新課改下職業高中數學教學新思考

武曉蕓 (甘肅省武威市涼州區職業中等專業學校,甘肅 武威 733000)

在中職教育中，數學屬于最基礎的文化課程.隨著新課改的有效推進，很多的教育工作者都注重研究教學的有效性與實效性，尤其是對中職數學教學進行了創新思考與探索.其目的是降低教學的難度，合理整合并調整教材，使學生在有限的時間內深入了解數學在他們的專業知識中的作用，從而獲得學習的動力，系統掌握一定的實用數學知識，提高學生的綜合能力與素養.基于此，筆者對新課改下職業高中數學教學進行了新的思考，以提升中職數學教學的有效性.

一、目前職業高中數學教學的現狀分析

(一)學生的數學基礎知識薄弱

職業高中的重心是突出培養學生的各種技能.許多與技能相關的學科中，數學作為基礎與工具必不可少.但是我們都知道，進入職業高中的學生大都對初中階段的知識掌握得不扎實，尤其在數學方面，問題更多.我所帶的這個職業高中班級，全班45名學生，他們的中考數學平均成績不是很高，在這樣的基礎上，作為職業高中的數學教師，其教育教學難度可想而知.

(二)數學教師教學方式單一，缺乏創新

與學生成績低形成鮮明對比的是一些職業高中數學教師教學方式的單一性與機械性.我們職業高中共有16名數學教師，除了4個年輕教師經常想辦法利用多種方式上課外，其余的教師上都是以講授課本習題為主，這樣的講課方式，導致許多學生對知識的掌握不夠深入，不利于學生數學思維的成長與進步.在新課改背景下，這樣陳舊的教學方法只會適得其反，不利于學生學習數學，還會導致他們對數學學習產生厭煩的心理.

(三)學生學習數學的興趣逐漸降低

職業高中的學生數學基礎本來就不好，加上職業高中的數學教師單一的教學方法，使得學生在學習數學方面慢慢失去興趣.對于稍有難度的數學問題，他們便不會去探究，不與同伴和教師交流，甚至有些學生上課不認真聽講，時間久了，這些學生的數學問題就會越積越多，逐漸厭煩數學.這樣下去的后果就是學生對數學沒有了學習的興趣，從而影響專業課的學習，不利于學生學業的成長與進步.

(四)學生學習數學的信心不足

一些職業高中的學生在數學學習上信心不足.他們一般是初中階段學習方面不是非常突出的學生，尤其是語、數、外三門基礎科目，大都沒有學好，并且有的職業高中輕視基礎知識的學習，重視專業技能的學習與提高，因此，職業高中學生學習數學的信心完全不足.任何缺乏學習信心的學習都不會有很好的效果.他們面對較為難理解的數學知識時會望而卻步.他們由于經常性缺乏學習數學的信心，就會逐漸發展成不喜歡、不愿意學習數學的地步，從而主觀上不愿意學習數學，甚至有的放棄學習數學.所以，職業高中的數學教師組織教學的難度很大，教學效果達成度不高.

二、新課改下職業高中數學教學的挑戰與創新

(一)注重學生的基本數學能力的培養

大多數職業高中學生的數學知識并不是很好，但是職業高中的數學教材是以初中教材為起點編排的，許多職業高中的教師不以學生的實際情況為基準，只是照本宣科，講好職業高中的教材內容，這樣會導致學生的數學能力無從提高.所以在新課改背景下，職業高中的數學教師首先要研究清楚“學生”這本活教材，了解清楚學生的數學基礎和數學思維能力，然后再從學生的實際出發，循序漸進，慢慢過渡到職業高中數學課程標準要求的高度上來.

例如，在學習兩線位置關系及其距離的內容時，因為學生已經系統學習并掌握了直線方程的各種形式，并且他們也初步認識了解析幾何中用坐標系表示直線及其方程的研究辦法，形成了數形結合的思想，教師就要注重學生基本數學能力的培養，需想方設法讓教學內容更進一步契合學生的實際能力，還應該注意知識的傳遞性和漸進性.但針對職業高中學生的特點，即基礎知識相對較弱，知識儲備量少，知識的遷移和拓展做得不好，任課老師還需在平時多關注學生的思維方式，尤其是要重視培養他們處理抽象問題的能力.因此在內容的設計與處理時，我做了如下安排：對于直線方程的一般式y=Ax+B,當A+B=0時，A，B是否為0？對此情況進行分類并討論，具體選擇三個簡單的例題很好地引入，同時推出三種情況下點到直線的距離公式.以這樣的方式慢慢向學生滲透相關的教學要求，使他們輕松學習，從而獲取相應的知識點.此教學實施過程可有效培養學生認知事物的能力和方法，提升他們的數學思維嚴密性.

