外語(yǔ)院校思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”初探

王小會(huì)， 張慶虹， 黃貴先

(四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 成都學(xué)院， 四川 成都 611844)

0 引 言

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道、主要陣地。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，外語(yǔ)類院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)性人才，更要使學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言講述中國(guó)故事，真正成為發(fā)展“一帶一路”、打造“人類命運(yùn)共同體”的優(yōu)秀接班人。實(shí)施思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”，更要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)、我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)和專業(yè)外語(yǔ)學(xué)院的特點(diǎn)，抓住推進(jìn)思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的難點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)模式，切實(shí)提高思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性。

1 外語(yǔ)院校思想政治理論課實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的必要性

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培” 。外語(yǔ)院校的學(xué)生處于跨文化交流的最前沿，當(dāng)學(xué)生的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全定型時(shí)，對(duì)一些問(wèn)題的甄別能力不強(qiáng)，此時(shí)特別需要正確的思想引導(dǎo)。專業(yè)外語(yǔ)學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)更要突出堅(jiān)定正確的政治方向，同時(shí)也應(yīng)突出外語(yǔ)院校的專業(yè)特色，讓思想政治理論教育與外語(yǔ)專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使思想政治理論課程的學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)保證方向，讓外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)成為洞察世界風(fēng)云、把握世界發(fā)展潮流的政治素質(zhì)強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)用外國(guó)語(yǔ)言講述中國(guó)故事。

課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要渠道，思想政治理論課要在守好陣地的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，學(xué)校的各類課程要和思政課同向同行。如何打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推動(dòng)思想政治理論課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。外語(yǔ)院校思想政治理論課的“雙語(yǔ)教學(xué)”就是貫徹習(xí)近平總書記要求，讓高校各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一項(xiàng)重要舉措，確實(shí)值得深入研究和探討。

2 思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的可行性調(diào)查研究

高校思想政治理論課不僅要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也要加強(qiáng)其時(shí)代性。因此思想政治理論課實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)絕不是隨性而為，要經(jīng)過(guò)實(shí)際訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐操作、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論提升等方式，突出重點(diǎn)，抓主要矛盾，提高思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的可行性。

為了了解思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的可行性，我們?cè)?018 年 9月至 11 月，共分三次對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷 1 000份，回收990份，有效率99%。

通過(guò)利用EXCEL軟件對(duì)所搜集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析，可以在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)思想政治理論課程“雙語(yǔ)教學(xué)”的意愿和心理預(yù)期。尤其是在以下幾個(gè)方面比較突出。

通過(guò)分析有 30%的學(xué)生聽過(guò)或者參加過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，60%的學(xué)生表示聽過(guò)，但不清楚雙語(yǔ)教學(xué)是什么，還有 10%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)上過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)。

分析數(shù)據(jù)可以得出：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還是有一定程度的了解，但是對(duì)什么是雙語(yǔ)教學(xué)不了解、不清楚，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目的并不了解。

圖1 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)了解程度調(diào)查

圖2 學(xué)生外語(yǔ)水平參差調(diào)查

在調(diào)查中完全聽不懂教師用外語(yǔ)授課的學(xué)生占30%，有50%的學(xué)生表示稍微聽懂但是很費(fèi)力，20%的學(xué)生明確表示只能聽懂大概意思。

通過(guò)分析反映出學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生外語(yǔ)能力的不同會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的最終效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖3 對(duì)專業(yè)理論課教師授課方式調(diào)查

通過(guò)數(shù)據(jù)可以清晰的看出現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)的授課，仍然以傳統(tǒng)課堂講授為主，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式和方法仍然需要改進(jìn)。通過(guò)分析得出70%左右的學(xué)生并沒(méi)有參加過(guò)思想政治理論課的雙語(yǔ)教學(xué)，思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的開展有其很高的預(yù)期性。

從調(diào)查的情況看，開設(shè)思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”90%的學(xué)生感興趣，學(xué)生對(duì)思政雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期還是比較高。

圖4 對(duì)開設(shè)思政課雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查

圖5 學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)的興趣調(diào)查

圖6 學(xué)生對(duì)參與思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)調(diào)查

通過(guò)調(diào)查可以看出學(xué)生對(duì)參與思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”有比較充分的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身是教學(xué)活動(dòng)的主要參加者，同時(shí)對(duì)影響開設(shè)課程的因素有比較充分的認(rèn)識(shí)。為了保證思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的順利開展,你認(rèn)為應(yīng)首先完善什么條件？

