淺談初中數學課堂中微課的實踐性運用

陳少琴

摘 要：微課是一個新形詞匯，它的意思是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容;過程及擴展素材的結構化數字資源。簡單來講就是視頻講解的意思。它是現在比較流行的一種學習方式之一。有鞏固今天所學內容的目的和對課上不理解的內容進行理解的目的，相當于對老師所講解內容的補充和深化學習內容。由此完全打破了以往教學過程中僅是老師在課堂上一字一句講授知識的陳舊課堂模式。讓課堂教學過程變得更為優質高效。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;微課實踐

引言

社會為我們提供了良好的發展空間和發展機遇，我們一定要牢牢緊跟時代的腳步，在新的社會條件下，把社會提供的資源發揮到最大，充分利用好網絡空間，利用好微課這個教學方式，是同學們在多種模式的教學方式下，能夠對學習產生強烈的興趣，愛上學習，愿意學習，主動學習，并且教師還要不斷的參與培訓，學會及時變通，再聯系自身多年教學活動的實踐經驗，選擇最適當合理的教學方式，采取綜合主義原則。

一、利用微課，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于中學生來講，新鮮事物更容易激發他們的興趣，在學習這種枯燥無味的活動中更需要不斷地新鮮東西來不斷的進行學習模式的創新，學生一旦對某些事物產生了興趣，他們會非常執著，秉持著我一定要成功的精神去激勵自己，而且中學這個階段的孩子是有強烈的勝負欲的，他們有爭強好勝的心理，我們還可以抓住他們的這一點來進行利用。然后教師在利用微課教學的過程中也要有著強烈的責任心，不能單純的只依賴于微課而讓學生們自己學習，教師在教學過程中還是祈禱主導的作用，微課和多媒體相似主要的作用是輔助性的作用，教師一定要牢記這一點。

例如：數學的所有概念都是比較抽象的，有時候簡單的一句話就能產生很多種解答方式和產生不同的說法，數學千變萬化。在學習有理數這一章節時，屬于整個初中數學課堂的第一節課，與以往的純數學是不同的，我們把數字還分為了有理數和無理數，有理數可以表示為m或者n的形式，其中m;n為整數，n不能等于0，這樣的概念太過于抽象，同學們會想還會有這樣的概念？還可以用英文字母來表示？這是首通過老師的講解和學生們通過微課的形式觀看本章節的有關內容會很快的掌握。教師在教學的過程中可給學生營造情境關節，引起學生對數學產生興趣，學生一旦產生興趣，就會對其進行研究，學習效率自然而然的上升了。

二、利用微課，做好課前預習

不要小看預習的力量，預習就相當于提前有目標有計劃，預習是學習過程中一個必不可少的重要環節，我們可以提前觀看微課或者觀看課本的基礎性知識，把二者結合起來當時是更好的方式，老師再給我布置作業的時候，還會讓我們提前預習下一個新章節的內容，老師們所想要達到的目的是讓我們第二天上課腦海中對他今天所講內容有一定的印象，這樣學習起來會比較的輕松，跟那種陌生的一上來就講解的不同，你所掌握和理解的程度也會大不相同，讓學生在比較愉快的過程中接受新知識，理解新知識。

例如：在剛開始學習《一元一次方程》時學生是處于一個完全陌生的狀態，原來從沒有涉及到，一元一次方程的概念為：一元一次方程指只含有一個未知數;未知數的最高次數為1且兩邊都為整式的等式。只是觀看這一概念根本不理解它的意思。或許你可以通讀幾遍明白他的表面意思，對于初學者來講只是看概念還是不能了解他的生層次本質，這時微課就發揮著巨大的作用，微課可以幫助你對本章的學習總結出一個簡潔明了的大綱，他會為你準備好知識框架。然后還會幫你總結出重點和難點，還會對一些題目進行講解，還會有課后的練習題讓你聯系，與知識純粹的課本預習完全不同，你的預習就相當于你學習一了遍，第二天老師上課講解是你學習的第二遍，這樣就可以提高學習的效率，提高預習的效率，達到預習所想要達到的預期效果。

三、利用微課，活躍教學氣氛

以往的枯燥無味的教學過程，就是教師一個人的表演時間，教室的氛圍比較壓抑，缺乏一點生動活潑的因素，而且初中生多處于一個叛逆期，抵觸情緒會十分嚴重，所以對于這一點要十分重視，如果還是照搬原來的教學方式是死板的，不會被認可的，我們只有在過程上稍加變通，來解決這一難題，微課就是關鍵。

例如：在學習《投影與視圖》這一章節時，投影我們可以根據字面意思簡單的理解，視圖我們一開始不知道是什么意思，也是比較抽象的，這種與幾何的講解比較類似，他們是要通過畫圖或者實物的動態圖來展示，否則只是通過那種口頭描述就相當于天馬行空，我們會在腦海中形成不同的形狀，那樣對我們掌握本章節的知識是不利的，我們需要通過微課里的視頻講解，圖形變換等以動態的方式來進行學習，或者有事物的操作會更好，進一步增加學生的學習信心，將大家的熱情調動起來，從而提高學習效率。

四、利用微課，解決重點難點

在學習過程中，我簡易就有困難，我們總要對自己的學習進行突破和對學習能力進行挖掘，在初中生涯這個關鍵時期，我們一定要把我們所遇到的重點難點解決的俄干干凈凈，為以后高中生涯的數學奠定堅實的基礎，初中數學的重點難點就是高中數學學習過程中的基礎知識，所以一步錯步步錯，我們一定要抓重點，解決主要矛盾的主要方面，在老師的的幫助下，總結和提煉數學知識中的精華部分，整體推進，重點突破，將知識制作成微課，讓學生根據自己的實際情況進行選課，學生通過微課上簡單明了的方式從而對知識進行解決，學生遇到不懂的問題可及時向教師提問，共同將問題解決。一方面，有利于教師在教學過程中節省時間，能夠有充分的時間放在學生身上，另一方面讓學生在學習過程中能夠培養學生的自主學習能力。

結束語

初中數學微課中的講解通俗易懂，清楚明了，思路清晰，有較強的邏輯性和結構性，有創新性，有趣味性。動靜結合，圖文并茂，字體，字號，色彩，顏色，圖片，聲音，動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔;清新;流暢;有視覺傳達效果。

參考文獻

[1].微課應用于初中數學復習課的教學策略[J].阮雄.新課程.2020（37）

[2].初中數學教學存在的問題及對策[J].孫正中.甘肅教育.2018（05）