小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略研究

郭燕青

摘要：對于低年級學(xué)生來說，識字要求是比較高的。從實(shí)際情況來看，在長期以來的語文教學(xué)中，盡管取得了一定的成績，但依然存在一些比較突出的問題。比如沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，片面追求識字量的提高，再加上教學(xué)方法的使用比較混亂，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中感到茫然。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;識字教學(xué);策略

引言

根據(jù)新課程改革中對語文教學(xué)的相關(guān)要求，需要教師能夠幫助低年級學(xué)生培養(yǎng)其識字興趣，借助相關(guān)教學(xué)途徑有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題多方面進(jìn)行考慮，幫助學(xué)生提高識字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而使學(xué)生掌握識字能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)及閱讀理解和寫作訓(xùn)練奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生語文水平、綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

1低年級學(xué)生識字教學(xué)的重要性

語文是一門工具性學(xué)科。對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，有效開展語文識字教學(xué)，對于學(xué)生今后對各學(xué)科學(xué)習(xí)以及其綜合學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升都有極其重要的意義。教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握更多的語言文字，并靈活對其加以運(yùn)用，有效提升學(xué)生的識字能力。漢字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的漢字系統(tǒng)，才能開啟相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)。漢字中積淀著中華民族五千多年優(yōu)秀的文化，漢字的學(xué)習(xí)也是文化的一種傳承。同時(shí)，對漢字的熟練掌握也是一個(gè)合格的現(xiàn)代社會人具備的一項(xiàng)基本技能。由于小學(xué)階段的學(xué)生其識字量相對較少，但是對文字遺忘率較高。因此，教師在開展實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)觀念進(jìn)行相應(yīng)改變，充分利用科學(xué)有效的教育教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況有效培養(yǎng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力。這樣一來，不僅有助于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行更好地閱讀和理解，還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生開闊視野，為其學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略

2.1運(yùn)用游戲彰顯童趣

1.兒歌識字。在游戲中激發(fā)學(xué)生的思維，是學(xué)生最容易接受的。同時(shí)，游戲活動(dòng)的開展，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心。在四年級階段，兒歌無疑是最主要的游戲形式之一。生動(dòng)有趣的兒歌有著較為強(qiáng)烈的韻律感與節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，便于促進(jìn)學(xué)生的記憶。所以利用兒歌打開學(xué)生的識字大門是切實(shí)可行的。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文字的特點(diǎn)，創(chuàng)編一些簡單易懂的兒歌。以“燕”字為例，筆者在教學(xué)中創(chuàng)編了這樣一首兒歌：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫橫四點(diǎn)。再以“碧”字為例，根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，筆者創(chuàng)編了這樣的兒歌：王公公，白婆婆，同座一塊大石頭。利用這種方式，能夠簡化字形的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生根據(jù)兒歌自然聯(lián)想到字形。隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還可以針對形近字、同音字設(shè)計(jì)兒歌，如：口加一橫是（），口加一豎是（），日加一橫是（），日加一豎是（）。通過兒歌對比的方式，可以使學(xué)生對日、中、目、田、由、甲等字產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)形近字的混淆。2.字謎識字。謎語是小學(xué)生非常熟悉的一種游戲，字謎作為一種文字游戲，是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。從教學(xué)內(nèi)容來看，字謎的編寫需要利用漢字的造字規(guī)律，或者利用漢字在形、義、音等某一方面的特點(diǎn)。這樣既能夠增強(qiáng)趣味性，也有利于促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解。例如，針對“俄”字，可以編寫字形謎語：你一半，我一半。字謎是中國文化中極具特色的內(nèi)容，學(xué)生猜字謎的過程實(shí)際上就是識記字音、字形、字義的過程。在學(xué)生積累了一定的漢字?jǐn)?shù)量之后，可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些字謎。相對于以往單一的識記方法，字謎可以將識字活動(dòng)融入于充滿理趣的思維活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生真切地感受到漢字的魅力[1]。

2.2通過模擬聲音，調(diào)動(dòng)多種感官識字

低年段學(xué)生注意力容易分散，記憶力強(qiáng)但遺忘速度快。漢字的學(xué)習(xí)相對其他文字難度較大，學(xué)生的問題更加突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官識記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些漢字具有相應(yīng)的聲音，教師在教學(xué)漢字時(shí)，可聯(lián)系聲音進(jìn)行教學(xué)，將視覺與聽覺相結(jié)合，讓學(xué)生在多種感官的碰撞中學(xué)習(xí)漢字，有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地識記生字激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級語文下冊的《沙灘上的童話》一課時(shí)，“轟”，可以讓學(xué)生從字形展開聯(lián)想，“轟”下面的“雙”表示很多車，很多車在一起行駛，會發(fā)出巨大的“轟轟”聲。同時(shí)，打雷、放炮時(shí)也會發(fā)出“轟轟”的聲音。引導(dǎo)學(xué)生模擬聲音，在聲音的聽覺感知中加深對漢字的識記，也對漢字有了更進(jìn)一步的理解。這樣既有利于提高學(xué)生的上課專注度，提高上課效率，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解，激發(fā)學(xué)生識記漢字的熱情。模擬聲音的形式，也有助于幫助學(xué)生識記漢字[2]。

2.3結(jié)合文化識字

中國漢字有著深厚的歷史文化根基，識字教學(xué)可以結(jié)合文化來開展教學(xué)活動(dòng)，以此改善識字效果較差的狀況，從更多的文化角度去理解漢字，自然就能夠?qū)h字運(yùn)用到實(shí)際之中，避免學(xué)生認(rèn)識漢字卻不會運(yùn)用的情況出現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生從文化傳遞的角度去完成識字任務(wù)，確保從小就樹立起熱愛漢字、尊敬漢字的理念。1）字理文化識字。小學(xué)低年級語文教師要組織學(xué)生通過漢字的字理來進(jìn)行識字，例如：在“國”字的教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白“口”表示城池，里面的“玉”字原來指代的意思是“帶著長戈的士兵”，所以有著“保家衛(wèi)國”的基本含義。這樣的形意解釋下，學(xué)生很快就記住了這個(gè)漢字。字理的識字形式能夠讓學(xué)生感受到中國漢字演變的多元化，從而對漢字產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保低年級學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)漢字。2）結(jié)合字符識字。小學(xué)低年級語文教師要結(jié)合字符來組織系統(tǒng)化的識字活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)課文《小青蛙》的時(shí)候，需要會寫的漢字有很多，如“青、情、清、晴、請”，這些漢字都帶有“青”字，那么“青”就相當(dāng)于字符，然后由這個(gè)字符可以延伸出很多其他的漢字，通過這種系統(tǒng)化的記憶方式，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)很多漢字，也更容易區(qū)分形近字[3]。

結(jié)束語

綜上可知，在小學(xué)低年級階段，幫助學(xué)生開展識字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式、教學(xué)途徑進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握文字內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘麗梅.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)有效性研究[J].情感讀本，2019（26）：102.