數學課堂中

韋春霞

摘要：低年級學生的特點是“唯我獨尊”，只顧自己表現，很難用心去傾聽，可是傾聽能力在學習中又是非常重要的，所以培養低年級學生的傾聽能力是十分有必要的。老師可用以下幾種方法來培養學生的傾聽能力。 通過獎勵培養低年級學生的傾聽能力;通過開展數學競賽，游戲等活動培養學生的傾聽能力;用“美”去感召低年級學生，培養傾聽能力;結合自己實際生活中的事例去培養學生的傾聽能力。

關鍵詞：低年級;傾聽能力;傾聽習慣;學習興趣

說到一年級，很多老師都會感到“怕”。因為低年級學生的特點是好動，管不住自己，心靜不下來，愛表現，無意注意占主導;在課堂教學中，低年級學生大都是“唯我獨尊”，只顧自己表現，很難靜下心來認真去傾聽別的同學的發言，都是舉著小手渴望老師叫他來回答。有的學生根本做不到先舉手然后等老師叫到他才起來回答，就迫不及待地直接說出答案了。長期這樣下去，課堂的效率會很低下，學生的學習習慣也會越來越差，課堂紀律也會越來越，像一盤散沙一樣。

只有學會了用心傾聽，才能學會如何去學習，才能學會尊重別人，學會關心他人，學會與他人合作。那如何培養低年級學生的傾聽能力呢？

一、通過獎勵培養低年級學生的傾聽能力

低年級學生的一個特點是希望得到表揚和獎勵。為了得到表揚或獎勵，他們會克制自己，按照老師的要求做。

在上《認識時間》時，因為提前布置了讓每個學生都自己帶一個學具——小鬧鐘。在一開始上課時，學生根本聽不進去老師在講什么，都想把自己的小鬧鐘拿出來摸一摸，看一看，和同桌展示自己的小鬧鐘。發現這個問題后，我就把我帶來的小鬧鐘舉起來，說：“老師手中的這個小鬧鐘還沒有主人，今天老師很想給它找個主人，那誰會成為它的主人呢？”學生們紛紛舉起了手。

此時，我就提出要求：“這節課，我們班誰上課坐得最端正，聽課最認真，回答問題最遵守課堂紀律，表現最好，老師今天就把這個小鬧鐘獎勵給他，讓他成為老師手中這個小鬧鐘的主人。”要求一提出來，所有小朋友都放下自己手中的小鬧鐘，立刻安靜下來，端端正正地坐好。我講課時，都能認真傾聽了。在接下來的教學中，每次提問前，我都把小鬧鐘舉起來，眼睛看著學生，學生們都自覺地舉起手安靜地等待，等我叫到自己名字后再回答，整節課沒有人搶答。并且在別人回答問題時也都能按照我的要求做：眼睛看著發言的同學，認真傾聽別的同學回答的內容，邊聽邊思考，與自己的答案比較，有補充的再舉手回答。整節課，孩子們聽的都很認真，回答問題也很有序，課堂效率很高。

最后得到獎勵的學生很開心，在談感受時表示以后都要認真聽課，按老師要求做。沒有得到獎勵的同學也表示今后認真聽課，按老師要求做，爭取下次能得到老師的獎勵。

二、通過開展數學競賽，游戲等活動培養學生的傾聽能力

低年級學生還有一個特點就是表現欲強，好勝心強，在比賽中都希望自己能贏。

低年級學生好動，經常在下課10分鐘，會玩的滿頭大汗，等到上課時還沉浸在下課的玩樂中，很難靜下心來，注意力也不能集中。這個時候，在上課前我們開展一個幾分鐘的口算競賽或奧數競賽，能讓學生很快安靜，注意力集中。

一方面，因為低年級學生喜歡競賽，渴望在競賽中獲勝。另一方面，這種數學競賽時間比較短只有幾分鐘，要完成這種競賽，注意力要高度集中才能完成。當學生完成口算題或奧數題時，心也就靜下來了。老師再上課，學生基本都能認真聽課，注意很集中，為接下來的課堂教學做好了充分準備。

三、用“美”去感召低年級學生，培養傾聽能力

低年級學生注意力很容易分散，也很容易被吸引，特別是一些美的元素。比如老師的語言美，會讓學生自覺主動地認真聽課。

在教學中我們還可以多挖掘生活中的數學美，比如生活中的圖形美，自然界中的對稱美等等，讓學生感受到數學是神奇的。有了這些感受，會讓學生主動去學習數學，在數學課堂教學中自然能認真傾聽。

四、結合自己實際生活中的事情或故事去培養學生的傾聽能力

低年級的學生對老師都充滿了好奇，想了解老師的生活是什么樣的。所以在教學中，我們可以根據教學內容，聯系自己實際生活中的事例來教學。

比如：在講解：碰碰車每人每次8元，每輛坐3人;小飛機每人每次6元，每架坐2人;過山車每人每次5元，每輛坐2人。這題前，我就編了一個小故事：“上個周末，老師帶著老師的女兒和親戚家的幾個孩子共8個人去游樂場玩。我們通過投票的方式，最后決定去坐小飛機。但是老師帶的錢不是很多，很擔心夠不夠玩小飛機。于是我們來到游樂場后，首先去看了看價格牌。這時課件出示題目中的價格牌。同學們能幫老師想一想：我們怎么坐小飛機最劃算？需要坐幾輛呢？要花多少錢呢？”

學生聽到是老師自己實際生活中遇到的問題，表現得非常感興趣。原本有些注意力不太集中的學生，這時也認真地聽起來，并積極地參與到討論中。利用這個小故事，成功將學生的注意力又一次集中在課堂教學中。

傾聽和學習是一組相輔相成的關系，學習需要良好的傾聽能力，只有認真傾聽，才會有收獲。有句格言說：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”。由此可見，認真傾聽這個良好的學習習慣的養成是多么的重要，是學生今后學習成功的重要因素之一。

培養低年級學生的傾聽能力是一個復雜、長期的過程。老師的作用就是培養學生養成“會聽”的能力。相信只要我們方法得當，堅持循序漸進，以“潤物無聲”的精神，一點一滴滋潤學生的心田，我們的努力必會開出美麗的數學之花。

參考文獻：

[1]王彥玲，高素風，培養低年級學生傾聽能力點滴[J].教育實踐研究：小學版，2018（09）：63-64.

[2]彭紅英，培養學生善于傾聽的能力[J].中國民族教育，2005（02）：40.