小學班主任班級管理的有效策略

王麗娟

摘要;班級管理是作為班主任最基本的一項工作職責，巧妙而科學的班級管理策略往往能產生突出的意義及其作用，引導著學生朝著好的方向進步與發展。

關鍵詞;小學;班主任;管理

小學階段是培養學生學習興趣、學習習慣和良好行為的重要時期，在這一階段養成的習慣和能力會對學生未來發展產生重要影響。學生在這一階段活潑好動、心智發育不成熟、缺乏對自我的管理，因此班主任的管理和引導至關重要。一個好的班主任不僅能夠促進學生養成良好的學習習慣，同時還可以讓學生建立正確的思想意識和行為習慣。班主任在進行班級管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創新自身管理模式，運用適合學生心理和生理發展特點的先進班級管理方法，這些都是對小學階段班主任工作的考驗。

一、明確班級公約和規則

明確的班級公約和規則可以使班級管理工作事半功倍。如學生都知道上課要安靜的道理，只是小學生的自控能力較弱，也許他們只是對某一件事、某一句話覺得好玩而笑個不停，其實這都是可以理解的。為什么很多時候老師立下的規矩不管用？很簡單，因為那是老師立下的規則，而孩子只是被動的接受者、遵守者。因此，想要使班級公約或規則起到顯著的作用，就需要讓學生參與到班級公約或規則的制定中來，并且讓學生思考制定班級公約的意義。在學生安靜的時候要讓他們自己思考：你們覺得上課遵守紀律重不重要？為什么重要？尤其是第二句話，一定要讓孩子自己思考，自省、發言說一說為什么紀律重要呢？試一試，絕對會有意想不到的事情發生。只要是孩子自己說出來的都是他們認同的，這時，再問孩子們：有些時候大家不自覺地就亂了，我們要想個辦法讓大家安靜下來。當然如果孩子們能想到好辦法就最好了，如果不行，那班主任和孩子們約定口號，當聽到口號時，大家要一起做一起喊，比如：123 請坐好！ 321 請安靜！讓學生共同參與到班級公約和規則的制定中，既可以使學生遵守課堂秩序，也有利于班主任開展班級管理。

二、加強師生間溝通

加強師生間的溝通可以使班主任充分了解學生的想法，同時，還有助于團結師生間的關系，借助和諧的師生關系，更容易使溝通達到最佳效果。很多小學班主任會認為小學生年齡較小，其想法和建議不可取，因此，很少與學生進行溝通。其實并非如此，溝通是非常有必要的，只有充分了解學生的想法，才可以采取針對性的管理措施。然而溝通是需要注意方式方法的，只有方法得當，才更容易取得良好效果，因此，在溝通中班主任還需要尤其重視以下兩個方面，一是距離性，與學生同朋友一樣相處，自然可以使其“親其師”，但如果和學生過于打成一片，則班主任的威信地位也將會有所下降，甚至部分同學會利用與班主任的關系去鉆紀律的空子。面對班主任的批評指正，學生往往也不認真對待，嬉皮笑臉的。二是注重日記溝通，在班級管理上班主任可以建立班務日記，每個學生都可以將自己的看法建議寫于班務日記中，班主任通過班務日記就可以充分了解學生的想法，對于學生的建議，班主任要予以肯定和接納，并根據學生的想法和建議對班級工作作出及時的改進與調整。同時，還要及時幫助學生解決問題。

