基于“雙減”背景下的初中物理作業設計策略

張東

摘要：隨著我國經濟的發展和教育改革的推進，初中物理課程標準更加明確了“以提高學生能力為核心，培養學生終身學習習慣”的重要理念。中學物理教師在教學實踐中發現，當前物理作業設計存在一些問題，這些問題阻礙了學生的發展。在“雙減”背景下，傳統的作業模式受到了極大的沖擊和挑戰，其科學性和適配性也受到了質疑，這也說明，教師應對作業模式進行調整和優化，提升自身設計和布置作業的質量，深度挖掘作業的育人功能?；诖?，本文詳細分析了“雙減”背景下的初中物理作業設計策略。

關鍵詞：“雙減”背景;初中物理作業;設計策略

引言：2021年7月24日“雙減”政策出臺，其目的是切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓。通過發展學生核心素養從而加強學校教育，提高學校教育教學質量，優化學科作業布置，優化非學科課后活動質量，減輕學生在校外的負擔，達到科學培養學生綜合素質，構建以學校為主陣地的國民教育，最終實現立德樹人的根本任務。

一“雙減”政策的含義

“雙減”政策是指國家根據學校實際發展狀況制訂出的一系列實施辦法，目的是有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。具體來說就是在當前我國教育改革中存在一些問題：教師教學質量不高;教師布置的作業過多。不少專家學者認為，“雙減”政策的主要含義是通過減輕學生的學習負擔和學習壓力，提升學生的生活品質。“雙減”政策旨在促進學生發展，從而使教育事業得到更好的完善。物理作業是以學生為主體實現教學效果、學習效度的有效評價方式，因此科學高效作業的設計作為教學工作中的一項重要環節，同時課堂教學在作業中落實核心素養，作業是課堂教學的有益補充。

二“雙減”背景下的初中物理作業設計策略

1.課程目標、內容和方式要與時俱進

從當前的發展趨勢來看，初中物理作業設計內容要與國家課程標準和學生的發展需求相聯系，在不影響學生的學習興趣、將教學效果最大化的前提下進行創新。傳統教育觀念認為“知識掌握為重”，即重基礎輕練習。教師要改變這種教育觀念，及時調整課程目標，在作業內容設計上更具針對性，在作業布置方式上積極采用多媒體技術，激發學生完成作業的積極性，使學生全面發展。例如，教師可利用多媒體技術呈現豐富多彩、立體復雜的知識，還可以設計一些與課程內容相關且能夠引起學生共鳴的話題或者視頻等，吸引學生的注意力，以此提高學生的學習興趣和探究能力[1]。

2.注重實驗，設計探究、制作型作業

物理是以觀察、實驗為基礎的學科。物理學科基本都需要通過實驗手段教學授課，學生也更容易掌握相關知識點。實驗讓學生建立科學知識與實際生活間的聯系，更重要的是實驗能夠培養學生積極向上的生活樂趣。當學生用日常生活中隨處可見的物品完成一個又一個有趣的物理實驗時，這些實驗將無聲地告訴學生，物理就在你的身邊，物理實驗源于生活。課前花時間精心設計，準備實驗，課上引導學生設計、操作、觀察實驗，尤其對演示實驗進行深度教學，可以鍛煉學生的思維，加強學生對實驗原理的理解，不僅有助于學生形成完整的知識脈絡，也有利于激發學生探索物理學的根源。發揮實驗探究、動手制作小實驗器具的作用，開拓學生的物理視野，提升學生的思維能力、創新能力及動手能力等。增強學生對物理概念及規律的理解和應用，提升學科素養，教師可結合教學進度，根據所學內容設計作業。比如學習電流表、電壓表使用時，教師強調正負極不能接反，可以讓學生自行通過試觸法反接，觀察實驗現象，總結原因：學習完“杠桿原理”后，鼓勵學生利用杠桿原理設計稱重計;學習電磁鐵知識，由學生設計制作出電磁鐵并嘗試探究磁性強弱與實驗中各類因素的關系，學習電動機知識，利用課余時間制作各式各樣的直流電動機，促進學生對所學知識進行思考，同時教師給予學生展示成果的機會，將優秀作品進行展評并與同學交流，適時給出科學的點評[2]。

