知行合一 優化小學英語課堂教學探思

李杰

◆摘? 要：在新時期教育改革的過程中，為了培養學生的綜合能力素養，知行合一教育思想受到了極大的關注，對于小學英語這門基礎課程的教學來說，教師應該注重踐行這一重要的教育思想，創新教學手段和方法，指導學生將英語知識與實踐運用結合到一起，從而增強課程改革的實效。具體在小學英語課堂教學中，教師要充分整合利用資源，創設知行合一的情境，要圍繞具體教學內容，提供知行合一的機會，依據學生實際表現，引導知行合一的過程，還可以精心設計實踐活動，增強知行合一的體驗，從而構建高效英語課堂。

◆關鍵詞：知行合一;小學英語;課堂教學;策略

知行合一作為一種重要教育思想，對教育改革發展產生不可估量的影響，教育家陶行知也對其有著深入的解讀。隨著素質教育的全面推進，越來越多的小學英語教師將目光對準了學生英語能力的培養，要讓學生的認知與行動合二為一，并應用英語知識進行表達和交流。學生在實踐中應用所學英語知識，不僅可以鞏固所學，而且能夠增強應用英語的體驗，真正做到英語學習中的知行合一，進而全面提升英語綜合能力。因此，對于小學英語課堂教學的組織實施，教師要從知行合一角度進行設計，這樣更有助于構建高質量的英語課堂。

1充分整合利用資源，創設知行合一的情境

在教學中要想實現知識與實踐方面的合二為一，需要充分整合利用各種資源，創設相應的有利學習情境，這樣才能促進知識向能力的轉化，促使學生的英語綜合能力得到提升[1]。小學英語教師在課堂教學過程中，可以通過緊密結合學生的現實生活，引入熟悉的生活化學習資源，這樣的英語課堂就會更加精彩，能夠對學生產生真實化的刺激，使其產生對英語知識的深刻感知，激發出實踐應用表達的欲望，這樣就做到了知行合一，逐漸鍛煉提高了學生的英語口語能力。例如，在We love animals內容的教學中，教師就可以搜集一些關于小動物的圖片資料，課堂上為學生播放展示出來，有dog，cat，panda等，學生對這些比較熟悉的動物立刻產生了興趣，嘗試運用英語進行討論交流，如“What’s this？ It’s a cat.”通過創設這樣的知行合一的學習情境，提供了學生實踐運用英語的良好條件和氛圍，最終的課堂效率也一定會更高。

2圍繞具體教學內容，提供知行合一的機會

由于長期受到應試教育的影響，在小學英語教學中教師都過多關注學生對英語知識的掌握情況，對于英語表達運用能力則很少關注，所以教學模式也主要是灌輸講解，對學生的學習評價也局限在考試成績，這樣學生也只能將主要精力放在知識的理解和記憶上，這與知行合一思想是相背離的。新時期，教師應該關注更多地為學生提供知行合一機會，要圍繞具體教學內容進行設計，關注學生語言實踐能力的培養，這樣的英語課堂教學有效性才能真正得到提高[2]。例如，在Shopping這部分內容的教學中，這是關于購物的英語知識內容，首先可以引導學生從英語基礎知識方面入手，學習一些重要短語和日常購物用語，之后不妨讓學生模擬商店購物的整個過程，扮演售貨員和顧客，這樣就融入到了游戲化元素，學生在游戲過程中進行相互交流，如“Can I help you？? I want a shoes， please.”通過游戲就為學生提供了知行合一的機會，充分的運用了教學內容，促使學生將英語知識真正的運用到實踐中。

3依據學生實際表現，引導知行合一的過程

知行合一對學生的英語學習提出了更高的要求，要想實現這樣的目標，需要一個循序漸進的學習過程，這需要始終樹立學生的主體地位，當然同時教學的引導和幫助也不可缺少。小學英語教師要充分認識到學生在課堂中的主體性，時刻關注學生在課堂上的表現情況，要在激發學生參與學習的主動性和積極性的基礎上，對學生的學習行為進行及時引導，引導他們參與知行合一的過程，真正幫助他們將所學知識運用到實踐中，從而在師生雙方充分互動的過程中，促進學生英語綜合能力的全面發展。還是以上述商店購物的教學為例，學生在圍繞購物進行互動表達的時候，學生想要對商品的大小或者顏色闡述想法，但發現不會用英語說出來，此時教師就要及時發現并提供幫助，如“How about this one？ The size is OK， but I don’t like this colour.”通過這樣的教學案例可以發現，教師在課堂教學中的作用不容忽視，只有耐心的輔助與引導，幫助學生糾正錯誤、解決問題，鼓勵他們大膽嘗試英語表達，才會真正實現知行合一的教學目標。

4精心設計實踐活動，增強知行合一的體驗

學生是知行合一的主體，也是最大的受益者，教師需要采用各種合理的手段，強化學生在知行合一過程中產生愉快的、獨特的親身體驗。在小學英語教學中，教師考慮到小學生活潑愛動的年齡特點，結合小學生的思維方式，精心設計形式各異的英語學習活動，引導學生把所學知識應用于實踐活動中，使他們在“做中學、用中學”的活動中不斷夯實英語學習基礎]。例如，在My home教學時，教師就可以進行一次英語實踐活動的設計，讓學生為家里畫出一幅畫，并且用英語向同學們進行介紹，由于每個學生對自己的家都很熟悉，所以也積極主動的參與到了實踐中，拿起畫筆就進行了創作描繪，也很高興用英語簡單的講解圖畫內容。類似于這樣的英語實踐活動中，學生可以活動豐富的參與體驗，獲得了運用英語表達的成就感，進一步增強了學習和運用應用的行為，通過知行合一確保了教學效果。

5結語

總之，在小學英語課堂教學中踐行知行合一的教育理念，不僅對學生的英語學習大有裨益，而且有利于促進學生形成正確的學習方法和態度，讓學生終身受益。因此，小學英語教師要對知行合一的思想內涵進行全面而深刻的理解，積極探尋實現知行合一的有效方式，從而提高課堂教學效率，同時也為學生的全面發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]曹蘭.運用陶行知教學理論開展小學英語教學[J].校園英語，2019（04）：142.

[2]趙敏.知行合一快樂成長——淺談小學英語綜合實踐活動[J].教育界，2021（03）：83.

[3]崔秀文.權衡輕重 動靜有法——小學英語語法知行合一的探究[J].新一代，2020（11）：121.

[4]鄧珍萍.知行合一 優化小學英語教學課堂[J].名師在線，2020（09）：75-76.