(二)注重培養學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師，有了興趣才能激發靈感，興趣是發現的先導.”[1]做任何事情，興趣才是最好的基礎與力量源泉.數學的學習當然更不例外，尤其是職業高中數學的學習，亟需激發學生數學學習的興趣，這是作為一名職業高中數學教師在所有教育教學活動中必須要一直貫穿的思想與重點.有的職業高中學生的數學基礎不好，要是在此基礎之上教師再傳授知識，他們就會因為不懂而慢慢失去學習數學的興趣，甚至逐漸放棄學習數學.所以，無論是全學年的教學計劃，還是一單元一節課的教學計劃與目標，都要以培養學生學習數學的興趣為目標.如何有效設計教學活動提高學生的興趣，如何創設情境更能讓大多數學生積極參與數學課堂等等，這些是一名職業高中數學教師必須要思考的問題.

例如,在學習點到直線的距離公式推導的內容時,為了激發學生的學習興趣,使學生集中注意力參與課堂學習,應該這樣設計：眾所周知，在每年的夏秋季節，一些地方容易受到臺風的影響，我們可以利用衛星云圖觀看臺風的走向，然后根據觀看的情況做出相應的防臺措施.如果我們此時正在觀看衛星云圖,忽然發現了臺風中心正快速向某個方向移動，那么那里的人們要在什么時間內做好防臺準備？通過這樣的問題吸引學生的注意力，有效激發他們學習的興趣，使他們積極參與到學習討論中來.與此同時，接著提出問題：在速度一定的情況下，怎樣才能求出最短時間？運用這種方式把問題進行轉化，同時把生活場景轉化為數學模型,即求最短距離.然后引導學生把臺風中心看作一個點，即將發生臺風的地方看作一條直線，實際上這個問題就變成了求一個點到一條直線的最短距離.因為之前我們學習過直線外一點到直線的最短距離.這樣以生活化場景自然而然引出本節課的內容——怎樣求點到直線的距離，很好地激發了學生的興趣，使他們主動進入本節課的學習，深入掌握知識.

(三)靈活使用并整合職業高中數學教材資源

教師不僅要研究學情和教法，更要研究教材.作為職業高中的數學教師，對于現行的職業高中的數學教材更應該研究得深入細致.首先，有些職業高中的學生在數學方面本來就弱一些，要照顧這些比較弱的學生，教師要對教材內容知識的多少、難易程度等都了如指掌才能做到有的放矢.其次，作為教師而言，會靈活使用并整合職業高中數學教材資源是一項最基本的教學能力，對于一個單元或一節課的知識內容，完全可以進行取舍與整合，并利用學生感興趣的課外知識、網絡資源等為教學或教材服務.

(四)以生為本，充分發揮其主體作用與地位

在所有的教學要素中，學生是最根本且最重要的教學要素.無論教學的環節與活動設計得如何完美，最終都要通過學生的體驗與學習呈現出來.所以在所有的數學教學活動中，教師要始終堅持以生為本，最大限度地發揮學生的主體作用.在職業高中，學生的個性特點、認知能力、接受能力、知識層次、理解記憶能力等千差萬別，數學教師在教學活動中要充分考慮這些不同的特質與個性，尊重不同學生的個性，因材施教.在實際教學時，教師更應照顧到每個學生，依據學生的差異性組織教學活動[2].在教學活動的設計中，教師要努力做到既要讓優等生有所收獲，又要讓后進生有很大的進步與成長.在數學的練習與作業布置中，以學生為本更應該有所體現，對學習能力強的，布置難度較大的作業，對學習能力弱的，布置較為簡單的練習，使所有學生都有進步.

