探析多元文化視角下的音樂教育實(shí)施路徑

段一帆

摘 要：當(dāng)前，多元文化教育的實(shí)施逐漸成為國(guó)際教育發(fā)展與改革的主要趨勢(shì)，這一教育理念在促進(jìn)世界文化大繁榮、加強(qiáng)文化之間互相理解等方面發(fā)揮了重要的作用。為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，音樂教育逐漸應(yīng)用這一理論。為了促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，我國(guó)逐漸開始著手多元音樂文化教育的規(guī)劃與實(shí)施。從多元文化音樂教育的相關(guān)概念出發(fā)，對(duì)多元文化音樂教育對(duì)高校音樂教育的意義進(jìn)行分析，并從五個(gè)方面提出高校實(shí)施多元音樂文化教育的路徑，以推動(dòng)我國(guó)多元文化音樂教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教育;視唱練耳

注：本文系四川音樂學(xué)院校級(jí)研究課題“藝術(shù)高校視唱練耳課程的民族化分析研究”（CYXS3021046）階段性成果。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需要也逐漸朝著多元化的方向邁進(jìn)，而音樂在高校的教學(xué)中不僅僅是一門重要的課程與專業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要支撐。音樂可以反映人們內(nèi)心的情感，人們也不斷借助音樂表達(dá)自己的情緒與內(nèi)心的世界。多元文化音樂教育可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)了解更多的音樂知識(shí)與音樂類型，也方便教師開展教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立文化自信。

一、多元文化與多元文化音樂教育

多元文化主要是指人類文化具備多樣性的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)沒有優(yōu)良與劣質(zhì)的區(qū)別[1]。就多元文化音樂教育來講，在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生接觸不同類型的音樂，并就不同的民族音樂蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解，進(jìn)一步對(duì)音樂中的多元文化有深層次的理解與把握，對(duì)不同民族音樂文化的價(jià)值進(jìn)行挖掘。一些高校在音樂教學(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到了多元文化教學(xué)的重要意義與價(jià)值，開始在音樂教學(xué)中融入這一理念。它可以幫助學(xué)生掌握更多民族、更多種類的音樂文化，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提升。

二、多元文化音樂教育在高校音樂

教育中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生審美水平，便于發(fā)掘本土音樂

在音樂教育中實(shí)施多元文化教育，可以將全世界的優(yōu)秀音樂文化納入音樂教學(xué)課堂。每一首音樂作品、每一種樂器都是對(duì)時(shí)代背景、地域特征、民族文化、風(fēng)俗人情的反映與體現(xiàn)，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一首音樂作品的時(shí)候，通過相關(guān)的背景資料介紹與音樂教師的講解，可以更精準(zhǔn)地對(duì)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景與作品包含的情感加以把握，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己在音樂鑒賞方面的水準(zhǔn)，使自己的審美能力與水平得到較大的提高。比如在講述某一個(gè)民族的音樂時(shí)，可以先講解這首作品創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，尤其在講解《保衛(wèi)祖國(guó)進(jìn)行曲》《去保衛(wèi)祖國(guó)》等音樂的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解該民族面臨的時(shí)代背景，幫助他們更好地體會(huì)與了解音樂背后的故事，進(jìn)而更好地進(jìn)行作品的賞析，提高學(xué)生的審美能力與審美水平 [2]。

我國(guó)各個(gè)民族的音樂都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，實(shí)施音樂教育的多元化教育可以對(duì)我國(guó)的本土音樂文化進(jìn)行最大限度的挖掘，讓學(xué)生在音樂課堂充分感受我國(guó)文化的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)他們樹立文化自信與愛國(guó)情懷。同時(shí)，多元文化音樂教育還有助于培養(yǎng)他們對(duì)本土音樂及音樂文化的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入音樂領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的社會(huì)目標(biāo)與功能，使本土音樂以較快的速度發(fā)展，促進(jìn)本土音樂的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）有利于提高音樂核心素養(yǎng)，發(fā)揮文化的傳承作用

音樂存在于生活的各個(gè)角落，在不同的場(chǎng)景與環(huán)境中需要使用不同的音樂風(fēng)格對(duì)氣氛與意境進(jìn)行渲染與營(yíng)造。在多元文化音樂教育中，教師將音樂與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試在生活場(chǎng)景中尋找音樂靈感與創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn);在音樂課上，學(xué)生能夠接觸到不同類型的音樂作品，在不斷的學(xué)習(xí)與了解中找到自己感興趣的音樂類型。一旦對(duì)某一音樂類型產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂核心素養(yǎng)。此外，在高校音樂教育課堂實(shí)施多元文化教育可以發(fā)揮文化的傳承作用[3]。文化是我們共同的財(cái)富，而音樂教育則是實(shí)現(xiàn)音樂文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要途徑。

