高中地理教學中的地圖教學研究

摘 要：地圖是地理學的第二語言，也是地理教學中最直觀、常用的教學手段。所以，在高中地理教學中，許多老師都習慣借助地圖培養學生的讀圖技能和核心素養。筆者根據自身教學實踐，分析了地圖在地理教學中的作用，就如何運用地圖進行地理教學提出了幾點建議，希望能通過地圖的運用提升地理教學的有效性。

關鍵詞：高中;地理教學;地圖

地圖是運用數學符號、文字、注記等反映自然與社會經濟現象的分布特征、相互關系的圖形或圖像。地圖是一種簡潔又容易理解的語言，也是地理信息的載體，在地理教學中，地圖所表述的內容非常豐富，它的作用不容小覷。所以，對于高中地理老師來說，深入了解地圖的作用，結合教學需求靈活應用地圖去教學，具有積極的現實意義。

一、地圖在高中地理教學中的作用

（一）增加教學的靈活性

高中地理知識不僅系統性較強，內容覆蓋面廣，包羅萬象，而且許多知識，尤其是地理概念、地理事物的空間結構都非常抽象，僅僅借助口頭描述或者文字描述，無法講述全部的內容，學生也很難理解和記憶知識。所以，許多教師一致認為，在高中地理教學中，借助各種地圖將抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，很有必要。地圖作為知識和信息的載體，它的應用也非常靈活。在地理教學中，可以將地圖運用到導入環節，以圖引文，激發學生的學習興趣。當然，在地理教學中，也可以借助生動具體、主題明確的地圖去提出問題，啟發學生，開展思維訓練，讓學生去歸納總結，促使學生的思維更加靈活，思緒不斷擴散，以促使教學效果最大化。如，在學習“生態環境保護”一課時，可以借助地圖讓學生分析隱含的知識點，記下自己所想所看到的問題，讓學生去獲得更多的知識和信息。這樣不僅可以使地理課堂教學變得更加機動靈活，還可以增加教學的趣味性、有效性。

（二）深化學生的記憶

學生是教學的主體，各科教學的最終目的就是服務學生，培養學生，使學生具備適應和滿足社會需求的本領。高中地理核心素養的提出，要求地理教學在學生能力和素養培養上要做出更大的努力。但是，高中地理學科的復雜性和難度是學生眾所公認的。許多學生因為在地理學習方面不得其法，進步緩慢，對地理產生了恐懼、排斥心理。適用于高中地理教學的地圖非常多，除了日照圖、統計圖表、地形剖面圖，還有地質圖、地理景觀圖等，在地理教學中，可以借助地圖培養學生的綜合分析問題的能力，深化學生的認識和記憶，讓學生有效掌握知識，逐步提升能力。此外，在地理教學中，還可以圖代文，借助地圖讓學生理解記憶對地理位置，以及各種地理因素的位置、周邊環境，培養學生的觀察、想象的能力和空間感。如，在學習“交通運輸布局及其對區域發展的影響”時，在課堂教學告一段落后，教師可以借助只寫有一些重要地理事物名稱的地圖，讓學生將新建鐵路、主干線在圖上的位置標出來，借助地圖讓學生識記地理知識。地理教材的篇幅有限，許多內容沒有收錄其中，需要在課堂上補充相關知識時，還可以圖補文，借助地圖印證教材說明，解釋地理現象，豐富教學內容，以增加課堂的信息容量，取得事半功倍的教學效果。所以，在高中地理教學中，可以借助地圖讓學生動眼、動手、動腦、動耳，開展多感官活動，以深化學生認識，加深學生的記憶，培養學生的能力。

二、高中地理運用地圖教學的策略

（一）以圖導課，營造有趣的教學氛圍

教學導入是教學的一個重要環節。新穎有趣的導入方式，可以讓課堂變得妙趣橫生，激發學生的學習熱情。高中地理課堂導入方法非常多，用地圖來導入，或利用地圖讓學生去回憶知識，或利用地圖設計問題，讓學生發散思維、關聯記憶，可以構建高效課堂，提高課堂教學質量和效率。所以，在高中地理教學中，教師要發揮主導作用，有意識地培養學生的讀圖能力，并結合教學內容，選用合適的地圖去教學，以調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上快速集中注意力，主動參與到學習中去。