通過(guò)分析可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)制約思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”開展的因素有一定程度的了解，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)水平的提高，自身能力的培養(yǎng)是一大問(wèn)題，但是不可忽視其他方面的改善。

圖7 學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)的制約因素調(diào)查

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查分析，可以清晰地看出學(xué)生對(duì)開展思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)的心理預(yù)期比較高，具有開展思想政治理論課教學(xué)的必要性，學(xué)生對(duì)教師雙語(yǔ)教學(xué)水平持比較肯定的態(tài)度，這是繼續(xù)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)和開展課程的信心和基礎(chǔ)。

3 思想政治理論課開展“雙語(yǔ)教學(xué)”存在問(wèn)題探究

思想政治理論課有著鮮明的時(shí)政性和政治性，而各方面因素制約著思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的順利開展。 通過(guò)數(shù)據(jù)分析也可清晰地看出，思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”中存在的一些問(wèn)題。

3.1 學(xué)生外語(yǔ)水平參次不齊

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加強(qiáng)，復(fù)合型應(yīng)用型高水平人才的需求也不斷增強(qiáng)。不少學(xué)校也在推進(jìn)和實(shí)行思想政治理論課的雙語(yǔ)教學(xué)。但是學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的直接受眾，他們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反饋關(guān)系著教學(xué)成果的最終實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體性差異比較大，外語(yǔ)水平也參差不齊，思想政治理論課具有極強(qiáng)的時(shí)效性和時(shí)政性，思想政治理論課的專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求又非常高且精確。因此，學(xué)生外語(yǔ)水平的高低成為影響思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”效果的重要一環(huán)。

3.2 師資能力水平不足

師資配備是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要一關(guān)。不可否認(rèn)，近些年高校思想政治教師的素質(zhì)在不斷提高，但是思想政治理論課實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑又對(duì)教師提出了更高的要求。然而客觀環(huán)境存在，教師生活在母語(yǔ)環(huán)境中，雖然有很強(qiáng)的理論功底和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，外語(yǔ)水平能力也不差，但是這種能力與雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)要求還不夠匹配，在一定程度上限制了雙語(yǔ)教學(xué)效果的展開。因此教師外語(yǔ)能力不足是當(dāng)前思想課實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題，加強(qiáng)思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)師資配備是提高思想政治理論課雙語(yǔ)水平十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

3.3 課堂教學(xué)的方式方法單一

近年來(lái)，不少學(xué)校都在積極推進(jìn)教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前高校思想政治理論課教學(xué)的方式仍然較為單一，思想政治理論課教學(xué)的抬頭難、出勤率低等依然是難題。如何行之有效的開展思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”，有效的組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高學(xué)生課堂參與的積極性是擺在思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”面前的重要一關(guān)。

3.4 雙語(yǔ)教學(xué)課程體系不完善

合理的設(shè)置教學(xué)大綱、完善教學(xué)資料是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的重要保障。雙語(yǔ)教學(xué)的大綱設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容和最新前沿，體系要精密完整，教學(xué)資料的整理和審核要仔細(xì)，既要因材施教也要嚴(yán)守底線，堅(jiān)定政治站位。

4 思想政治理論課推進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”路徑思考

4.1 因材施教，提高學(xué)生整體素質(zhì)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參加者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求、外語(yǔ)水平能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都和教學(xué)效果密切相關(guān)。但是實(shí)行思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”要具體問(wèn)題，具體分析。雙語(yǔ)教學(xué)不能搞大水漫灌式，要循序漸進(jìn)。由易到難，滴灌式教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，也能保證思想政治理論課的順利進(jìn)行。對(duì)于外語(yǔ)水平基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，根據(jù)具體的情況有針對(duì)性地提供教學(xué)資料的閱讀或者是時(shí)政前沿的討論等，雙管齊下，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)師資力量配備

習(xí)近平總書記說(shuō)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。對(duì)思想政治理論課教師提出了殷切的期望和要求即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”也必須貫徹落實(shí)總書記的期望和要求，選擇思想政治理論課骨干教師承擔(dān)課題教學(xué)任務(wù)。除此之外，思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”對(duì)師資還有一個(gè)額外要求，就是要選擇具有一定外語(yǔ)水平的思想政治理論課教師參與教學(xué)。另外，為了保證思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的思想政治理論水平和外語(yǔ)水平同時(shí)具備，還需邀請(qǐng)部分資深外語(yǔ)教師參與教學(xué)資料的翻譯整理，有條件的還可參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程和專業(yè)教學(xué)的深度融合。這不僅能提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)興趣，而且為專業(yè)課教師開展“課程思政”教學(xué)搭建了學(xué)習(xí)的契機(jī)和平臺(tái)。

