雙減環境下小學語文閱讀教學提質增效策略

何文正

摘要：新課改背景下，語文學科的學習已列為首要科目。從語文科目的基礎性、廣泛性、交互性等特點來看，對從教者的教育教學都有著非常高的要求。學習小學語文是學生構建學習各科知識能力的過程，在雙減背景下如何實現有效的教學策略尤為重要。以下從小學語文最關鍵的閱讀能力入手，分析了雙減環境下小學語文閱讀教學提質增效的重要性，并從注重基礎精選教學內容、合理利用科技化教學手段、充分結合學生興趣三個方面對如何在雙減環境下進行小學語文閱讀教學提質增效工作進行了策略探究。

關鍵詞：雙減、小學語文、閱讀教學、提質增效

引言：語文以語言學科的特點為基礎，包含了基礎字詞句、寫作、口語表達、閱讀等方方面面的內容。這一切的學科學習環節最終能夠讓學生在瀚海書海中獲得成長的力量。因此，閱讀是語文學習一項由基礎衍生從而拓展到所有學科知識的關鍵能力。如何在小學階段打好閱讀學習的基礎，面臨雙減的教育要求，從教者更加需要思考如何提質增效地進行教學。

一、雙減環境下小學語文閱讀教學提質增效的重要性

作為小學階段的語文學習，學生們體現著較弱的自控能力與不太成熟的心理發育情況。在各個學科中，語文的學習步驟較多，需要投入的學習精力也很大。一方面是因為語文學科本身的學科屬性，一方面是因為現代教育對語文的學習提出了更高的要求。從新課改中可以看出，大語文時代是當代語文學習的重要特點，所謂大語文的提出就是對語文學習的能力做了更高的要求。貫穿語文的基礎與拓展，閱讀是學習需要練就的能力，是支撐一切學科學習的基礎。然而閱讀能力培養卻是一項非常復雜的知識建立教學工作，需要集中一切基礎知識最終外化靈活運用。在以往的教育教學工作中，從教者在對閱讀教學上花費的精力就較大，但往往不容易取得理想的教學成果。雙減是新時代的教育要求，在給學生減輕學習負擔，精簡學習內容基礎上讓學生得到綜合素質能力培養是重要方針。這就要求小學語文從教者在對待語文學科閱讀板塊教學時從過去的困難緯度中還要有更高的教學效能要求。教學課時有限、教學要求更高、需要充分考慮教學對象等，這一切問題拋出都說明著雙減環境下小學語文閱讀教學提質增效尤為重要。

二、如何在雙減環境下進行小學語文閱讀教學提質增效工作

1、注重基礎并精選教學內容

閱讀立足于語文基礎知識的積累，因此不管在任何情況下，要想做好閱讀教學首先應該考慮基礎知識的教學培養能否高效支撐閱讀能力的建立。小學語文學習階段，一切語文基礎知識才開始慢慢接觸吸收，要想最終在閱讀能力的培養教學中提質增效，就應該先來提質增效基礎學習內容，做到對教學內容精選并合理安排。

比如，在學習四年級課文第四單元課文時，從教者應該首先對該年級的課本內容做合理內容規劃，分析各個單元的教學特點，在緊扣基礎內容學習的原則上合理對內容進行調配安排。比如像四單元的課文教學目的是讓學生學習了解我國古代的神話傳說文章，基礎學習首先是字詞句的吸收，然后是對文章文體的學習，再是對文章故事里蘊含的思想意識的傳遞等。在這些內容中從教者應該首先重視基礎字詞句的問題，在課時教學精力分配上作為重要考慮。這一單元的文章文體寫法類似，文章故事都是富有神話色彩，因此從教者應找到在教學內容中需要精簡的教學過程，將文章文體、故事思想等部分的學習作適當的調整，在學習幾篇課文時將這部分的教學內容重點放入一篇課文中，之后的幾課學習采取靈活的引導總結等方式來鞏固教學成果。這樣一個單元的基礎課文學習，從教者抓住了重要基礎知識也精簡了大致重復的教學內容，從而在建立閱讀教學基礎步驟上做到了提質增效，在雙減背景中為閱讀教學留出更多的發揮空間。

2、合理利用科技化教學手段

傳統教學，一書一筆一黑板，教學過程通常是教師以教材講授黑板板書為主，教學過程基礎扎實但效率不高。在現代教育環境下，小學生接觸的世界非常豐富，傳統的教學模式很難引發他們的共鳴，也容易讓教學陷入疲態的惡性循環。閱讀教學需要從教者引導學生對文字閱讀產生主動性，面對大篇幅的文字閱讀，如何在有限情況下提高教學效能，并讓學生體會高質量的教學成果呢？抓住新時代科技化教學模式優勢，便能優化這些問題。

比如，在學習四年級第一課觀潮這篇課文時。從教者在完成了一切基礎知識傳授后，思考如何讓學生在學習過程中提高閱讀能力體會閱讀共情性呢？傳統教育中單單靠從教者口傳描述很難完成這樣的閱讀教學要求?，F在我們可以利用信息技術多媒體功能，從教者將課文閱讀學習制作成課件，在多媒體中一句一句呈現課文，引導學生去閱讀，同時在信息技術幫助下，當學生們閱讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，多媒體上就呈現出錢塘江大潮時同樣的景象，幫助學生們將閱讀的文字轉化成真實的景象，從而引導培養學生的閱讀共情能力提高學生的閱讀主動性。這樣的科技教學手段可以運用到閱讀教學的方方面面，大大縮短了傳統教學的教學過程，還能更好地幫助學生提升閱讀能力。

3、充分結合學生興趣

任何學習都離不開興趣的激發，因此要想閱讀能力不斷得到發展，從教者在教學過程中應該充分結合學生的興趣進行教學思考才能真正提高閱讀教學的質量提高閱讀教學的效果。如何在閱讀教學中充分結合學生興趣是十分重要的問題。

比如，在學習四年級第七單元古詩詞課文時，引發學生興趣就是一個很關鍵的問題。古詩詞的閱讀是語文閱讀中的一個重要內容，從小學開始到以后都需要不斷的學習。然而小學生在面對這些古文式閱讀時往往因為其難以理解的文字很難產生興趣，從而無法提高古詩詞閱讀能力。從教者在進行這一板塊閱讀教學時就應該特別注意從興趣上來提高教學質量。從教者可以將古詩詞教學通過動畫制作形式播放成有趣故事，讓學生去理解文意形成故事情節，然后利用課外延時輔導時間組織同學們進行故事表演，采用實踐活動等形式來提升閱讀學習的興趣從而提高閱讀學習體會的質量。

結束語：在新時代教育要求下，小學語文閱讀教學還有很多地方需要不斷地進行改進。從教者應該不斷學習教學方針政策，在掌握教學目標要求的基礎上，對教學內容不斷創新不斷總結，讓小學語文在關鍵的閱讀教學板塊中不斷深入并提質增量。

參考文獻：

[1]儲曉霞.“雙減”政策下促進小學語文教學提質增效策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2022（02）：98-100.

[2]王玉梅.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].新課程，2020（29）：163.