基于“雙減”背景的初中數學教學探究

關春梅

摘 要：伴隨著我國“雙減”政策的提出，教師開始注重如何基于雙減政策開展初中數學課堂教學，旨在實現“減負增效”的教學目的。作為教師我們應該創新課堂教學模式并以減輕學生學習負擔為目的，這樣既能讓學生在課堂上提升數學知識學習效率，還能讓學生在有課下時間去發展自己的興趣愛好，進而真正達到有效促進學生全面發展的目的。本文接下來將要探討的就是如何基于“雙減”背景下開展數學課堂教學，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

關鍵詞：“雙減”政策背景;初中數學;課堂教學;具體策略

在教育教學改革不斷深入發展的教育新時代，如何更新教學觀念，融入新的教學思想，落實多樣化的教學方式，促進更優質教學效果的獲得一直以來都是我們一線教師殷切追求的教學目標之一。尤其是在現階段“雙減”政策背景的提出之后，教師要注重開展高效課堂教學策略，以此激發學生的閱讀興趣。教師要深入了解和分析初中學生的認知發展規律和身心發展規律，并深度解讀課本教學內容，具有較強的應變能力，只有這樣，才能讓真正做到革新教學模式，構建初中數學高效課堂。

一、基于雙減政策，增加備課實效

作為教師我們要結合學生的學情特點和課本教材內容進行備課，備課作為課堂教學的起點，也是創設高效初中數學課堂的前提。尤其是“雙減”政策背景下，教師更要注重提升備課實效，深入研讀課本教材和學生學情合理備課。教師還可以在備課過程中為學生制定差異化學習目標，并將目標進行分解以此更加適合學生發展，還要結合學生的實際學習進度和知識掌握程度及時改變教學目標，避免加重學生的學習負擔。

例如，在引導學生學習“平行線的性質”的數學知識時，教師可以在備課過程中先與家長取得聯系，通過家長了解學生在家中預習這部分數學知識的情況，以此分析學生的具體學情。然后，教師可以圍繞本節課的“如何判定平行線”等核心知識點進行分析，并制定課堂教學方案。在制定方案時，教師還可以嘗試通過互聯網尋找一些輔助教學材料，如“運用平行線性質解決生活問題的實例”等。將這些輔助性教學材料靈活應用在課堂教學與家校育人工作中，可以更好地促進學生對所學數學知識的理解。

二、利用情境教學，培養學生思維能力

雙減政策要求教師要革新教學模式，以此減輕學生學習負擔，提升課堂教學成效，教師可以創設相關數學情境，激活學生數學思維。激發學生數學思維的教學策略應該貫穿與課堂教學的各個環節，有利于提升課堂教學質量。因此基于“雙減”政策的背景，作為一名初中數學教師，我們要深入探究數學情境的教學方式，我們更應總體優化數學教學思維，做到數學課堂的全面增效提質。

例如，在引導學生“整式的乘法”的數學知識時，教師可以先結合課本教材制作思維導圖，讓學生可以對接下來的知識學習有一個心理預期。然后教師可以結合學生興趣愛好創設教學情境，讓學生在情境中學習數學知識，并從數學思維導圖中了解本章節的知識點。教師可以利用多媒體創設情境，并利用多媒體把相關的數學公式、數學概念等通過思維導圖展示出來，幫助學生理解和消化數學知識。

三、提升作業設計質量，實現“減負增效”目的

基于“雙減”政策背景下，教師要減少數學作業的數量，提升數學作業的設計質量。數學作業是整個數學教學過程中的重要組成部分，對于學生學習質量的提升具有重要作用。所以教師應該充分研讀“雙減”政策要求，調整數學作業布置的形式和內容，減少作業設計的數量，提升作業設計的質量。教師還可以創新作業批改方式，采用多元化的作業評價方式，以此提升學生完成作業的積極性，還能利用數學作業提升學生數學學習自信。

例如，在引導學生學習“軸對稱與旋轉”的數學知識時，教師可以在教授完本節課的知識點之后，利用剩余的一點課上時間幫助學生回顧本節課的重要知識點。然后教師可以展示提前設計好的數學典型習題，讓學生可以對本節課的數學知識有更深刻的認識。然后為了提升學生對于數學作業的完成積極性，可以為學生布置一些生活化實踐性比較強的作業，讓學生以學習小組為單位去完成數學作業。這樣學生在完成數學作業的過程中，能夠更好地感受到數學知識對于我們實際生活的重要性，還可以讓學生自主選擇想要完成的數學作業，通過開放性的數學作業讓學生學習更多的數學知識，達到優質的數學作業效果。

綜上所述，基于“雙減”政策下開展初中數學課堂教學，教師要站在學生的角度去選擇能夠調動學生數學學習興趣的教學策略。教師還要創新課堂教學模式，改變傳統“一股腦”將數學知識灌輸給學生的教學模式，通過創新教學策略來幫助學生提升數學學習能力，進而真正達到雙減政策背景下“減負增效”的目的，提升學生的數學學習自信。

參考文獻

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