4.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法

按照教育部46號(hào)令《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還要借助現(xiàn)代化的多媒體手段，視頻、音頻、雙語(yǔ)教師互動(dòng)教學(xué)等手段來(lái)改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法。思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還要借助現(xiàn)代化的多媒體手段，視頻、音頻，雙語(yǔ)教師互動(dòng)教學(xué)等手段，來(lái)改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

4.3.1 采取案例教學(xué)法，提高雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生參與性互動(dòng)性不高，而案例教學(xué)具有直觀、鮮明的特點(diǎn)。一方面教學(xué)案例的選擇要堅(jiān)持針對(duì)性原則，絕不是為了要案例而用案例，案例的應(yīng)用是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。案例的選擇要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，外語(yǔ)院校思想政治理論課的“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)踐中，可以根據(jù)不同語(yǔ)言專業(yè)的特點(diǎn)選取與之密切的案例，既貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，也達(dá)到教學(xué)目的。另一方面案例的選擇要具有真實(shí)可信性，避免捏造或選取不切實(shí)際的事例。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體非常發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道也非常廣泛，隨意臆造會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平，教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生質(zhì)疑。其次案例的選擇要貼近學(xué)生，從而突出案例的教育意義。思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的案例要避免空洞，要選擇學(xué)生身邊的、熟悉的案例，例如“基礎(chǔ)課”在講授愛(ài)國(guó)主義教育專題時(shí)，就可以選擇“黃大年”和新冠肺炎疫情期間全國(guó)眾志成抗擊疫情的一些鮮活例子等，教師通過(guò)案例分享、視頻、圖片、案例模擬等方式，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的參與性，又可以厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)課程的認(rèn)同感。

4.3.2 研討合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 研討合作式教學(xué)是把研討和合作相結(jié)合的教學(xué)方法，這種方式既通過(guò)研討活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，又和團(tuán)隊(duì)合作密切相連。思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的推進(jìn)中，在宏觀上把握課程體系及脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，專題目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，分析時(shí)政，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。 教師可以把學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以完成的內(nèi)容進(jìn)行分層細(xì)化設(shè)置，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部研討，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。老師將每次課的教學(xué)主要內(nèi)容錄制成一些小視頻發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)概括性的了解，然后做一定的課前準(zhǔn)備，包括對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)、存在的疑問(wèn)和困惑等羅列出來(lái)，再進(jìn)行一個(gè)雙語(yǔ)的準(zhǔn)備。因?yàn)閹熒p方都有了課前的準(zhǔn)備和鋪墊，課堂上再運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行深入的討論和交流就比較容易，雙語(yǔ)教學(xué)的障礙和困難就可以降低。這樣就可以保證在有效的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生既對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容從書面到口頭的提前準(zhǔn)備，從而使課堂教學(xué)得以流暢進(jìn)行，讓思政學(xué)習(xí)和外語(yǔ)練習(xí)的目標(biāo)都能達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量也才能得到保證。

4.3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)同感 不論是思想政治理論課的學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐都是非常必要的。學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由理論—實(shí)踐—理論的過(guò)程，而外語(yǔ)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，它的學(xué)習(xí)也需要大量的書面和口頭練習(xí)。進(jìn)行思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂就是為了留有充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)在有條件的情況下，這種實(shí)踐還可以拓寬、延展到課堂以外。比如在學(xué)校的校園文化活動(dòng)中，辯論賽、演講比賽等專業(yè)賽事，可以設(shè)置與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，學(xué)生以自己的專業(yè)語(yǔ)種開展活動(dòng)。譬如閱讀馬列經(jīng)典原著，鼓勵(lì)同學(xué)們參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用自己的專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“綱要課”以參觀紅色旅游景點(diǎn)，學(xué)習(xí)熟悉各景點(diǎn)的外文資料介紹，同時(shí)為參觀的外國(guó)朋友提供語(yǔ)言服務(wù)等等。在學(xué)生的每周外語(yǔ)角活動(dòng)中，希望承擔(dān)思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的老師也參加，并提前給出主題讓同學(xué)們?cè)谟兴鶞?zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在口語(yǔ)角以所學(xué)專業(yè)語(yǔ)言作為工具就此話題進(jìn)行討論交流。

