小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用探討

李文英

摘要：小學綜合實踐活動課程綜合性強，包含眾多內(nèi)容，比如勞動技術(shù)、信息技術(shù)等，通過引導(dǎo)學生進行社會實踐，使其在積極參與和探究中不斷增強動手實踐能力，并拓展思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進形成良好道德情操，最終在實踐活動中得到全面發(fā)展。本文以小學綜合實踐活動課為探討對象，從這門課程現(xiàn)狀出發(fā)，分析課程教學在發(fā)展中存在的問題，并就在這門課程中應(yīng)用激勵方法提供策略。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動課;激勵方法;應(yīng)用策略;

引言：激勵教育是指教師在教學過程中時刻對學生的學習狀態(tài)和學習成果加以肯定，無論學生最終的成績?nèi)绾危家砸环N鼓勵和支持的態(tài)度面對學生，逐漸提升學生的自信和學習的積極性，激發(fā)學生的潛能。新課標背景下，社會與國家對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，不僅對綜合實踐教學內(nèi)容進行了更新與調(diào)整，讓學生擁有獨自思考與實踐動手能力，還引入時代元素，逐漸培養(yǎng)學生勞技與信息技術(shù)等意識，讓學生擁有全面的知識應(yīng)對未來的學習與生活，提升學生的綜合素質(zhì)。教師在展開實際教學時應(yīng)有效結(jié)合學生特點進行有效的課堂設(shè)計，達到教學目標。

一、小學綜合實踐活動課程中激勵方法應(yīng)用的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新

在小學綜合實踐活動課程中運用激勵方法可以有效培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。運用激勵方法可以讓學生的學習成果得到認可，從學習中獲得滿足感與成就感，同時，也能讓學生感受到知識的學以致用，通過教師的鼓勵，學生勇于大膽嘗試創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維束縛，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，也為學生以后的學習中思維的拓展做好了鋪墊。

（二）有利于幫助學生樹立學習自信

自信對于學生的發(fā)展至關(guān)重要，在學習中樹立自信，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到實踐活動課程當中，充分滿足學生知識學習的自豪感。幫助學生建立自信是小學教學的關(guān)鍵教學目標，通過長期的養(yǎng)成教育，在實踐活動課程中不斷鼓勵學生，對學生的學習成果和作品進行科學的評價，并且給予適當?shù)墓膭睿寣W生獲得認同，長期以往，這種認同感就會逐漸轉(zhuǎn)化為對學習的自信，這對于學生以后的成長和學習而言是極具現(xiàn)實意義的。

二、小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體手段組織教學，吸引學生的注意力

近年來，多媒體教學逐漸取代常規(guī)的教學手段，通過科技的力量來為學生提供廣闊學習的空間，同時小學階段的學生具有活潑好動，思維活躍，不容易進行長時間的集中學習，借助多媒體教學能夠幫助教師更好地抓住學生的視線，在多媒體與課本內(nèi)容的結(jié)合教學下，能夠幫助學生提高學習效率，快速拓展思維，引導(dǎo)學生更好地認知生活，提升能力。

比如，教師在對《我是小小發(fā)明家》一課進行教學時，可以先通過多媒體為學生展現(xiàn)一些發(fā)明小故事的視頻，讓學生通過視頻來了解發(fā)明中遇到的一些問題和困難，學習發(fā)明家的堅持不懈、敢于創(chuàng)新、不怕失敗的精神，逐漸提升學生的創(chuàng)新性和探索性，拓展學生的能力。在教學過程中，教師需要通過激勵的方式讓學生在故事中悟出道理，不斷鼓勵學生與肯定學生，讓學生能夠產(chǎn)生自我肯定，從而對教師教授的內(nèi)容更加喜愛。多媒體教學能夠有效提高學生的專注力，通過趣味性故事教學來培養(yǎng)學生對發(fā)明的理解與認知，將研究意識和能力融入于課堂之中，烘托一個輕松愉快的環(huán)境。

（二）采取多種激勵方法

綜合實踐課激勵方式要多樣化，避免單一激勵，而是要在課程教學中合理運用語言激勵、眼神激勵、物質(zhì)激勵、肢體激勵、榜樣激勵、精神激勵等[3]。課程教學中要根據(jù)學生個性特點，以及學生在課堂中實際表現(xiàn)，合理選擇激勵方式，在適當?shù)臋C會激勵，這樣才能達到比較好的激勵效果。綜合實踐課既要多激勵學生，又要避免激勵泛濫，因為容易使學生形成錯誤認知。在課程教學中對學生激勵，必須有值得激勵和表揚的地方，而且要讓學生能夠在激勵中，形成持續(xù)性發(fā)揮優(yōu)良品質(zhì)和主動學習動力，必須要達到良好的育人效果。另外，綜合實踐活動中各種激勵方法可結(jié)合，比如物質(zhì)激勵和精神激勵結(jié)合，不僅能最大程度調(diào)動參與實踐活動積極性，還能使其在雙重激勵的影響下，形成連貫性探究動機。

比如在學習《自己事情自己做》這節(jié)課，教師就要布置任務(wù)，讓學生自己整理書包和書桌，在實踐中掌握勞動技能。另外，還要讓學生合理安排時間，針對實踐活動課完成情況，采取獎勵小紅花，通過累計評出生活小能手，除了授予榮譽稱號和語言獎勵外，還要物質(zhì)激勵，為學生獎勵喜歡的文具用品。這不僅將物質(zhì)和精神激勵結(jié)合，還加入了榜樣激勵。其他小學生會以這位小朋友為榜樣，做自己力所能及的事情。最終，學生就會在激勵之下，更加熱愛勞動和熱愛生活。這個過程中也可采取比賽的方式，規(guī)定時間，要求學生疊被子、疊衣服、整理書包，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)且質(zhì)量最好的學生獲勝，然后進行激勵。

（三）給予學生科學正確的綜合評價

激勵方法的運用還要注意給予學生科學正確的評價，就小學綜合實踐教學而言，教師的一句鼓勵或者批評，對于學生的影響非常巨大，因為在學生眼中，教師就是權(quán)威代表，因為一句話改變學生一生的故事不絕于耳，因此，教師在靈活運用激勵方法，給予學生科學正確的綜合評價。在小學綜合實踐活動課程中，由于學生存在差異性，因此，在活動中表現(xiàn)一定不盡相同，一些學生由于表現(xiàn)不好，會產(chǎn)生自卑情緒，教師這時就要靈活運用激勵方式引導(dǎo)學生，在這一活動中的表現(xiàn)不好僅僅代表不擅長這一領(lǐng)域的活動，而實踐活動課程豐富，在其他項目的學習中，完全可以表現(xiàn)自己的能力，通過激勵方法的運用，幫助學生樹立信心，提高學生活動參與度，全面提升學生的社會實踐能力。

結(jié)語：綜合實踐活動對小學生社會實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義，激勵方法的運用能夠有效幫助學生樹立信心，提高學生對實踐活動的參與度，同時，也是對我國現(xiàn)階段教育改革政策的全面落實，尊重學生主體地位，積極鼓勵和引導(dǎo)學生，從而全面培養(yǎng)和提升學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]劉奕辰.小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用[J].科學咨詢，2018（28）：87.

[2]吳善忠.小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（29）：28.