雙減背景下農村初中語文教學“減負增效”的方法探尋

王小國

摘要：近些年，我國的教育改革已經進行了數次，從某種意義上說，對提高我國的教學水平具有積極意義，但卻未能根除中小學生負擔太重、短視化、功利性等問題，為此，國家出臺了提高中小學教育質量的“雙減”方針。初中語文教學對學生的基本功有很大的影響，實行“雙減”，提高了初中語文教學的教學質量和教學效果，因此，在“雙減”的背景下，初中語文教師要不斷地進行教學觀念的變革與革新，調整教學方法，加強學生對語文學習的求知欲，加強自主性，使其全面素質得到提升。

關鍵詞：農村初中語文;課堂教學;改革創新

前言

“雙減”政策的出臺，直接限制了校外培訓機構的規模，也限制了校內作業的量度。這對傳統的教育領域影響是很大的。然而，管理教育和培訓機構比較容易，但治理教育焦慮卻較為困難，就像許多父母所擔心的一樣，如果學生在學校無法享受到優質的教育，而現有教育資源的不平衡性狀況沒有改變，教育領域的“劇場效應”就不能完全消除，而培訓的需求也很有可能通過其它途徑來滿足。因此，堅守學校這片主戰場，就是堅守“雙減”的陣線，只要堅守陣線，“雙減”就會落到實處。

一、“雙減”政策對農村初中語文教學的影響

1.在一定程度上加大了老師教學的壓力

“雙減”的一個重要措施，就是降低學生的家庭作業，而“雙減”的實施，讓學生的家庭作業變得更少，而教師的工作也會變得更多。

這是由于教師要在課堂上將課后的功課分解，使學生真正體會到“雙減”的好處，同時也給語文教師增加了學習的壓力;另外，由于課余的減少，會導致學生在語言上的懶惰，沒有了以往的學習動力，從而降低了學習的效果，這就給語文教師帶來了一種無形的壓力，而在這樣的環境下，教師必須采取適當的方式來激發學生的學習熱情。

2.調動了學生語文課堂的積極性

語文課本來就很無聊，再加上大量的功課和教學方式的不合理，很容易讓人覺得無聊。原來的教學都是面向考試的，所以在每一個學生的生活中，都會有大量的家庭作業，這種學習方式給學生帶來了無形的負擔，這種負擔也是沉重的，使他們無法投入到語文的學習之中，從而使他們的語言學習變得不那么有效，進而影響到他們的整體素質，從而使他們喪失了“教育”的真實意義。

在“雙減”的影響下，“自由”的時間變多了，他們可以利用自己的業余時間，來提升自己的智德體美勞，同時也可以培養他們的精神和體質，讓他們在語言教學中保持良好的狀態。

3.提高農村初中語文教學的質量

“雙減”的舉措，對農村初中語文教學都是有益的。從降低作業的數量上看，初中是最重要、也是最重要的時期，因為課業的數量會降低，但也會給學生帶來更多的休閑時間，讓他們的身心得到充分的鍛煉和放松，從而在課堂上提升自己的學習效果，從而提升整個教育的質量。

從假期的課程安排上，可以降低學生的課余時間和家庭作業的壓力，讓初中的語言教育不再是一種“工具”，在這樣的環境下，無論在教室內外，其教學品質都很難得到改善，因此，在初中階段，應盡量少去培訓機構，多用更多的時間去全面發展自己的能力，從而提升自己的教學水平。

二、“雙減”政策下對農村初中語文教學的適宜措施

1.運用合理的時間培養學生的語文閱讀能力

相對于以前的“雙減”政策，目前的語言學習應該更重視質量的發展，通過減少課余時間，適當地安排課外課程，適當地安排學生的閱讀，增強他們的語言知識儲備，這樣就可以使學生的語言學習效率和整體的語言教學水平得到提高。

例如，如果學生們的家庭作業數量較少，那么可以建議他們每晚睡前10分鐘看幾本課外書籍。就拿一年級來說，要自己看的書，有魯迅的《朝花夕拾》，孫犁的《白洋淀紀事》，吳承恩的《西游記》，屠格涅夫的《獵人筆記》，李汝珍的《鏡花緣》，老舍的《駱駝祥子》，羅廣斌的、楊益言的《紅巖》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》等。另外，在課余的時候，可以去博物館、紀念館等與語文相關的地方，加強對語文的認識，從而實現思想的教育。

2.改變語文教師的授課模式

“雙減”的規定在緩解了學生的學習壓力的同時也讓教師們有了一定的教學壓力。農村初中語文教學對初中生的學業和成長起著舉足輕重的作用。作為一名農村初中語文教師，應適時調整教學方法，以避免由于課后作業的減少而造成的教學效果降低。原本削減的功課，就是要在語文教室里消化掉，不要拿到教室里去，也不要在家里。

例如，在上課的時候，老師講了毛澤東的《沁園春·雪》之后，本來可以讓同學們在課后多抄幾次，再寫點感想。但是在降低了作業的前提下，教師們可以在學過這篇課文之后，利用多媒體的方式，把這篇課文的歷史和作者所處的環境，用錄像的方式，讓學生能夠在動態和靜態的結合中，感受到“背后”的故事，這可比自己去死記硬背要好得多。

也可以在閱讀本文前，先用相同的方法讓學生了解一下，讓他們更好的了解這段文字，讓他們更容易記住。這樣的教學方法，既能減少學生的家庭作業，又能提高他們的語言知識儲備。

3.培養學生不懂就問的好習慣

創新和探究是每一門學科的必要條件，在初中里，由于他們還處在青春期，他們的身體和心理都會更迅速、更靈敏。也許在學習的時候，你會因為各種各樣的理由而忘記了問題，把問題放在了課后的作業上，這不僅增加了你的工作量，還浪費了你的寶貴的時間。

因此，在學習語言的時候，要養成“不懂就問”的好習慣，這樣才能更好地解決自己對所學知識的困惑，從而提高語言教學的效率。例如，在讀《中國石拱橋》時，有人問：“老師，還有哪些石拱橋比較有名”等，教師可以深刻地體會到：主動發問對一堂語文課有很大的幫助。

特別是對學生來說，讓問題在教室里解決，在教室里能解決的，就不要把問題留在課外，因為他可以在課后做更多的功課，從而實現“雙減”。

結語

總之，在“雙減”背景下，初中語文教學活動中，需要結合教學的現狀分析，思考適合學生成長的教學資源。尤其是學生課外輔導超標、課業壓力比較大的現階段，及時落實“雙減”政策更顯必要。因此，在初中語文教學中，要緊跟課程改革的要求，立足教學實際情況分析，尋找有助于學生成長的教學模式，從而更好地落實“雙減”政策。

參考文獻：

[1]孫福臨.初中語文課堂對話式教學探究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

[2]吳穎慧.初中語文課堂師生互動現狀及策略研究[D].新鄉：河南師范大學，2016.

[3]楊民勇.創新閱讀教學方式提升語文教學效率[J].語文教學與研究，2020.