3.設計有趣的作業內容

興趣是最好的老師，讓學生提高學習興趣也是提升學習成績的有利因素之一。將作業內容設計得更加有趣，不僅可以提高學生的專注力，還可以提升學生的核心素養。那么怎樣才能使作業內容變得更加有趣呢？首先，教師可以采用多樣化的作業模式。如建立學習小組，小組合作完成作業，作業內容也可以多樣化，除了傳統的物理實驗以外，還可以讓學生自己設計物理實驗并比賽物理實驗時間，相互學習，讓學習變得更加生動有趣。其次，作業的形式也可以多樣化。隨著科技的不斷發展，學生完全可以采用新型信息技術，將作業上傳到相關的教育教學網站上，教師也可以通過新的網絡技術進行網上作業的批改等。

4.適當減少作業數量，提高作業設計質量

教師要想學生一直都積極主動地跳躍，“桃子”的質量必須好，要提高作業的質量，而不是依靠作業的數量。部分教師不去主動設計作業而是依賴各種教輔資料布置作業，導致作業量過大且不合理。比如教材中沒有涉及的牛頓第三定律、力的圖示、合力和分力等內容，在資料習題中卻大量出現，并且不給出任何相關知識提示。學生在學習光的直線傳播時，還不具備相似三角形的知識基礎，而利用其對應邊成比例求影長的計算題就屢屢呈現在學生面前?！半p減”政策要求初中生書面作業平均完成時間不超過90分鐘，教師要根據國家課標要求從實際出發，結合各知識點在章節、學科中的地位優化取舍、聚合拓展，設計出高質量的作業，使學生的思維靈動起來[3]。

5.提高教師自身素質和作業設計能力

在“雙減”背景下，學校作為育人的主陣地，要充分發揮教師的主導作用，為教師創設研究和學習的環境，豐富教師發展渠道，拓展教師發展空間，準確把握教師隊伍結構現狀，精準診斷教師能力素養，并在此基礎上給予針對性指導，切實滿足教師關于“雙減”政策的學習需求，提高教師作業設計能力。教師是學生學習的引導者，在中學物理作業設計方面，學校要加強教師職業道德、專業知識等方面的教育和培訓，通過定期組織教師參加相關學術會議并制訂合理方案來提升其思想認識水平;增加考核內容與標準來激發教師的工作熱情;最后從多渠道引進新教師，為中學物理作業設計提供人才支撐。物理教師首先要仔細研究“雙減”政策，從而準確把握政策對自身能力的要求，樹立專業思想和育人目標，充實物理學科專業知識，提高課程教學能力。其次，在教學過程中，教師要以學生為主體，注重為學生“減負”，即減少學生因升學壓力導致物理成績下降而產生的消極情緒，減輕學生的作業負擔并提高其學習自信心與成就感，同時還要創新作業設計，激發他們的自主探究能力及創新精神，從而促進學生全面和諧發展。

結語：初中階段，學生鞏固物理知識的途徑主要是完成作業，因此，教師應該提高對物理作業設計的重視程度。在契合國家發布的“雙減”政策的前提下保證作業的含金量，在素質教育大背景下嚴格遵循“雙減”政策要求，減輕學生壓力的同時提高教學質量。

參考文獻：

[1]韋強.“雙減”背景下初中物理作業設計的實踐思考[J].中學物理，2022，40（06）：8-10.

[2]張國碧.談“雙減”背景下初中物理作業設計策略[J].知識文庫，2022（04）：148-150.

[3]黃小利.“雙減”背景下的初中物理作業設計策略分析[J].數理化解題研究，2022（05）：64-66.