這就要求教師把握好尺度，特別是違反辯證唯物主義的知識就要及時的摒棄，引導(dǎo)學(xué)生從積極向上的教學(xué)資源獲取知識，體現(xiàn)課程思政的內(nèi)涵。

4 “光電檢測技術(shù)”課程考核評價方式探索

通常是以實(shí)驗(yàn)成績、考試成績以及平時成績決定最終成績，平時成績以課堂練習(xí)課后作業(yè)以及分組配合完成的小論文及形式來評定，作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要合理化并優(yōu)化考核方式，在平時成績的評定過程中，結(jié)合學(xué)生的靜態(tài)展示和動態(tài)展示，即作業(yè)及報告成果來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)成績分為預(yù)習(xí)、操作和數(shù)據(jù)處理分析環(huán)節(jié)，著重實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)過程中問題的分析解決能力培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

課程結(jié)束后需要教師和學(xué)生及時地反饋課程思政內(nèi)容。教師將課堂教學(xué)涉及思政元素和專業(yè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行及時調(diào)研學(xué)生，通過學(xué)生的反饋意見及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如可通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸納：

一是需要從不同的角度進(jìn)行更好地教學(xué)。二是需要把課程思政的精髓融入多樣化的教學(xué)方式中。三是需要在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，做到潤物細(xì)無聲的教學(xué)。

學(xué)生在課程結(jié)束后的應(yīng)把感受及時通過學(xué)校的學(xué)評教系統(tǒng)、學(xué)評輔系統(tǒng)，或者當(dāng)面反饋給教師、輔導(dǎo)員。教師及時收集和梳理輔導(dǎo)員和學(xué)生反饋來的合理建議，有效地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)與育人功能的統(tǒng)一。

將人文教育與科學(xué)教育有效結(jié)合，發(fā)揮思政教育在課堂中的作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的理想，樹立愛國主義信念，培養(yǎng)艱苦奮斗的良好品質(zhì)，使其迅速成長為現(xiàn)代化建設(shè)中有知識、有能力、有素質(zhì)、有情懷的四有大學(xué)生。

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