(五)跨學科融合資源，增強學生學習數學的信心

與普通高中相比，職業高中的數學教學資源應該是十分豐富的.作為職業高中的數學教師，應該了解學生現有的數學知識現狀，在此條件下，盡可能多地綜合運用多種教學資源，尤其是各種各樣的網絡資源，如綜合運用網絡上的名師講解、知識點短視頻、趣味數學知識等為學生服務，除此之外，教師更應該多用多媒體組織教學，在PPT的設計上靈活運用數學方面的最新知識、前沿知識、數學家的故事等來增加學生學習數學的興趣.數學看似一門理科知識，但在教學的實際中，教師要綜合運用多種知識來為數學教學服務.如果學生學習數學的信心不足，甚至自暴自棄，教師就要運用心理學的知識來為學生樹立信心.

(六)開展實踐教學，提升學生應用數學的能力

職業高中的學生學習數學的主要目的就是要把所學的數學知識更好地應用到以后的學習與現實生活當中去.因此，在新課改要求下，數學教學必須進行改革與不斷更新，還要提高數學應用性，這就要求學校在對數學目標進行規劃時，要根據不同的課程制定不同的教學目標，還要針對不同的專業制定不同的教學計劃，以便他們在畢業后能更好地融入社會，遇到任何問題都能迎刃而解.教師可以在每講解一個知識點時，依據實際情況編一些實際應用的題目給學生，以此培養他們靈活運用所學知識，有效解決實際問題的能力.比如可以引導他們進行簡單的專題研究，走出課堂，深入社會調查了解：在買房時怎樣付款好，是一次性付好還是分期付好；如果貸款，是等額本息方式還款好還是等額本金方式還款好.這樣的實踐活動可激發學生強烈的求知欲望，讓學生在實踐中深刻領悟怎樣在現實生活中去積極發現問題，合理提出問題，并有效抽象、簡化問題，從而靈活解決、處理問題，讓他們進行系統思維，促進他們在學數學中做數學，同時在做數學中有效應用數學，發展他們用數學知識來解決問題的能力，提升他們的綜合意識與能力.

(七)加強數學應用性教學，以體現專業特色

職業高中的學生都需要在職高階段為他們畢業走向打下一個不同的適應他們未來的基礎.因為他們在畢業后會分流，一部分會直接走上工作崗位而進入社會鍛煉，他們要真實應對不同崗位的不同要求，有的行業會與數學方面聯系緊密，如IT行業、機電類行業等行業，而有的行業應用數學的機會就不是很多，基本沒有聯系，如旅游業和商業等行業.同時不同行業對數學知識的要求與側重點不同，有一定的區別，如IT行業對算法的要求會高一些，而商業行業則主要注重利潤和最優化方面.其他一部分則會進入大學繼續深造，因為他們選擇的專業不同，所以對數學方面的要求也不同.因此，在數學教學中，教師應對各個專業目前所需用到的數學知識做一個詳細了解，并詳細調查他們在這個專業上進一步發展需要哪些數學知識，對癥下藥，確定在職業高中階段應該傳授哪些知識，選學哪些知識.既要針對不同的專業有效采用具有本專業特色的教學方法，還要體現專業特色，提高學生的學習效率.例如，在電子專業教學中，教師既要針對學生從事的職業與需求，還要兼顧數學教材所授知識，并要體現專業特色，在教學中可以盡量把數學知識與專業知識結合在一起.我們可以采用一節數學課和一節專業課相互交替的模式開展教學.讓專業教師和數學教師配合，合理設計出一些例題和練習題，供這類學生學習使用.在數學教學中，數學教師要根據另一節專業課中將會學習的數學內容，合理設計與安排數學內容，并有效使用由專業教師提供的與本專業相關的題目，把這些題目作為例題進行分析、運用.同時，專業教師要以專業知識為重點，巧用數學工具進行推理和計算.這樣的課堂實施模式可使學生提高學習效率，同時充分突出專業特色，達到教學目的.

三、結束語

綜上，職業高中的數學教學現狀不容樂觀，是學生基礎薄弱、教師的教學方式單一等原因造成的，這些對職業高中的數學教師來說，無疑是一個巨大的挑戰.作為職業高中的數學教師，只有努力提高自身的教學水平，拓寬數學的知識面，深入了解學生的個性特點，掌握一定的信息技術知識，能運用心理健康教育為教學服務等等，才能在職業高中的數學教學中取得真正的實效.