新課標背景下小學數學課堂教學探析

夏志儉

摘要：在現代教育理念的要求下，教師要著力提升小學數學的課堂教學效率和質量。在小學階段，數學教學是培育學生邏輯思維、計算技能、創新思維的重要途徑，需要受到教師和家長的廣泛重視。在小學階段，教師要充分重視創新數學課堂的授課策略，結合實際的教學經歷和學生特點給予學生正確的指引，激發學生在數學課堂上學習的主動性，帶領學生高效地獲取信息和知識，真正提升課堂的授課質量。基于此，本文詳細分析了新課標背景下小學數學課堂教學策略。

關鍵詞：新課標;小學數學;課堂教學

引言

小學數學課堂教學的難度并不低，影響因素比較多，因此教師在教學的過程中應切實地站在小學生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法大膽嘗試。教師在小學數學課堂教學的時候，應加強現代教學技術的應用，開闊小學生的視野，引導小學生在課堂思考的時候找準重點，而且對于課堂的知識快速消化、吸收，不能總是等待期末、期中的時候再復習，課堂上必須加深印象，對不同的知識采取匹配的方式進行理解。

1小學數學課堂教學的原則

現如今的小學數學課堂教學得到了社會各界的高度關注，長期教育工作的開展應不斷地轉變思維，調整教學的方向，增加小學生的體驗，引導學生在長期的學習、進步中得到更大的進步空間。小學數學課堂教學的方案要不斷地完善，尤其是在日常的教育溝通方面應不斷地加強，切實地把握好小學生的習慣、思維、方法，對不同的小學生開展全新引導，要讓學生在長期的鍛煉過程中得到較多的感悟。而且，小學數學課堂教學的平臺要不斷地創新，盡可能地按照多元化教學方法完成，督促小學生減少思維的局限性，要充分地利用自身的特長對學習的短板進行科學地彌補。所以，小學數學課堂教學的未來發展空間是比較大的，但是在教學的過程中應系統化地創新。

2新課標背景下小學數學課堂教學措施

2.1營造自由、和諧的學習氛圍

小學生具有很強的探索欲和好奇心。因此，教師在數學教學活動中要注重為學生創設多元、開放的學習空間，營造自由、和諧的學習氛圍。新課程標準要求教師要積極創建良好的課堂環境，師生之間要建立高效的溝通機制。教師要注重選擇符合學生個性、興趣愛好和身心特征的教育內容，真正提高數學課堂的教學質量。教師要不斷根據時代發展更新教育觀念，充分激發學生的學習積極性，積極融入學生，在與學生的接觸中充分了解學生，摸清學生的基礎水平和思維能力，根據不同學生的能力差異制定個性化的教學策略，并根據學生的反饋實時調整教學方案。營造自由、和諧的學習氛圍，有利于教師使用多樣化的教學方式來幫助學生取得數學成績的提升[1]。

2.2提高教師的專業素質

小學數學課堂教學的要求正不斷地增加，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，必須進一步提高教師的專業素質。小學數學課堂教學的初期階段，針對教師的培訓力度要不斷地提高，督促教師在長期的教育、發展上給出更多的依據，既要與學生換位思考，又要在教學的經驗上不斷地積累，開闊教學的視野，對于小學數學課堂教學的階段性目標快速地完成。教師提高自己的過程中需要與小學生積極地交流，對小學生的課內表現、課外表現充分掌握，與家長密切聯系，掌握好小學生的學習狀態變化。教師不要給學生造成太大的壓力，而是要逐步地提高小學數學課堂教學的綜合效率，讓學生對各類新知識的適應能力不斷地加強，努力引導小學生養成優良的學習習慣，然后才能在未來的教育中得到更大的進步[2]。

2.3教學需要面向全體學生，積極落實素質教育

在以往的教育教學活動開展過程中，多數情況下采用的都是班級授課制的方式。這種授課方式具有統一集體授課的特點，無論是在教學要求方面，還是在教學進度以及教學內容方面，都要盡可能地體現一致性。但是從另外一個角度來講，這種授課模式往往要求學生具有統一的能力水平、基礎知識水平以及學習層次，教學過程更強調一刀切，雖然能夠在一定程度上滿足大多數學生的學習需要，但是卻忽視了學生個性化發展以及創造性思維的鍛煉需要。一節優秀的數學課，要確保教學能夠面向班級的所有學生，使班級中的每一位學生在課堂學習的過程中都能實現知識與能力的提高以及發展。而要想真正將這樣的教學要求落到實處，教師就需要加大對學生個體差異的關注程度，重視推動學生的個性化發展，根據學生的思維方式特點以及基礎知識水平有針對性地選擇教學方法并確定教學內容，真正將因材施教的教育理念落到實處。當然，在課堂教學中關注學生的個體差異，并非讓學生在課堂上實現整齊劃一的學習，而是要突出學生自身的學習特點，讓學生在學習中能夠真正做到各取所需，使班級中的每一位學生都能在原有基礎上實現進步。一方面要能夠實現優等生的脫穎而出，另一方面也要在一定程度上推動中等生的發展，同時還要使學困生發現自身所存在的問題，使得班級中不同層次的學生都能真正實現全面發展。為了確保課堂教學能夠真正面向班級的每一位學生，教師自身還需要進行教學方法以及教學理念的轉化，打破以往以教師為中心的教學模式，實現生生之間以及師生之間的雙向互動交流，鼓勵生生之間以及師生之間在課堂上進行分析探究，確保班級中的每一位學生在課堂中的作用都能夠得到充分發揮，推動班級中全體學生的進步[3]。

2.4融合數學知識與實際生活

新課程標準對數學內容與日常生活的融合提出了更高的要求。學生要學會將數學知識應用到解決日常生活中遇到的難題上，真正將數學與生活打通，掌握學習數學的深刻意義。將數學知識與現實生活相融合，不僅可以幫助學生解決生活問題，還可以反向加深學生對數學知識的掌握程度。教師在課堂教學中，要堅持將理論聯系實際，將學生的日常生活經歷作為教學的出發點，建立實際生活與數學知識之間的橋梁，這樣既有利于學生理解抽象的數學內容，又有利于提升學生的邏輯思維能力和問題分析能力，讓學生在課堂學習和日常生活的情境中自由切換，激發學生的數學學習潛力。

結束語

綜上所述，小學數學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質的提升，學好數學是前提條件。在數學課堂教學中，教師需要主動轉變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創新力度，使學生在數學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻：

[1]張英.新課標背景下如何提高小學數學課堂教學有效性[J].考試周刊，2019（89）：98-99.

[2]杜小永.新課標背景下小學數學教學有效性策略[J].小學時代，2019（30）：30-31.

[3]王花.新課標視閾下小學數學課堂教學的有效性探究[J].讀寫算，2019（25）：143.