小學數學信息技術與課堂教學的融合探討

王紅燕

摘要：隨著信息化的全面來臨，信息化技術已經滲透到了人類的生活各個方面，給人類的工作、學習、生活造成了巨大的沖擊。小學生正處于邏輯思維的形成階段。這一階段在發展他們的思維能力方面起著至關重要的作用，而信息技術可以幫助小學生由具體形象向到抽象思維的轉變。教師可以利用信息技術進行教學，使學生在學習過程中獲得更多的快樂，減少了學習困難，從而達到提升小學數學教學質量和教學效率的預期目的。

關鍵詞：信息技術;小學;數學教學

前言：

小學是學生邏輯思維發展的關鍵時期，對其新舊知識的理解和對提高學生的學科素養的形成有著重要的影響。數學是一門基礎課程，它在現實生活中的應用廣泛，學生在學習數學時所掌握的基礎知識和靈活的運用能力，將會成為科學研究的基石，有助于學生的邏輯思維，擴大應用范圍。教學中應充分利用信息技術的優勢，化繁為簡，增進人機交互教學和分層互動，消除學生畏難情緒，優化教學模式，建設高效的課堂。

一、在小學數學教育中運用信息化資源的作用

（一）適應現代化的需要。在信息技術飛速發展的今天，將信息化技術引入教學已成為時代的必然。在傳統的課堂教學中，老師只有三尺講臺，一支粉筆，這樣的教學方式，學生對課堂的理解完全是靠老師的口述，而不是深入的思考。信息技術的普及可以有效地解決這個問題，引入信息資源的小學數學教學可以實現智能化、數字化的普及。此外，在電子課件的制作上，實現了名牌學校的精品課件或有價值的課件的實時分享與快速傳播，這對于整個教育界的小學數學教學資源都是一種補充與拓展。

（二）豐富教學內容。網絡空間中的信息資源具有多樣性，可以通過短片、動畫等方式向學生展示。現代小學教案將改變傳統的固定、僵化的教學模式，將生動的故事情節或當代社會熱點問題納入到具體的教學中，可以清楚地反映出教學內容的多樣性，擴大了學生的思考空間，使學生對知識的理解更加廣泛。而信息資源的整合，既包括了微課件和教案的設置，又可以從各個區域調閱試題，確保理論與實際相結合，使學生加深理解，達到理想的教學目的。

二、在小學數學教學中運用互聯網資源的作用

（一）運用互聯網創設生動教學情境

在傳統的小學數學教學中，大部分的數學知識都是老師通過課堂上的講解和死記硬背來獲得的，而學生的學習卻是一種被動的狀態，既不能對數學的學習產生很好的興趣，也不能對數學知識進行深刻的理解和掌握，從而影響到學生的實際運用。為了解決這個問題，我們必須在教學中轉變傳統的教學觀念，正確地理解因特網技術的重要性，而因特網的應用可以為學生創造一個生動活潑的教學環境，同時，利用網絡的豐富資源，可以使小學生的數學學習資料得到豐富，這對于學生自主學習、發展提升意義非常大。以“交叉和平行”為例，老師可以利用 flash課件構建出一個生動有趣的“游戲情境”，利用現實中小學生經常打的臺球為背景，利用臺球桌面上的角來為學生構建出一個理解互余、互補相關數學知識的情境，即利用 flash課件構建出一個生動有趣的“游戲情境”，并利用計算機進行動態的游戲，使數學知識更具動感和趣味性，從而有效地利用網絡的優勢。所以，在數學課堂上，我們必須充分利用網絡，為學生營造一個生動、有趣的數學環境，從而使數學教學更好地促進數學教學，促進學生的發展和提高。

（二）運用互聯網化靜為動

小學階段，學生在學習的時候往往對靜止的數學知識沒有太大的興趣，但是通過信息技術，可以把靜止的知識轉化為動態的知識，從而活躍數學課堂，提高學生的學習興趣，并使學生對抽象的理論知識有了直觀的認識和認識。通過對數學課本的分析，我們可以發現，教科書中的概念很多，都是關于軸對稱、點軌跡、圓的概念等，但在傳統的教學方式中，老師往往會直接給學生解釋，讓學生更容易理解。而網絡的應用，則可以通過圖形化的圖形軟件，生動地展現，比如“圓的概念”，就可以通過信息技術，將其形成的全過程，通過動態的方式，讓學生對其進行有效的理解和掌握，從而達到最好的效果。學生們在繪制圖形時，往往會遇到繪制不準確、圖像不夠平滑的問題，學生們對所學內容的理解也不夠透徹，老師們可以通過圖形繪圖板，將整個繪制過程直觀、動態化的展現出來，通過動畫的形式，讓學生能夠更好地了解和掌握圖形的動態變化，真正的利用網絡實現小學數學的學習。

（三）運用互聯網化繁為簡

在小學數學中，一些知識是很難掌握的，如果直接給他們講解，會讓他們慢慢喪失自信。為了解決這個問題，老師可以利用網絡進行簡化，使學生能夠對復雜的數學知識進行有效的理解和掌握。就拿“統計與概率”來說吧，一般來說，真正的統計數字都是非常復雜的，需要大量的計算，老師們只需要將注意力集中在學生們的學習上，而不需要花費太多的時間去計算，因此老師們可以將自己的非智力問題交給電腦來進行，從而大大的提高了教學的效率。因此，利用信息技術進行簡化，可以使學生更好地掌握抽象的、難以理解的數學知識，從而提高小學數學教學質量。

（四）利用課后自主學習中的互聯網資源

信息技術還能幫助學生在課后的學習中發揮作用，比如微課，就是最近幾年隨著互聯網的發展而興起的一種教學輔助課程。微型課堂的出現，使學生在家里和室外都能使用手提電腦或平板電腦進行課堂教學。微課是一種廣泛的具有多種類型的教育資源。大部分的微課都是5-10分鐘，因此，學生們可以在有限的時間內完成學習，當學生里學習的時候，遇到了一些關鍵的或者困難的問題，微課就會提供很好的指導。

結束語：

在教育領域中運用信息技術必然會促進數學學科的發展，是提高數學教學質量的一種有效途徑。數學知識是抽象和繁復的，要想取得良好的教學效果，就必須借助多媒體技術，對學生進行有效的引導，以激發學生學習的興趣，使其突破難點，拓寬思維方式，通過網絡技術和網絡教育的有機結合，使數學教育的效果最大化。

參考文獻：

[1]袁斌.運用網絡技術進行初中數學教學的研究.《一數學大世界》（第1期），2020，第407（01）.

[2]朱文泰.利用因特網進行初中數學教學的優化.小學數學教學研究，2020（04）.

[3]陳國明.談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合[J].基礎教育論壇，2020（25）：79-80.