淺析小學數學簡便計算的解題技巧

侯旭美

摘要：在小學階段，計算能力是學生學習數學知識的一個重要表現，在采用技巧運算的過程中，如果沒有計算依據是很容易出錯的，簡便計算就是數學中最基本的運算技能，學生掌握了這一技能，就可以最大化提升計算的準確率。老師從自身的教學經驗中出發，提出增強小學數學簡算能力的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：小學階段;數學學科;簡便計算;解題技巧;方法策略

小學數學課堂上，培養學生的計算能力是非常重要的，簡便計算是數學教學中的核心部分，簡便運算就是讓數學知識從復雜變得更加簡單，因此這樣的技巧非常適合小學生。此外，簡便運算在一定程度上還可以提升計算的正確率，拓展學生的思維品質，培養學生的核心素養，因此老師要積極傳授學生簡便計算的技巧，促使學生在這一模式下，最大化提升學生的計算效率，也保障課堂質量。

一、簡便計算在數學課堂上的意義

1.口算是簡便計算的基礎部分

簡便計算也就是在口算的基礎上展開的運算，口算的能力對簡便計算產生了直接的影響，不管是在計算模式上還是在對原則的把握上，如果口算效率無法提升，學生的計算都不正確，那么相應的簡便計算也無法獲得提升。

2.觀察能力是提升簡便計算的核心部分

在計算中，學生要有一定的觀察能力，這樣的情況下，才可以展開高效的簡便運算的規律，換一句話說，就是如果學生的觀察能力好，那么學生就可以順利的展開簡便計算，學生的觀察能力強，學生就可以在計算中，只要看到算式，基本上就知道如何算更方便了。立足于這個角度，提升學生的觀察能力其實也就是提升學生的數感。

3.錯誤也是很好的教學素材

促使學生更好的掌握簡便計算的方式，是提升計算效率的核心部分，學生在計算中出錯，這是很正常的現象，同時也是促使學生進步的相關素材，這個素材是由學生自主制造出來的，這樣對學生來說更加有利。老師不要害怕學生出錯，也不要降低出錯的效果，老師要對學生的出錯進行合理的運用，在數學課堂上，老師要采用學生出錯的案例來展開教學，讓學生展開討論，進行思想上的碰撞，搜集意見，并且有對和錯的比較，在最后，老師可以在評價過程中對此展開區分，提升學生對簡便計算的理解，這對于提升學生的簡便計算技巧是有利的。

二、小學階段數學課堂上簡便計算的解題技巧策略

1.促使學生掌握多元化的解題模式

小學階段的學生，他們思維能力還不強，老師在計算課堂上，會帶領學生采用多元化的解題模式，這樣的情況下，會拓展學生的思維，還可以讓學生養成從多方面來看問題的習慣，學生對相同的習題掌握了更多的解題技巧，才可以促使學生拓展思維，從這些模式中選擇出最適合自己的方式，這樣也相應的提升了計算效率。比如在學習分數和小數的混合運算這一節內容時，學生按照以往的解題思路會把分數先變成小數，然后再展開計算，在實際課堂上，分數以及小數的計數單位都是不一樣的，所以，沒有辦法直接展開計算，學生可以從題目中進行分析，把小數、分數變成相同的單位再展開計算，老師在課堂上，要對學生展開正確的引導，最大化培養學生的計算能力，需要學生注意的是，在計算之前，要看好小數和分數之間的換算，并且選取合適的計算方法。老師在計算中，要對學生展開一些基本規律的講解，還可以促使學生自己去查找規律。這樣一來，學生在老師的引導下，就可以掌握多元化的解題模式，大大提高了課堂教學效率。

2.促使學生掌握簡便的運算順序

在數學課堂上，運算順序是計算課堂上的重點知識，學生不僅要對理論知識熟悉背誦，還要在實際運算中，對該知識進行靈活運用。學生在計算的時候，老師要注重對計算中符號的講解，讓學生對這些符號先產生很深的印象，比如在算式中，如果出現了括號，那么學生立馬就得知，要先算括號里面的，再算括號外面的。比如算式（41+8）×4，老師在講解這一課內容時，要提升學生對括號的注意，先把括號中的數41+8算出來，然后再把括號的得數乘以4，除此之外，老師還要讓學生對四則混合運算進行分析，比如在計算規律中，要先算乘除再算加減，這個規律，不是要學生先計算乘法再計算除法，這個規律要促使學生在先左后右的基礎上，進行依次計算，這也大大降低計算好的錯誤率。老師在教學中，要促使學生不斷展開計算，并且把計算過程都展現在習題上，這有助于對學生展開的計算監督，并在計算順序中找到相應的規律。比如在計算164-77+53這一道題的時候，在計算的過程中，先得出了77+53=130，然后再用164-130=34，學生在考慮簡便計算的時候，出現了這樣的錯誤。為了降低在計算過程中，再出現這樣的錯誤，老師可以先讓學生進行練習，并且促使學生對出錯的習題進行分析，找到出錯的原因，比如是不是可以在任何情況下都可以使用先乘除再加減這一規律，再或者是學生自己分析出一些規律，比如先要計算括號中的內容，然后再計算出括號外的內容，在這樣的過程中，學生清楚了計算的計算規律，并且對各個計算符合都有了正確的把握，這對于提升學生的計算效率是有利的。

3.鼓勵學生展開簡便運算方法的運用

小學生對簡便運算的模式不是很熟悉，其主要的原因有，第一，學生的邏輯思維能力還不發達，他們在看到算式時，無法快速的確定各個數字之間的關系，有很多的學生因為長時間無法找到特殊的關系，為了提高計算的效率，他們采取了一般模式展開計算。第二，簡便計算需要在計算的實踐中進行內化，但是老師沒有對學生展開正確的引導，這也導致學生缺乏自主性，對簡便運算沒有重視，最終導致簡便計算只是表面形式的存在，沒有實際的展開運用。為了改變這一情況，老師可以采用案例習題來提升學生的計算能力，促使學生對基準數法進行深入認識，學生在對計算規律有了了解之后，簡便算法的運用就更加熟悉了，這也加強了學生對簡便運算模式的靈活運用。

三、結語

以上就是在小學階段，數學課堂上培養學生簡便計算的相關策略，老師可以開展多元化的教學策略，拓展學生的思維，教授給學生相應的運算順序，讓學生更好的吸收簡便運算的技巧，保障課堂質量。

參考文獻：

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