中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)策略

闕莎

摘要：隨著現(xiàn)代人們對(duì)美學(xué)的鑒賞能力逐步提高，對(duì)文化的包容度也越來(lái)越廣。相關(guān)人員在傳播和弘揚(yáng)各自領(lǐng)域的文化時(shí)，無(wú)論是通過(guò)視覺(jué)還是聽覺(jué)展現(xiàn)給觀眾的藝術(shù)表演，都需要在從前的標(biāo)準(zhǔn)上做出更深層次的理解與詮釋。中職院校對(duì)學(xué)生開展的舞蹈教學(xué)與多年前的教學(xué)形式相比，被賦予了新的時(shí)代特征;現(xiàn)階段的舞蹈教師不僅要嚴(yán)格把控舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確度，更要提升學(xué)生舞蹈“感覺(jué)”，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)展開一系列的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)。本文旨在此背景下，探究在中職舞蹈教學(xué)中注重“舞感”培養(yǎng)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生“舞感”的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;舞蹈教學(xué);“舞感”培養(yǎng);教學(xué)策略

引言：中職院校作為中國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中重要的組成部分之一，目的是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才;在面對(duì)中職學(xué)生開展舞蹈教學(xué)時(shí)也是一樣，教師不僅要從培養(yǎng)實(shí)用型人才的角度出發(fā)展開教學(xué)，更要在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈“感覺(jué)”和藝術(shù)鑒賞力為主要目的設(shè)計(jì)相關(guān)課程。舞蹈生培養(yǎng)起了一定的“舞感”后，不僅能極大程度上提高自身在作品表演時(shí)的表現(xiàn)力，更能夠通過(guò)自身的優(yōu)美舞姿向觀眾展現(xiàn)出舞蹈作品中所賦含的精神內(nèi)涵。

一、在中職舞蹈教學(xué)中注重“舞感”培養(yǎng)的必要性

（一）提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

學(xué)生在表演一段舞蹈作品的時(shí)候，觀眾是通過(guò)視覺(jué)去感知舞者在舞動(dòng)過(guò)程中的個(gè)人心境，以及舞者通過(guò)動(dòng)作所展現(xiàn)出來(lái)的作品內(nèi)涵，因此，有一定視覺(jué)沖擊性的舞蹈作品是能夠打動(dòng)觀眾的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力。若學(xué)生不具備良好的“舞感”，只有連貫性的動(dòng)作和一定的動(dòng)作準(zhǔn)確度，是無(wú)法促成一個(gè)具有強(qiáng)大表現(xiàn)力的舞蹈作品。動(dòng)作的連貫性與“舞感”的培養(yǎng)缺一不可，正是二者的結(jié)合，才能夠讓舞者和舞臺(tái)融為一體，進(jìn)而帶給觀眾一場(chǎng)酣暢淋漓的舞蹈盛宴。若沒(méi)有一定的“舞感”，缺乏藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生是無(wú)法理解透徹每個(gè)作品所展現(xiàn)的精神內(nèi)涵，因此也就無(wú)法通過(guò)個(gè)人的形體去將其展現(xiàn)出來(lái)，打動(dòng)觀眾。

（二）更好展現(xiàn)舞蹈精神內(nèi)涵

舞者作為觀眾和藝術(shù)作品之間的精神傳遞載體與文化溝通橋梁，肩負(fù)著將優(yōu)秀藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵無(wú)偏差地傳遞給觀眾的使命，務(wù)必要在作品展出之前，努力提升舞蹈實(shí)力，充分建立起對(duì)舞蹈的“感覺(jué)”，將作品的潛在內(nèi)涵理解透徹后，用自己的演繹展現(xiàn)給觀眾，成為一個(gè)有豐富感染力的文化溝通使者[1]。

二、中職院校舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中職的舞蹈學(xué)習(xí)生活中不乏有舞蹈實(shí)力優(yōu)異的學(xué)生，她們對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的捕捉、對(duì)整體的流暢度的把握都十分優(yōu)秀，但是整個(gè)作品觀賞下來(lái)，往往會(huì)給人一種缺乏靈氣的感覺(jué)，雖說(shuō)不出是哪里做錯(cuò)了，但就是覺(jué)得這樣的作品不夠吸引人、無(wú)法打動(dòng)觀眾。其實(shí)這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“舞感”的把握還不夠透徹，對(duì)這類學(xué)生而言，最重要的不是去提高自身舞蹈硬實(shí)力，而是要重點(diǎn)去提升自身對(duì)舞蹈的“感覺(jué)”把控。在接觸一個(gè)新作品的時(shí)候，可以先去了解作品背后的故事，感知舞者傳播的是一種怎樣的思想感情;學(xué)生在對(duì)作品有透徹的理解后，再加上個(gè)人的理解去做深層次的作品演繹，自然會(huì)比單純的學(xué)習(xí)動(dòng)作、捕捉細(xì)節(jié)來(lái)得更有成效，更能促成一個(gè)具有豐富感染力的舞蹈作品。在當(dāng)前對(duì)學(xué)生開展“舞感”培養(yǎng)的教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，教師也需更進(jìn)一步去深入思考目前課程的有效性;通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，從而促成一堂切實(shí)可行的“舞感”培養(yǎng)課程。

三、中職院校舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新舞蹈課程，明確教學(xué)目標(biāo)