（三）有利于拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高綜合能力

教師在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同民族的音樂以及音樂背后的文化進(jìn)行賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一種音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)這一民族的文化特色、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展過程等，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系。實(shí)施多元文化音樂教育可以推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化發(fā)展，為高校在音樂教學(xué)上的創(chuàng)新賦能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的主動(dòng)性，推動(dòng)高校音樂教育在模式上與方法上實(shí)現(xiàn)新的突破，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

（四）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校音樂教育中實(shí)施多元文化教育，能夠讓學(xué)生對(duì)不同國(guó)家與不同民族的音樂文化進(jìn)行充分的了解，為他們音樂思維的不斷擴(kuò)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中更具有創(chuàng)新與求變意識(shí)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在音樂教學(xué)中實(shí)施多元文化教育也是豐富音樂教學(xué)內(nèi)容與資源的有力抓手。對(duì)于高校音樂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)他們的思想造成束縛，不利于他們學(xué)習(xí)興趣的提升，從而影響音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。實(shí)施多元文化音樂教育，可以從根源上解決效率與質(zhì)量問題[4]。

三、多元文化視角下的音樂教育實(shí)施路徑

（一）營(yíng)造多元音樂文化氛圍，落實(shí)多元文化音樂教育理念

一是積極營(yíng)造多元音樂文化氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)離不開宣傳，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在多元文化音樂教育的宣傳上下功夫、見實(shí)效，充分將學(xué)生課余時(shí)間與音樂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們的人文情懷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造不同類型的課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)形式，營(yíng)造良好的音樂文化環(huán)境，讓學(xué)生被多元的音樂文化氛圍包圍。

二是鼓勵(lì)本校音樂教師主動(dòng)加入多元文化音樂教育的探索，組成研究小組，積極搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，豐富自己的知識(shí)體系;組織交流會(huì)，同時(shí)選拔教師到國(guó)內(nèi)外多元文化音樂教育發(fā)展好的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓多元音樂文化教育的理念真正落到實(shí)處。

（二）完善音樂課程，提升教師素質(zhì)

在提升音樂教師素養(yǎng)方面。一是強(qiáng)化多元文化音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，將提升音樂教師的專業(yè)能力作為重點(diǎn)工作，提升教師在音樂教學(xué)中的積極性與使命感，確保多元文化音樂教學(xué)工作高效、高質(zhì)開展。二是音樂教師應(yīng)當(dāng)積極跟隨時(shí)代的腳步，在思想上進(jìn)行突破，大刀闊斧地革除與多元文化教育不相符的思想理念，正確認(rèn)識(shí)多元文化教育在音樂教學(xué)中的作用與價(jià)值，樹立多元文化教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂。三是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多元文化教育的內(nèi)涵與外延進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)施多元文化音樂教育的重點(diǎn)與關(guān)鍵，以豐富學(xué)生的知識(shí)體系;教師在音樂教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行充分的摸索與嘗試，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)要求找到適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，用自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的興趣，保證多元音樂文化教育可以順利進(jìn)行;在開展課堂教學(xué)之前，音樂教師需要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法開展教學(xué)工作，在保證教學(xué)效果的前提下實(shí)施多元文化教育;教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的音樂教育方法與內(nèi)容，學(xué)習(xí)多元文化教育的相關(guān)內(nèi)容，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)[5]。

在完善音樂課程方面。一是改變?cè)械膯我换囊魳氛n程。在音樂課程中引進(jìn)世界各地的音樂文化，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。二是凸顯不同音樂的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)不同地區(qū)音樂的特點(diǎn)是多元音樂文化教育的著力點(diǎn)，在高校音樂課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)將不同背景音樂所蘊(yùn)含的文化特性凸顯出來，讓音樂與文化完美契合在一起，體現(xiàn)音樂文化的地域特點(diǎn)與民族特色，引導(dǎo)學(xué)生以客觀、平等的心態(tài)去領(lǐng)悟不同音樂代表的民族文化，進(jìn)而對(duì)不同類型的音樂有全面的理解與掌握。

（三）完善與改進(jìn)教學(xué)方法 ，滲透多元文化

一是采取理論教學(xué)與多媒體教學(xué)工具相結(jié)合的教學(xué)方法。教師在音樂教學(xué)中可以借助多媒體或者現(xiàn)場(chǎng)演奏的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的音樂文化有直觀的感受與認(rèn)識(shí)，并從感性認(rèn)識(shí)的層面逐漸上升至理論認(rèn)識(shí)的層面。教師要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)，讓多元文化音樂教育的實(shí)施可以高效率地進(jìn)行與開展。