如，在學習“自然災害對人類的危害”時，會講到我國自然災害的特點和分布這個重要的問題，鑒于我國面積幅員遼闊，自然災害種類多，影響廣，所以單純的知識講述、理論灌輸，是無法講清楚一些事的。而隨著氣象事業的發展，與我國地形、氣候有關的各種地圖種類越來越豐富，包括洪澇、干旱和地震的危害圖，地震、干旱、洪澇等自然災害的主要分布圖，春秋季節寒潮對農作物的危害圖等，可以說是應有盡有，許多地圖都可以運用到教學中來。因此，在導入環節，教師可以展示彩色地圖，包括中國的地勢與地形圖，讓學生對各地的地勢、地形大致輪廓進行分析和判斷，回憶之前學過的有關我國地勢、地形的知識。如中國地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。其中，地勢的第一級階梯是青藏高原，地勢的第二級階梯上分布著大型的盆地和高原，地勢的第三級階梯上分布著廣闊的平原，中間分布有丘陵和低山。在學生對知識進行回顧的同時，教師可以結合地圖提出問題：我國西北地區的地勢特點？我國地勢特點對我國氣候、河流、交通有哪些影響？在地圖上，不同海拔高度的顏色是否有明顯的變化？哪些地方是地質災害多發區？哪些地方是暴雨多發區？為什么這些地方經常會爆發自然災害？這樣結合地圖讓學生溫習已學內容，引出新話題，并讓學生帶著問題去學習，可以最大限度發掘學生的潛能，提升學生的興趣。

（二）圖文結合，豐富課堂教學內容

長期以來，在地理教學過程中，甚至在中學文科教學中，很多教師受應試教育影響，存在急功近利的心理，經常會有急于求成的舉動。如片面地關注理論知識、書本內容講解，一味主張讓學生通過背誦去理解和記憶知識。這種教學模式看似有利于教學任務完成，其實根本不利于學生理解教學內容。地圖不僅能反映地理事物的空間分布、位置，還可以揭示地理事物的聯系、事物發展變化態勢。在地理教學中，借助地圖擴大課堂的信息容量，不僅可以開闊學生的視野，增加課堂的信息密度，還可以提高學生的知識遷移能力，培養學生多方位判斷圖像的能力[1]。所以，以地圖為知識的載體和教學的工具，拓展教學空間，促使課堂教學循序漸進，層層深入，讓學生有效理解和掌握知識。

如在學習氣旋和反氣旋這個重要的知識點時，我們知道，氣旋和反氣旋是地理常識中較為難理解、難掌握的一個方面，由于氣旋和反氣旋知識比較抽象、復雜，所以許多學生都容易混淆氣旋和反氣旋的概念，無法辨認低壓、高壓天氣的特點。因此，結合學情，教師可以利用學生比較喜愛的多媒體技術和能生動呈現知識的地圖來教學。如教師可以播放由衛星遙感技術助力繪制的珠峰登頂時監測到的氣旋風暴高精度動態圖，演示風云四號衛星于秋季監測到的北京沙塵暴天氣時氣旋云系的移動圖，某地的氣旋與反氣旋形成過程示意圖，將知識存儲于地圖這個磁介質上，并結合一些圖片展示不同天氣下的地理現象。這樣借助地圖簡化地理知識，使教學不再局限于枯燥的文字和復雜的符號，可以使學生的視野拓展到更高的層次，讓學生很容易理解和掌握知識。然后，再用多媒體展示不同地區的鋒面氣旋圖，讓學生運用所學知識，根據風向確定水平氣壓梯度力的偏轉關系，確定氣流（氣團）的性質，了解氣旋與反氣旋的天氣特點。這樣將地圖運用到教學中去，并且創新地圖使用方式，不僅可以豐富教學內容，增加課堂的信息容量，還可以讓教學變得通俗易懂，學生也可以有更多的收獲。

（三）歸納思考，培養學生的學科素養

每一門學科不僅有自己的特點，有完善的知識體系，還有自己的語言和符號。如數學符號是幾何圖形，數學語言理性嚴謹。語文的符號是漢字，語文語言生動傳神。地理的符號就是不用比例尺的地圖，地圖就是地理的語言。地圖不僅可以在尺寸間闡述大量的地理信息，傳遞地理信息，還可以用來分析問題，解釋現象，培養學生歸納、分析、辨證思維和科學判斷的能力[2]。在高中地理教學中，教師可以利用地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等講述知識，還可以用地圖做測試，做練習，教學生讀地圖，填地圖，畫地圖，讓學生有舉一反三的能力，以達到培養學生的地理核心素養的目的。

如，在學習“中國的交通運輸布局”時，教師可以先出示全國各地的美食地圖、旅游地圖，結合地圖講述地圖的現實意義和作用，讓學生先了解地圖的不同分類、作用和特點，激發學生對地圖的興趣。然后，讓學生有目的地去看圖，思考借助哪條交通線可以到達某地。為了激活學生的思維，教師可以結合生活實際設定教學情境：國慶期間，在大連讀書的小明，和在蘇州工作的外國人亨利準備抽出三天時間，去西安看兵馬俑，逛回民街，吃美食，請你幫助他們制訂一份旅游攻略，看大連、蘇州到西安乘坐什么交通工具最經濟實惠？走哪條線路最便利？并讓學生以東道主的身份，介紹一下西安周圍的景點、民俗風情，為小明、亨利推薦幾處知名景點，讓兩人去西安附近的地區走走。當然，教師也可以讓學生結合自己的思考，運用繪制地圖所用到的地理符號，去繪制一份旅游地圖，以培養學生的動手能力和繪圖能力，為學生今后學好地理打下堅實的基礎。

