淺談新時(shí)代高中班主任的德育策略

程慧子

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，德育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了更為廣泛的關(guān)注。高中班主任承擔(dān)著最主要的德育教育任務(wù)，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育理論、踐行德育教育規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前受各方面因素的影響，高中生德育工作的效率還較為低下，未能起到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。基于此，文章分析高中班主任德育教育工作低效的原因，然后提出幾點(diǎn)德育教育策略，希望能與廣大班主任共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：德育教育;德育工作;班級(jí)管理

引言：在素質(zhì)教育的大背景下，高中班主任對(duì)于班級(jí)的管理以及學(xué)生德育工作也越來(lái)越受到重視。高中階段的學(xué)生不僅要面臨來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力，生活方面也在逐漸向成人階段邁進(jìn)，身心發(fā)展以及心理方面還面臨著巨大的轉(zhuǎn)變。此外，如今的高中教學(xué)也對(duì)高中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，班主任教師要注重高中階段學(xué)生的德育工作，要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，不斷地為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、高中班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任自身德育水平較低

對(duì)教育而言，教師是主要的靈魂人物，所以對(duì)他們自身的專業(yè)水平要求較高。很多高中班主任確實(shí)對(duì)德育理論知識(shí)掌握得較少，還是采用傳統(tǒng)的德育模式，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的德育知識(shí)。另外，現(xiàn)代高中生的個(gè)性較強(qiáng)，但很多班主任在德育過(guò)程中并不能深入了解每個(gè)學(xué)生的心理特征以及需求，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，忽視了現(xiàn)代學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，導(dǎo)致德育效果得不到有效提升。

（二）德育觀念落后

隨著我國(guó)教育部門對(duì)高中德育的重視與推進(jìn)，好多學(xué)校和教師也著手進(jìn)行，跟進(jìn)教育部門所開(kāi)展的計(jì)劃，但是由于教育觀念的落后，很多工作并沒(méi)有深入開(kāi)展，只是停留在表面。部分學(xué)校以及教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的重要性，所以在這方面的培訓(xùn)工作少之又少。如果教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，就不能在學(xué)生身上發(fā)揮出真正的作用。再加上，很多班主任比較注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了德育工作，他們總認(rèn)為學(xué)生的文化知識(shí)才是最重要的，其他都是次要的，這就導(dǎo)致高中德育水平一直難以提升。

（三）社會(huì)中的不良風(fēng)氣

高中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們很容易受到外界社會(huì)環(huán)境的影響，特別是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上各種信息魚(yú)龍混雜，很多不良信息就會(huì)影響到學(xué)生的判斷。高中生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上具有較強(qiáng)吸引力的信息，他們很難把握自己。比如像游戲和小說(shuō)，學(xué)生最容易沉迷其中，有可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)能讓學(xué)生身心放松、緩解壓力，但是如果學(xué)生自我約束能力較差，沒(méi)有把握好自己，家人也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)監(jiān)管，那么很容易被一些不良信息帶偏，甚至影響到學(xué)習(xí)。

二、提升班主任德育工作時(shí)效性的策略

（一）班主任要提升自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立德育的榜樣

高中班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作的時(shí)候，首先要注重提升自身的道德水平與行為能力，不斷提升師德修養(yǎng)。因?yàn)榘嘀魅巫鳛閷?duì)學(xué)生進(jìn)行管理的人，其自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任教師如果沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于高中階段學(xué)生的重要影響，就不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的行為，就不會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情，更不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的信任，進(jìn)而也就不會(huì)聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)，這在很大程度上導(dǎo)致班主任的德育工作效率低下，無(wú)法真正提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，班主任教師只有時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自身的言行舉止，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，班主任教師要不定時(shí)地與學(xué)生開(kāi)展溝通和交流，用自己積極正面的思想來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任教師的人格魅力，這樣才能不斷提升高中班主任德育工作的效率。

（二）強(qiáng)化溝通交流

第一，高中班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)不斷對(duì)自身思想和行為進(jìn)行反思，然后根據(jù)相應(yīng)行為準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，以身作則為學(xué)生做好表率。與此同時(shí)，高中班主任應(yīng)指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改正，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)的興趣。第二，高中班主任要多與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)師生之間的情感，將學(xué)生作為德育教育的主體，與學(xué)生建立一種相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的良好關(guān)系。第三，高中班主任要理解、尊重學(xué)生。學(xué)生在班主任心中應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立而完整的個(gè)體，班主任要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體貼和關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行談心，對(duì)學(xué)生的心理狀況和家庭狀況做到了如指掌，耐心聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn)，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。第四，高中班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)要面向所有學(xué)生，不能獨(dú)寵優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，要做到一視同仁。高中班主任尤其應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)困生，在開(kāi)展德育教育時(shí)，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，循序漸進(jìn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）更新教育觀念

班主任作為全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和指路人，他的所作所為都會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，同時(shí)他也是其他科目教師的代表，所以，班主任首先要做好改變教育觀念的帶頭人，承擔(dān)起這份神圣的職責(zé)。當(dāng)班主任能首先改變德育思想觀念并開(kāi)始重視德育這方面的管理工作時(shí)，學(xué)生和其他教師就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到德育的重要性，這樣隨著時(shí)間的推移，德育工作一定會(huì)有起色，學(xué)生的道德修養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)一步提升，其他教師在看到改變以后，也會(huì)效仿執(zhí)行。另外，作為開(kāi)展德育工作的代表，班主任首先要提升自身的專業(yè)水平和能力，不斷致力于德育的研究工作中，努力創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化教育模式，給學(xué)生提供更加專業(yè)的教育，進(jìn)一步提升德育工作效率。

結(jié)語(yǔ)：高中班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上真正成為他們的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、合作者、幫助者和親密朋友，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合德育教育的教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

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