小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略探究

紅燕

摘要：在新課標(biāo)的推動(dòng)下，不斷挖掘和探索教育新路徑已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，生活化教學(xué)模式作為教育變革條件下的一種新式教學(xué)方式，要想能夠被廣泛熟知并推行，就需要廣大教師的嘗試和學(xué)生的認(rèn)可。數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活中的所見所感，利用通俗易懂的生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境中根據(jù)生活經(jīng)歷來解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

將生活中常見的元素帶入數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的基礎(chǔ)。而教學(xué)生活化就是教師在教學(xué)時(shí)引用學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，想要很好地理解，就需要結(jié)合生活，以此來使學(xué)生更好地掌握課本上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師也要大力去發(fā)掘?qū)W生生活中的趣事帶入課堂教學(xué)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、組織動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

自主實(shí)踐探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和生存的基本能力，有效的動(dòng)手操作活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理的探索研究過程，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。而且大多數(shù)小學(xué)生喜歡折一折、畫一畫、量一量、稱一稱的動(dòng)手操作活動(dòng)，著名教育家陶行知先生也鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試開展自主操作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式探索新知。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一般是結(jié)合教材內(nèi)容直接給出數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)定理，然后引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。雙減政策背景下，教師要注重促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式定理的探索研究過程。如“平行四邊形的面積公式”，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好平行四邊形硬卡片、剪刀、鉛筆以及其他工具，思考如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已知面積計(jì)算公式的平面圖形。那么學(xué)生就會(huì)運(yùn)用割補(bǔ)法，將平行四邊形的一角剪下來，然后將其粘貼到另一角邊，進(jìn)而平行四邊形就轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形。通過觀察與思考，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到平行四邊形的底和高可以看作長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，進(jìn)而他們就會(huì)自主推理出平行四邊形的面積計(jì)算公式。類似的，還有三角形的面積計(jì)算公式以及梯形面積計(jì)算公式等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式來加以推理。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式鞏固舊知。即當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過平行四邊形、三角形和梯形以及組合圖形的面積計(jì)算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量并計(jì)算實(shí)際生活中的平面圖形面積。如引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量并計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積、學(xué)校教室的面積以及家中茶幾、餐桌、床和衣柜的面積等。學(xué)生首先要判斷這些計(jì)算對(duì)象的形狀，然后才能做出準(zhǔn)確的分析、測(cè)量和計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果

生活化教學(xué)情境能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化和形象化。而且數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就與日常生活密切相關(guān)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)生活中的小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境理解小數(shù)的意義。具體可以是超市中商品的價(jià)格，可以是班級(jí)學(xué)生的體檢表，可以是體育運(yùn)動(dòng)員的跑步成績(jī)或者是跳遠(yuǎn)成績(jī)單等。課件圖片所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)中會(huì)有很多小數(shù)，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)真分析小數(shù)各個(gè)位數(shù)所表示的意義，包括跳遠(yuǎn)2.5米中的2米和0.5米，包括身高1.3米中的1米和0.3米，包括單價(jià)5.9元中的5元和0.9元等。當(dāng)學(xué)生結(jié)合生活化情境初步理解了小數(shù)的意義，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的位數(shù)。

再如“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，教師也要運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境理解負(fù)數(shù)的具體意義，具體可以是天氣預(yù)報(bào)中的氣溫，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易金額，某企業(yè)的盈利金額等。同樣，當(dāng)教師呈現(xiàn)出這些數(shù)據(jù)內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生判斷這些負(fù)數(shù)所表示的具體含義，天氣預(yù)報(bào)中的負(fù)數(shù)溫度表示氣溫已經(jīng)到了零度以下，非常冷;企業(yè)中的盈利金額為負(fù)數(shù)，說明該企業(yè)出現(xiàn)了虧損等。當(dāng)學(xué)生理解了生活中負(fù)數(shù)的基本含義，就明白了負(fù)數(shù)存在的必要性。

當(dāng)然，還有小數(shù)加減法與小數(shù)乘除法，教師都要運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)與之相關(guān)的生活化教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境展開新知的探索構(gòu)建，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，真正體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念

生活實(shí)踐活動(dòng)就是綜合性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，趣味十足的生活實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用心思考、用手操作、用腦分析和總結(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)以致用能力。而且陶行知教育理念也提倡教學(xué)做合一的方法，因此教師要組織學(xué)生開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和構(gòu)建。

如“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、分析、整理和統(tǒng)計(jì)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生將分析與統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)通過條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表示出來。具體可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男生和女生的跳繩情況，總結(jié)出跳繩優(yōu)秀的學(xué)生有多少人，跳繩表現(xiàn)良好的學(xué)生有多少人，跳繩表現(xiàn)及格的學(xué)生有多少人等。通過數(shù)據(jù)的搜集整理與計(jì)算歸納，學(xué)生就能對(duì)數(shù)據(jù)有更加直觀的分析和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析和繪制后，教師可以布置生活化的作業(yè)練習(xí)題目，具體是引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)小伙伴的興趣愛好，統(tǒng)計(jì)出喜歡跳舞的學(xué)生數(shù)量、喜歡畫畫的學(xué)生數(shù)量以及喜歡書法的學(xué)生數(shù)量等，然后將這些數(shù)據(jù)整理成表格的形式或者是整理成條形統(tǒng)計(jì)圖的形式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。

結(jié)語

正常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程均會(huì)由于學(xué)生智商、情商、逆商發(fā)展不全面而受到限制。相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥無趣更是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)此現(xiàn)象所提出的生活方式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，助力學(xué)生將死板的知識(shí)融會(huì)貫通，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育高尚品德。

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