師生互動(dòng)交流視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

王萬(wàn)濤

摘要：隨著新一輪的新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生的主體性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂“主體”，通過(guò)互動(dòng)，使他們能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深刻而全面地認(rèn)識(shí)和理解這一教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效路徑

前言

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師始終是以“教”為主導(dǎo)的，以“機(jī)械”的形式傳授給學(xué)生基本的知識(shí)，導(dǎo)致了“封閉”、“單向”的教學(xué)。在新課改的深入下，新的教育觀念的提出使得師生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂成為師生思想碰撞和情感交流的主要平臺(tái)，有效提升課堂教學(xué)的效能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題

1.1互動(dòng)方式比較單一。目前的交互式教學(xué)還停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的固定模式、學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高等問(wèn)題上。同時(shí)，也存在著教師在交互過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)硬的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不高，從而使交互作用發(fā)揮不出來(lái)。

1.2互動(dòng)性內(nèi)容的偏離，偏離了課程的核心。交互教學(xué)改變的只是老師和學(xué)生的知識(shí)分享，而不是通過(guò)互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)知識(shí)。其次，兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的第一個(gè)層面是語(yǔ)言表達(dá)，然后是情感認(rèn)知與行為分析。這就造成了教師在課堂上難以區(qū)分主干、指導(dǎo)學(xué)生全面能力的提升。

1.3師生交往能力差。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)傾向于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，教師的訓(xùn)練方式是固定的，而教師在課堂上的主導(dǎo)地位是根深蒂固的，不可能在短期內(nèi)改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師對(duì)交互式教學(xué)的接受程度較低，難以實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。一些人對(duì)教師資格證書(shū)的追求更多，對(duì)教師工作的熱情不夠，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)等問(wèn)題，這在無(wú)形中對(duì)互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)和落實(shí)造成了壓力。

二、互動(dòng)教學(xué)模式

2.1案例互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)舉出優(yōu)秀的實(shí)例，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，并通過(guò)設(shè)置懸念抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析。案例式的互動(dòng)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，但并不是很系統(tǒng)，也不是很有深度，而且案例的信息量很少，更多的是依靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

2.2主題式的互動(dòng)式討論。圍繞教師和學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和溝通，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。互動(dòng)教學(xué)的主題清晰，條理清晰，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但缺點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題的思考深度和廣度難以掌握，影響了課堂教學(xué)。

2.3多層次的思維交流。將問(wèn)題的答案或結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們指出自己的長(zhǎng)處和短處，并進(jìn)行改善;思辨互動(dòng)能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生獲得更多的自主性，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的要求更高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

3.1確定學(xué)生的主體性。作為學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生都必須清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的中心，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)交互式教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和習(xí)慣為指導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)教學(xué)的差異性，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要順應(yīng)教育的發(fā)展，不斷地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，靈活地使用教材和教學(xué)方式，積極地利用教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)，以達(dá)到“真”的目的。在教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生充分的自主性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參加學(xué)習(xí)。在這種情況下，老師要在教學(xué)中放下自己的位置，讓自己和學(xué)生平起平坐，讓他們感到老師的溫暖，從而讓他們更接近老師，從而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去探索知識(shí)。另外，老師還應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和交流，并積極地利用小組協(xié)作的方式，讓他們適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以通過(guò)互動(dòng)來(lái)提高自己的語(yǔ)言能力。

3.2提出探究性的問(wèn)題。在交互式教學(xué)中，啟發(fā)式問(wèn)題是一種非常有效的媒介。在教學(xué)中，教師運(yùn)用啟發(fā)式問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思考能力，拓寬他們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們掌握更多的知識(shí)。因此，老師要做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。首先，要仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，找出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以保證問(wèn)題的價(jià)值;;其次，要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的興趣和實(shí)際接受能力，確保語(yǔ)言問(wèn)題能被學(xué)生消化;最后，要走教師提問(wèn)題、學(xué)生討論、師生互動(dòng)總結(jié)問(wèn)題的路徑，突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的距離拉近，有利于教師與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3做好教學(xué)反饋。研究表明，科學(xué)合理的反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。既能檢驗(yàn)教學(xué)方法的真實(shí)有效性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而制定相應(yīng)的解決方案。所以教師要重視教學(xué)反饋。首先，要積極建立教學(xué)反饋機(jī)制，確保學(xué)生有反饋渠道;要適時(shí)地激勵(lì)他們，使他們的自信心得到持續(xù)的提升，使他們?cè)敢馓峁┮庖?jiàn);其次，要對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行反思，從根本上解決這些問(wèn)題。

3.4制定評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展和互動(dòng)。有一位知識(shí)淵博的教師，要比一本課本更有效果。這個(gè)評(píng)價(jià)方式意味著老師要把注意力集中在發(fā)展和交互上，并且要主動(dòng)地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。老師聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，既能體現(xiàn)老師與同學(xué)的尊敬，又能提高學(xué)生參與課堂的積極性。同時(shí)，要使學(xué)生的評(píng)估系統(tǒng)多樣化，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行討論，從而使老師和學(xué)生在課堂上形成共識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取交互式的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，緩解學(xué)習(xí)的壓力，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并在互動(dòng)式教學(xué)中增加知識(shí)。同時(shí)，為了改善互動(dòng)教學(xué)模式的有效性，教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教育理念、優(yōu)化教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生的情感為主導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

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