二是采取實(shí)踐教學(xué)的方法。通過音樂教育的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)之前的理論課程進(jìn)行溫習(xí)與鞏固，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)與感受不同民族的音樂風(fēng)格，感知民族音樂不同的文化氛圍，從而對(duì)不同地區(qū)的音樂文化進(jìn)行更深層次的理解與把握，讓多元文化音樂教育事半功倍，更順利地進(jìn)行。

三是在教學(xué)中加強(qiáng)多元文化的滲透。教師應(yīng)當(dāng)明確自身與學(xué)生都是多元文化資源的開發(fā)主體這一重要理念。教師在音樂教學(xué)的實(shí)踐中要主動(dòng)運(yùn)用各種手段進(jìn)行多元文化理念的滲透，主動(dòng)帶學(xué)生去學(xué)校的圖書館、當(dāng)?shù)氐膱D書館、當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕^、民間的音樂團(tuán)體所在地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極有益的探索。還可以主動(dòng)邀請(qǐng)民間的音樂團(tuán)體、協(xié)會(huì)來本學(xué)校進(jìn)行表演與主題授課，讓學(xué)生了解各種音樂的存在與表現(xiàn)形式，讓音樂的多元文化理念逐漸扎根。

（四）革新音樂教學(xué)手段

一是本著趣味教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂并在音樂中進(jìn)行思考的意識(shí)，為他們審美水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)與前提。教師在講授與民族樂器相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)與教學(xué)工具，通過視頻的形式展現(xiàn)民族樂器的美與特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看民族影像資料的形式對(duì)民族文化進(jìn)行掌握。二是可以使用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生將我國(guó)的樂器與國(guó)外的樂器進(jìn)行比較，總結(jié)各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)比教學(xué)不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師還可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與我國(guó)樂器相關(guān)的歌曲作品，與學(xué)生探討歌曲的旋律特點(diǎn)、音樂風(fēng)格、樂器的使用，與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高校音樂教學(xué)的形式與手段。

（五）充分挖掘本土音樂文化，重視世界音樂文化

教師在開展音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)的民族音樂文化資源進(jìn)行充分的挖掘，讓多元文化音樂教育的開展更加順利。一是在教學(xué)中，高校可以根據(jù)本地的音樂特點(diǎn)與特色進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，四川地區(qū)的勞動(dòng)號(hào)子屬于特色音樂，所以教師在講述與四川地區(qū)相關(guān)的音樂時(shí)，可將勞動(dòng)號(hào)子加入教學(xué)內(nèi)容;云南地區(qū)的民族歌舞比較出名，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與云南地區(qū)的傳統(tǒng)歌曲相關(guān)時(shí)，可以將傣族的歌曲以及相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)課堂;廣西壯族自治區(qū)的民歌是地方特色，教師可以將廣西民歌的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)。二是積極邀請(qǐng)一些傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)人員到教學(xué)課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生與他們進(jìn)行交流訪談，探討本民族音樂文化的發(fā)展脈絡(luò)，加深理解。教師在實(shí)施多元文化教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民間音樂文化的發(fā)掘與講解。我國(guó)民間音樂也是音樂文化的重要部分，是體現(xiàn)文化特色的重要內(nèi)容。教師在講述嶺南地區(qū)的音樂文化時(shí)，可以向?qū)W生介紹嶺南地區(qū)的粵劇與潮劇、歌曲等，尤其是潮語的歌曲在當(dāng)下音樂領(lǐng)域占據(jù)了重要地位，是我國(guó)本土音樂的重要組成部分。

在充分利用世界音樂文化方面，一是在實(shí)際教學(xué)中引入世界音樂，拓展學(xué)生的思維。可以從與我國(guó)音樂文化接近的越南音樂入手，它的表現(xiàn)形式與我國(guó)的傳統(tǒng)音樂比較接近，便于學(xué)生理解。二是教師可以舉辦音樂文化分享交流會(huì)，為學(xué)生提供世界優(yōu)秀音樂，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)興趣小組，每次課堂選擇兩到三個(gè)小組向大家介紹自己提前了解到的、感興趣的世界音樂，將自己了解到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分享，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)更多的世界優(yōu)秀文化，并形成積極挖掘世界優(yōu)秀音樂的習(xí)慣，將多元文化音樂教育的實(shí)際效能徹底激發(fā)出來。

對(duì)于高校音樂教育而言，加強(qiáng)多元文化音樂的教育思想與理念是非常重要的，因?yàn)楦咝Ｒ魳方虒W(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)我國(guó)音樂教育的整體水平產(chǎn)生一定的影響。此外，高校學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)會(huì)受到教師教學(xué)理念與思想的影響，因此高校音樂教師要在充分把握多元文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)理念與形式上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)本民族的音樂進(jìn)行深入、充分的挖掘，并積極利用世界各地的優(yōu)秀音樂，促進(jìn)高校音樂教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

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作者單位：

四川音樂學(xué)院