小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

李艷芝

摘要：歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)，立學(xué)以讀書(shū)為本。閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的目標(biāo)內(nèi)容，它不僅是小學(xué)階段學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。文章探究了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐建議，旨在讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，提升自身的自主閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

從內(nèi)涵上來(lái)講，閱讀能力就是指學(xué)生通過(guò)閱讀相應(yīng)的文本材料，提煉有價(jià)值的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自身能力來(lái)重新整合加工這些信息的一種學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)第一學(xué)段的知識(shí)儲(chǔ)備后，正處于二、三學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。想要培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀能力，教師就要立足學(xué)生的閱讀學(xué)情，以核心素養(yǎng)為本，通過(guò)當(dāng)前閱讀培養(yǎng)實(shí)況來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的拓展提升，為學(xué)生后期的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、注重引導(dǎo)教學(xué)方式

引導(dǎo)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，使其具有良好的閱讀認(rèn)知水平。在閱讀過(guò)程中，需要注重學(xué)生理解能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)正確的答案，使閱讀內(nèi)容得到有效的解析，正確地掌握閱讀分析方法。在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，主要采用提問(wèn)的方式，由教師按照逐層遞進(jìn)的順序來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加的透徹。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好問(wèn)題處理工作，從問(wèn)題角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其具有更高的閱讀理解水平，加深對(duì)閱讀的認(rèn)知能力。在引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，首先需要強(qiáng)調(diào)閱讀思考的重要性，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹械姆椒ā⒉呗缘冗M(jìn)行復(fù)述，使其能夠?qū)Ψ椒ā⒉呗缘冗M(jìn)行正確的理解;其次，讓學(xué)生將問(wèn)題的解決方法進(jìn)行對(duì)比，比較解決方法的異同，進(jìn)而得出準(zhǔn)確的解決方法;最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，生活中是否存在文中的類似事例，并且舉例進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠更快地掌握文章的中心思想，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)閱讀教學(xué)較為重要，教師需要加強(qiáng)興趣方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中保持好奇心，保障學(xué)生對(duì)課文閱讀的完整性。在課程展開(kāi)之前，教師需要做好學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，適當(dāng)?shù)赝嘎墩n文的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障教學(xué)工作能夠順利展開(kāi)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要以課文中具有趣味性的內(nèi)容作為引導(dǎo)，吸引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀;也可以從生活情境進(jìn)行引入，舉一些生活中的常見(jiàn)事例，吸引學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解課文中對(duì)事例的看法。通過(guò)這種方式，可以在閱讀前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠帶有濃厚的興趣來(lái)閱讀課文，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通過(guò)這種方式，可以保證學(xué)生順利地讀完課文，便于教師進(jìn)行提問(wèn)工作。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展尤為重要，在閱讀教學(xué)前教師需要做好學(xué)習(xí)興趣的營(yíng)造工作，使閱讀教學(xué)內(nèi)容不再顯得枯燥。

三、采用情境教學(xué)方式

情境教學(xué)可以使閱讀學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)，吸引學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，將學(xué)生代入閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，情境教學(xué)具有較強(qiáng)的代入感，能夠?qū)W(xué)生引入特定的情境中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。情境教學(xué)具有多種展開(kāi)方式，可以由生活情境進(jìn)行展示，也可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行演示，還可以采用表演的方式。其中，學(xué)生對(duì)表演方式的參與度較高，使學(xué)生能夠扮演課文中的人物。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于篇幅較短的課文適合采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)文中的角色進(jìn)行扮演，有助于學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容及事件進(jìn)行了解，并且加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，使學(xué)生能夠增長(zhǎng)閱讀知識(shí)。情境教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠愉快地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。情境教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高閱讀學(xué)習(xí)的形象感，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，將閱讀情境再現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、提高閱讀鑒賞能力

閱讀鑒賞能力對(duì)于學(xué)生較為重要，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中具有大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)句，教師需要以這些語(yǔ)句作為范例，展開(kāi)閱讀鑒賞的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀鑒賞具有多種角度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞方法進(jìn)行積累，能夠?qū)φn文形成準(zhǔn)確的賞析，理解文章的語(yǔ)言特色。在句式方面，需要對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，對(duì)句式的排列方式、語(yǔ)氣等進(jìn)行分析，有助于對(duì)課文情感的理解與掌握。在修辭方面，教師需要做好常見(jiàn)修辭手法的教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)出文中所用的修辭手法，保障修辭賞析的正確性。在表現(xiàn)手法方面，需要做好表現(xiàn)手法的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠看出文中所用的表現(xiàn)手法，這樣可以提高學(xué)生的閱讀情感基礎(chǔ)，避免閱讀理解時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。閱讀鑒賞能力是保證閱讀正確理解的關(guān)鍵，需要對(duì)閱讀鑒賞能力進(jìn)行提高，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)閱讀的理解能力。

五、合理采用教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)方法的多元化選擇與創(chuàng)新化運(yùn)用，提高閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的魅力。例如，可將角色扮演游戲與課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在簡(jiǎn)單布置出文中場(chǎng)景后，將各個(gè)文本角色分配給學(xué)生，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將課本故事或文章情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，既能提高教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，同時(shí)也能使學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的角色意識(shí)，沉浸式、體驗(yàn)式地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，更深層次地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，需要注重信息技術(shù)的運(yùn)用，使用多媒體設(shè)備對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展示，使原本平面、枯燥的課文“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，便于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，使課文能夠得到立體化的展示。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用視頻、圖片等形式對(duì)文中事物的特點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹惺挛镞M(jìn)行了解，提高對(duì)課文的認(rèn)知能力，能夠?qū)㈤喿x與實(shí)際事物相結(jié)合。通過(guò)這種方式，有助于提高閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新性與實(shí)效性，讓閱讀教學(xué)工作能夠順利地開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行更加形象的理解。

六、聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要與生活實(shí)際相結(jié)合，由生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。文學(xué)作品往往與生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際能夠提高對(duì)文章的感知能力，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的見(jiàn)解，使學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章的見(jiàn)解更加的獨(dú)到。由生活視角進(jìn)行分析更容易把握文章的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，使閱讀理解更加的順利，便于掌握文章的正確切入點(diǎn)。對(duì)于與生活聯(lián)系較為緊密的文章，往往具有濃重的生活氣息，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)需要結(jié)合生活實(shí)際，這樣更容易對(duì)文中的事物進(jìn)行理解，能夠感受到文章所描述的氛圍，對(duì)課文產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地把握文章的情感。課文中具有較多的實(shí)際問(wèn)題，教師需要圍繞生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)展更加的順利，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂型硎埽瑢?duì)課文的感受更加的深刻。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)道路任重道遠(yuǎn)，它貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。讓每一個(gè)學(xué)生的心靈沐浴書(shū)香，做一個(gè)有內(nèi)涵修養(yǎng)的人，不僅是時(shí)代的需要，也是學(xué)生人生發(fā)展的重要基石。

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