基于雙減背景下初中英語作業的布置原則和實踐措施

韋生梅

摘要：在雙減政策背景下，英語作業是一條減負提質的新思路;當下的學校英語作業設計仍然面臨過多低效、機械重復性等誤區，增加了學生的課業負擔，因此本文基于雙減教育理念下，注重英語作業知識點拓展，通過整合設計有層次、多樣化的英語作業，是解決當前英語作業設計中問題的可行途徑。

關鍵詞：雙減;初中;英語;作業;原則及措施

引言：“雙減”政策實施以來，不同學科的老師都在積極探索不同的作業設計方式，控制學生的作業量，減少作業時間。為了增加對作業的興趣，強調學生的多功能性，教師需要在初中英語教學的各個環節，關注學生的學習質量。因此，創新教學方法，使布置的作業更加有效，讓學生提高學習效率。

一、當前初中英語作業布置原則

（一）優化課程教學方法

在英語課中，教師除了在課堂上傳遞知識外，還需要拓寬視野，如讓學生通過課外活動去收集課程內相關知識，通過課堂內外結合，讓學生喜歡上英語教學，以此作業完成得更有質量。新課程改革后，素質教育將進一步推進，不僅注重成績，也有利于學生的全面發展。其次，英語教師在教學中要強調研究性和開放性，同時保留一些傳統的作業，讓學生解決問題。

（二）注重學生英語基礎鞏固

在書面輔導期間，教師要求學生合理地運用英語單詞，并在部分詞語和句型中，區別英語與中文的使用習慣。要進行高效的作業質量，學生先要有好的寫作思維和書寫習慣，在進一步積累詞匯的基礎上，圍繞英語寫作目標加以創造性思索，最后按照自身的語言風格來調整寫作內容，以便更好提升學生英語課外作業質量。

二、布置英語作業實踐措施

（一）布置多元化作業

在初中英語課上，教師要組織有效的作業，必須遵循教材的教學目標。提高學生的語言和學習能力，并且由于作業由學生完全自主完成，所以教師提前對作業布置要合理安排，以便學生在完成課堂英語教授作業時，鞏固加強自身學習能力;在完成教師布置作業的過程后，還能獲得相關的課外附加知識;實行因材施教的教學，以便提升學生的學習效率;依據不同學生的特點布置作業，讓學生自由學習。

例如在《Our hobbies》學習的時候，What is your hobby？老師可以把這個問題發給學生，學生可以根據自己的強項組織自己的語言，例如：會打乒乓球，會唱英文歌等。學生還可以告訴他們的同學他們的家人可以為自己做些什么？或者你假期在做什么？此外，鼓勵學生在課堂上學習。通過在課外作業的開發中培養學生的動手能力和多感官合作，學生可以深入了解課堂內容，同時提高實踐能力，發展思維。教師可以在作業期間提出開放式問題，讓學生自己去理解;沒有正確答案，教師應認真聽取學生的意見，實施英語作業創新。

（二）設計差異化作業

由于初中生人數眾多，當教師將作業分配到上課時間時，如果英語作業的內容不按照學生當前的學習特點，和學習能力進行分組，就很難達到英語作業的學習效果。如教師對于英語水平較好的學生，為學生練習額外的作業;對于部分英語水平較低的學生，教師可以多布置一些基礎內容的作業，進而提高他們學習效率，認識到這些差異是普遍存在的。

例如，在《The internet makes the world smaller》教學時，perfect、 true、search等單詞，教師讓學生在單詞下記住中文意思，因此，學生不會厭倦學習英語單詞，讓學生了解對互聯網的認識及如何正確對待互聯網。引導學生觀察文章結構。通過這種教學模式，學生的專注度會有所提高，從而提升記憶英語單詞的學習效率，可以滿足各種層次的學生的學習需求，讓學生運用自己所理解的知識，進一步地學習英語，布置分層次的教學能激發學生學習熱情，兼顧學生學習方面的差異性，使得不同水平的學生得到提升，不斷促進學生的作業質量完成度越來越高。

（三）布置合作性作業

在初中的英語課堂上，教師除了讓學生做英語作業外，對學習方式應加以擴展，如舉行合作方式。布置小組合作作業時，教師引導小組合作注意事項，以便讓學生更好地完成學習。一方面，通過學生互相交流與討論，可以激發學習英語新課程的火花，使思維更加科學合理，讓英語作業發揮創造性;另一方面，小組成員可以幫助彼此學習，使英語作業更加出色。在合作學習的過程下，團隊成員之間有分工和合作;讓他們在學習中競爭;這些協作過程，能提升學生對學習認識和小組合作精神，因此，通過讓學生小組方式，完成英語作業，可以彌補教師無法完全根據學生的能力教授時，讓學生互幫互助的方式，彌補在課堂教學體系的不足[1]。

例如，在《I have a small nose》教學時，將old 老的、 young 年輕的等單詞，向學生解釋關鍵詞，引導學生用have/has，形容詞去描述人的外貌，讓學生根據關鍵詞創建自己的上下文，形成自己的句子并描述這個人是誰。以兩個學生為一組，一個問題和一個回答。如甲同學問： Who's your art teacher？乙同學答：Mr. Jones.Yes，he is。因此，教師要及時總結當天在課堂上所講解的內容，并聽取學生對課程內容的反饋;對于學生在課堂上難以學習的問題，可以采取適當的作業措施，讓學生可以重新學習;同時彌補教師無法完全根據學生的能力教授時，讓學生互幫互助[2]。

結語：

總而言之，更好地幫助學生學習重要的知識點，并且教師不能循規蹈矩，必須積極研究各方面，才能取得突破和創新;在不同層次的教育中貫徹減負增效的理念;因此在初中英語創新作業的教學模式上，做到有效、正規，符合雙減政策的要求。

參考文獻：

[1]喻愛華.基于"雙減"背景下優化英語作業設計的策略性探析[J].情感讀本，2022（3）：101-102.

[2]俞立豐.基于雙減背景分析初中英語作業的合理設計[J].魅力中國，2021（39）：235-236.

[3]徐倩.淺談基于“雙減”背景初中英語作業設計[J].空中美語，2021（10）：5173-5174.

[4]李夢嬌.“雙減”背景下初中英語作業設計探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（36）：95-96.