（四）學用地圖，培養學生的創新能力

地理是一門專業課程，地理學習能力和經驗積累，是一個由淺到深、由谷底逐步到達塔尖的過程。在這個過程中，培養學生的學習能力、創新能力，讓學生掌握學習的方法和工具，至關重要。換而言之，在地理教學中，單純依靠教師去灌輸，去教育，很難讓學生真正掌握知識，養成能力，提高素養。必須要將學習的權利交到學生手中，讓學生積極主動地去思考、探究，以培養學生的能力，讓學生終身受益。在地理教學中，地圖作為一種重要的工具，它在學生能力和素養培養方面的作用是不容忽視的。可以通過用地圖做地圖筆記，讓學生加深記憶，培養能力。

如，在講述歐洲西岸的暖流、風帶、風向、海洋性氣候形成的原因時，教師可以讓學生畫地圖，在地圖上添加符號、標準，或者圈點地理事物，在文字下面做下劃線，落實地理事物的具體位置，明確地理事物的方向、長度、范圍、特點和影響等，讓學生將老師在課堂上講述到的知識點、疑難點都記錄下來，都體現在地圖上。然后在課下復習時，讓學生利用“地圖筆記”進行課后復習，溫習課堂所學內容。如讓學生先描摹歐洲西部的地形輪廓，然后將該地“地勢低平，以平原為主，南北多山地，中部平原廣大”的地形特點在地圖上一一展現出來?；蛘吒鶕渌牡貓D，照貓畫虎，以地圖為地理事物的表現形式，繪制某一地區，某個國家的地形圖、河流分布圖、工業區分布格局等，并對地圖進行文字性描述，結合相關的地圖做練習，做測試。這樣可以讓學生了解更多的事物，促使學生的知識學習能力和素養都得到應有的發展。

（五）借圖釋疑，解決重難點問題

地圖作為地理知識的載體，它不僅具有直觀、形象等特點，而且還具有綜合性。所謂地圖的綜合性，指地圖可以包含各種地理事物、地理現象，還可以反映、揭示地理規律。在地理教學中，教師可從培養學生的讀圖、析圖和繪圖能力入手，引導學生深入發掘地圖中包含的信息，將相關的知識點聯系起來，幫助突破重難點，提高學生的地理學習能力和學習效率。

如，在學習“區域工業化和城市化進程”一課時，本課的教學重點是“把握不同時期珠江三角洲不同的工業化和城市化進程特點，理解珠江三角洲地區工業化進程呈現的發展階段、特點及對城市化的影響”，難點是“了解區域工業化與城市化之間的關系，工業化形成原因”。鑒于工業布局與人口、鐵路、地形都有密切的聯系，所以，在課堂教學中，教師在講述到珠江三角洲的工業布局、工業化特點時，可以利用多媒體展示中國地形圖、中國鐵路線圖、中國人口分布圖，讓學生讀圖并思考問題：珠江三角洲的工業發展，與地形有何關系？在珠江三角洲發展過程中，交通運輸，以及一些重要的交通線起著什么作用？有哪些重要的交通線穿越該地區？中國的人口分布和流動，對珠江三角洲的工業發展有何影響？這樣讓學生從大地理視角去思考工業發展與地形、交通線、人口的相互關系[3]。當然，教師還可以借助“20世紀80年代以后，珠江三角洲工業化城市化變化示意圖”，讓學生提出問題，思考問題，討論問題，如某區域出現某種工業聚集的原因，區域在工業化中可能會遇到的問題，發展的短板等。這樣借助地圖層層深入，讓學生有效學習，可以幫助學生解決重難點，培養學生的探究意識和學習能力。

結束語

綜上所述，地圖作為地理知識、信息的載體，它所表述的內容，以及它的作用和使用方式都是豐富多樣的，運用地圖來教學，可以使地理教學更加有效。所以，在高中地理教學中，要將教材分析，知識講述，讀、用地圖，問題設計，做練習等結合起來，促使學生的知識與技能相互轉換，以提高教學質量，達到事半功倍的目的。

參考文獻

[1]舒亞嵐.探究高中地理課堂如何有效使用地圖教學.[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017.

[2]楊張送.淺談如何有效地在高中地理課堂使用地圖教學[J].中國培訓，2015（8）：185.

[3]唐彪.關于地圖在高中地理教學中的應用研究[J].中學課程輔導：教師教育，2015，（4）：35-35.

作者簡介：孫薇薇（1976— ），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通中學，一級教師，理學學士。研究方向：地理教育。