在中職院校對(duì)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一直以來(lái)更加注重的都是技巧層面的教學(xué)，似乎對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升稍顯欠缺，這也是導(dǎo)致許多畢業(yè)的舞者以及在校舞蹈生，在進(jìn)行舞蹈表演的時(shí)候技巧性十足、但卻難以打動(dòng)觀眾，仿佛舞者個(gè)人和舞蹈作品是分離開來(lái)的兩個(gè)維度，這些問(wèn)題都在促使中國(guó)的舞蹈教師對(duì)原有的教學(xué)形式做出改變與創(chuàng)新;教師需一改往日技巧至上的教學(xué)形式，多多設(shè)計(jì)與舞蹈相關(guān)的意識(shí)形態(tài)滲透課程，比如音樂(lè)、文學(xué)、美學(xué)等各方面的文化滲透教學(xué)，將之與基礎(chǔ)舞蹈課程做有機(jī)融合，帶給學(xué)生不一樣的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)舞蹈作品進(jìn)行詮釋的時(shí)候，特別是與民族舞、現(xiàn)代舞有關(guān)的課程中，需要學(xué)生掌握的不僅僅是動(dòng)作的精準(zhǔn)度、肢體的協(xié)調(diào)性，更是對(duì)相關(guān)文化的理解與把握。因此，不同舞種教師在開展指導(dǎo)教學(xué)之前，必須先從理論層面出發(fā)對(duì)學(xué)生做文化知識(shí)滲透;比如民族舞中所適配的常用音樂(lè)就可能包含著不同的文化形式，如中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器、各個(gè)民族的舞種特點(diǎn)等等，都是需要學(xué)生去事先學(xué)習(xí)和了解的;有文化知識(shí)打底作為理論基礎(chǔ)輔助教學(xué)，從而開展舞蹈學(xué)習(xí)，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的“感覺(jué)”把控，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，從而演繹出更具靈動(dòng)性的舞蹈作品[2]。

（二）充分利用資源，激發(fā)學(xué)生思維

不同學(xué)生對(duì)于作品的理解和演繹方式大不相同，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)做針對(duì)性的有效鼓勵(lì)與指導(dǎo);在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要善用網(wǎng)上資源，對(duì)學(xué)生做“舞感”的培養(yǎng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新舞種或新作品前可以制作相關(guān)的燈片，將作品的背景知識(shí)和精神內(nèi)涵通過(guò)圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，收集相關(guān)的舞蹈視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生作品的理解和對(duì)細(xì)節(jié)的把控;這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、對(duì)所要學(xué)習(xí)的作品賦上個(gè)人的理解并做出創(chuàng)新的有效方式之一。對(duì)于不同的學(xué)生對(duì)作品的理解，教師要以包容的態(tài)度去看待，不要去限制和打壓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要以鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度去開展日常指導(dǎo);針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)挫敗感、遲遲得不到進(jìn)步的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到情緒發(fā)泄的突破口、尋找靈感來(lái)源;讓學(xué)生在包容性極強(qiáng)的課堂中發(fā)揮自身潛能，創(chuàng)造更多的可能性[3]。

（三）規(guī)范舞蹈動(dòng)作，提升整體氣質(zhì)

俗話說(shuō)得好，扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)力是獲得成功的重要來(lái)源，在舞蹈的學(xué)習(xí)道路上，打下一個(gè)扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是幫助他們提升舞蹈實(shí)力、在舞蹈道路上更進(jìn)一步的重要基石。在開展“舞感”的培養(yǎng)教學(xué)中，教師絕不能對(duì)基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)有絲毫松懈，不管是日常熱身還是正式表演當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的腳尖弧度、手臂力量、以至于學(xué)生的神態(tài)表情，都需要教師做細(xì)致的觀察，幫助學(xué)生規(guī)范和糾正;提升學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)和舞蹈“感覺(jué)”的關(guān)鍵，就在于這些細(xì)微的動(dòng)作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在每一個(gè)繃緊的腳尖和每一次優(yōu)雅的抬手之間。一個(gè)動(dòng)作練過(guò)上百次與練習(xí)上千次所展現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)是完全不一樣的，對(duì)舞蹈的理解和“感受”的積累，是需要學(xué)生從最基礎(chǔ)的動(dòng)作、從最日常的練習(xí)中去一點(diǎn)點(diǎn)地把握與理解的，并不是一蹴而就的事情。因此，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)“舞感”的時(shí)候，切勿過(guò)于突進(jìn)，而忘記“舞感”的培養(yǎng)非一朝一夕能促成的[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職舞蹈教師要在開展基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)的同時(shí)，不忘利用相關(guān)文化資源培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，促使學(xué)生成為全方位發(fā)展的舞蹈人才。在幫助學(xué)生培養(yǎng)“舞感”的過(guò)程中，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，重點(diǎn)教授學(xué)生如何去把握舞蹈作品的精神內(nèi)涵，如何把自身對(duì)作品的理解通過(guò)肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，以此影響和感染觀眾，為觀眾帶去更多生動(dòng)的、有生命力的舞蹈作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.試論中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生"舞感"的培養(yǎng)策略[J].讀與寫：上旬，2021（6）：0286-0286.

[2]陳茜.中職舞蹈教學(xué)中培育學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法探究[J].中國(guó)文藝家，2020（3）：2.

[3]張倩瑀.論舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生"舞感"的培養(yǎng)策略[J].成長(zhǎng)，2021（6）：1.

[4]佚名.試論中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生"舞感"的培養(yǎng)策略[J].東西南北：教育，2020（12）：0255-0255.