4.3.4 引進(jìn)現(xiàn)代教育科技手段，改進(jìn)教學(xué)方法 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機(jī)等智能客戶終端的普及和應(yīng)用，越來(lái)越多的新穎教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)中，直播課程、微課、慕課在線、錄課等手段成為教學(xué)的主要輔助手段，雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，通過(guò)分享、錄制、參與制作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自身參與感，以達(dá)到教學(xué)目的。

4.4 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

在思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的課程內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)，針對(duì)不同外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，我們選擇以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講”作為試點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，選擇了問(wèn)卷調(diào)查三個(gè)系各一個(gè)班同學(xué)進(jìn)行“雙語(yǔ)試點(diǎn)教學(xué)”。選取了“文化自信、生態(tài)文明建設(shè)、樹立總體國(guó)家安全觀、一帶一路、大國(guó)外交、形成全面開放新格局、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這幾個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。指導(dǎo)大學(xué)生從整體上把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一思想的基本內(nèi)容、理論體系、時(shí)代價(jià)值與歷史意義，更好把握中國(guó)特色社會(huì)主義的理論精髓與實(shí)踐要義，自覺(jué)投身到建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大歷史進(jìn)程中去。

思想政治理論課雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)有助于引導(dǎo)大學(xué)生掌握黨的最新理論創(chuàng)新成果，提升理論素養(yǎng)，把握實(shí)踐規(guī)律，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

4.5 重視反饋環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果

思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)階段后,為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和跟蹤，教師得留有一定的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容既要包括對(duì)基本知識(shí)的掌握，還要有對(duì)課堂內(nèi)容深層次的思考，同時(shí)為了拓寬知識(shí)面，還應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的原著閱讀或者書目。這個(gè)一開始對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，但學(xué)生可以借助工具書、字典，還可以向?qū)I(yè)課老師尋求幫助,等有了一定的積累和適應(yīng)，應(yīng)該會(huì)比較得心應(yīng)手。

4.6 完善教學(xué)管理

4.6.1 抓牢教學(xué)常規(guī)管理 思想政治理論課的“雙語(yǔ)教學(xué)”的開展絕對(duì)不僅僅是學(xué)生和教師的工作，需要各個(gè)方面的配合協(xié)調(diào)。學(xué)校要不斷健全教學(xué)管理方案、完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的有序管理。一方面學(xué)校教務(wù)處要落實(shí)巡課制度，檢查教師到崗情況，課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等情況。同時(shí)學(xué)校和部門、教研室還可以以調(diào)查問(wèn)卷等方式，聽取學(xué)生對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。另一方面學(xué)校、部門和教師要堅(jiān)持落實(shí)聽課制度和聽課反饋，及時(shí)掌握“雙語(yǔ)教學(xué)”開展中的實(shí)際情況；同時(shí)部門、教研室、備課組要緊緊抓牢每一周的常規(guī)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)和集體備課制度。根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課中上課、課后反饋等環(huán)節(jié)每月定期進(jìn)行教學(xué)檢查，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證“雙語(yǔ)教學(xué)”效果的實(shí)現(xiàn)。

4.6.2 重視教師培訓(xùn)，開展課題研究 教學(xué)絕不是閉門造車的事情，尤其是思想政治理論課教師。學(xué)校要鼓勵(lì)支持教師積極參加各種培訓(xùn)，通過(guò)參加教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，了解最新的、前沿的教學(xué)理念，既可以開闊教師的眼界，也可以夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)。教師也要積極開展相關(guān)課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

5 結(jié) 語(yǔ)

思想政治理論課的“雙語(yǔ)教學(xué)”是對(duì)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)全新的探索和嘗試，我們還要認(rèn)真總結(jié)，充分思考，設(shè)計(jì)問(wèn)卷,檢驗(yàn)此次教學(xué)嘗試的效果和存在的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的調(diào)整和規(guī)范，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn),在科學(xué)可行的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍的課堂推廣,推動(dòng)思想政治理論課“雙語(yǔ)教學(xué)”的順利開展，讓思想政治理論課活起來(lái)，發(fā)揮其立德樹人的作用。