三、深入學生的生活

傳統班級管理中，大部分班主任所采用的都是遙控式管理的方式，他們并未深入學生的生活，這也是班主任管理工作實效性低的主要原因。為此，班主任需要改變這種狀態，要積極深入學生的生活中，不僅要了解學生的思想，同時，還要關注學生的興趣愛好、性格特點以及生活經歷等，只有充分了解學生生活，才有利于對班級實施更好的管理。在班級管理中班主任應采用“走動式管理”，充分融入學生的生活，并及時關心學生、愛護學生，這樣才可以有效提升班級管理質量。基本上小學都是采用大班額教學的方式，班級學生人員數量多，學生性格各異，在相處過程中也不可避免地會發生矛盾和糾紛。如果班主任不及時深入學生生活，多在班級中進行走動，那可能也發現不了學生之間的矛盾和問題。此外，如今的學生在師生關系上也有了新的認知，他們希望能和教師打成一片，追求民主和平等，為此，在班級管理中要始終圍繞著學生轉，圍繞著班級轉，深入學生生活，加強與學生之間的關系，充分融入學生活動，這樣才能結合學生的實際情況，為學生制定有效班級管理方式，進而提升班級管理工作的有效性。在班級管理工作中深入學生生活是比較有效的一種管理方式，班主任要充分利用這一方式，從而推動班級管理工作更好的開展。

四、因學生而異進行管理和批評

當學生犯錯誤或者存在不良行為時，教師往往會批評學生，批評是班級管理工作中較為常見的手段，然而，如今卻有很多的老師不能正確使用批評。批評過于嚴厲會使學生產生畏懼，從而導致師生關系更加疏遠。若對學生的錯誤不管不顧，則很容易使學生變本加厲，為此，在學生的批評管理上，班主任要因學生而異。對于不同性格的學生需要采取不同的批評手段，有學生比較適合當眾批評，但也有學生更適合私下溝通，班主任要充分了解學生情況，進而采取相應的批評教育方式。

五、善用班干部管理

好的班干部是班主任工作的得力助手，為此，在班級管理中班主任還要善用班干部管理，讓班干部來幫助教師分擔工作。很多班主任都認為小學生年齡較小，不具備管理能力，即便是擔任班干部也無法承擔班級管理工作，于是在班級管理工作中，班主任都親力親為，其實并非如此，在班級管理工作中，班干部起著非常重要的作用，他們不僅可以起到模范帶頭作用，而且熱衷于幫助學生解決問題。強化班干部管理可以幫助班主任分擔班級管理的壓力，進而有效推進班級管理工作。在班干部選拔上班主任可以從兩方面入手，一是培養一批固定的優秀班干部，可以通過班干部考核和民主選舉兩種方式來評選班干部，作為班干部既要有責任心、管理能力，而且還要融洽同學關系，這也就意味著并不是所有人都適合當班干部，因此，班主任需要從多個角度來對學生進行綜合考評，進而選出適宜的班干部人選，然后再由學生進行民主投票，這樣所選出的班主任不僅具有一定的任職能力，而且同學們還比較信任。同時，對于所選出的班干部教師定期進行干部培訓，小學生畢竟知識和能力有限，而且也沒有管理的經驗，在班級管理工作中自然也會存在一定的問題，為此，加強班干部培訓，也是尤為必要的，班主任要教給班干部管理的技巧和方法，如何既讓學生信任，又有威信。打造一支優秀的班干部隊伍，班級管理工作才可以事半功倍。二是加入一個“輪值班長”，除了固定的班委之外，每周還需要設立一個“輪值班長”，由同學們輪流擔任“輪值班長”，設立“輪值班長”的目的是希望所有的學生都能夠參與到班級管理工作中來，這樣既可以調動學生參與班級工作的積極性，同時，也可以讓學生管理工作的不易，從而更加配合班主任開展班級管理工作。充分發揮班干部管理的作用，不僅可以強化學生的自我管理，而且還能夠有效提升班級管理質量。

綜上所述，在小學階段，班級管理工作是非常重要的內容。但是在之前的管理階段，可能一些班主任只是注重學生的能力學習成績提升，忽視了管理這一環節，導致班級管理效果不夠理想，并且某些班主任選擇的一些管理模式過于陳舊。因此，在全新的改革背景下，班主任需要進行由淺入深的思考，根據學生的特點制定更科學化的管理模式，有效提升班級管理質量。

參考文獻：

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