初中地理教學策略探析

摘要：在初中階段地理課程教育體系中，為了實現進一步提升教學效率，發展學生地理綜合水平的教育目標，教師可以借助多元教學方式及教學策略的滲透方法，突出現代教育理念的積極影響作用，推動提升整體教學質量。文章將通過利用紀錄片、比較法、情境創設模式、生活教學內容、分層教育理念開展地理教學工作的具體措施分析，針對初中地理教學策略的完善設計進行全面探究。

關鍵詞：初中地理;教學策略;探析

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0143-04

一、 引言

新課改教育模式不斷完善的背景下，現代教育理念逐漸滲透至當前階段初中教育體系中，以更加科學高效的教學方法和教學內容，完善整體教學體系，以此達到強化教學效率提升教學質量的根本目標。為了保障初中地理課程教學策略構建工作符合實際教育發展目標及地理基本教育發展方向，教師可以通過多元化教學方法的運用，突出體現現代教育理念的積極影響作用，幫助學生在良好的學習體驗過程中深度掌握豐富的地理知識，并將其合理運用提升學生地理知識探索及拓展能力。

二、 利用紀錄片開展地理教學工作

紀錄片主要是通過視頻的方式記錄客觀事物，因此將其融入學生的學習過程中也能有效提高學生學習過程的靈活性。而且其中所呈現的很多內容都與現實生活常見的地理景觀以及地理現象有著密不可分的關系。初中生在進行地理學科學習的過程中，要求他們能夠具有較強的理性思維。因此，對現階段初中階段的學生來說，他們在進行地理學科知識的學習過程中普遍感到難度較高，由于初中地理學科蘊含了很多晦澀難懂的知識點，為了有效降低學生的學習難度，教師就需要合理應用外在的條件推動學生地理知識理解能力的提升。由于紀錄片具有較強的實時性特點，能夠在學生的學習中起到較大的指導作用，而且其中蘊涵著很多初中地理課本中沒有呈現的知識，能夠促使學生在學習的過程中打破生活環境以及地域所帶來的限制，引導學生更多的接觸地理表象，彌補傳統地理教學中存在的不足。因此對提升學生的學習效果意義重大。由于課堂上的教學時間有限，而教師所能夠呈現給學生的知識量也十分有限。而且學生要想更好地學習地理學科的相關知識，則需要能夠有效豐富自己的見識，因此，為了使得學生在課堂學習的過程中視野能夠得到有效開闊，教師就需要合理地在課堂教學中引入紀錄片，學生通過紀錄片的觀看，則能夠學習到更多與本節課學習內容相關的地理知識，久而久之，學生的地理學習成績也能在潛移默化中得到有效提升。除此之外，教師在組織教育教學活動的過程中，在為學生呈現地理知識內容的過程中難免會出現一些不足，這就需要教師能夠通過教學方法以及教學手段的創新針對性地進行彌補。而教師通過在課堂上為學生播放紀錄片，則能夠使得上述問題得到很好地解決。學生可以通過紀錄片學習到課本中沒有涉及的相關知識，尤其是對一些沒有經歷過的地理現象相關知識進行教學的過程中，學生很難做到感同身受，在課堂中的收獲也十分有限。在教師的引導下，學生雖然對相應地理現象所產生的影響和出現的原因進行了背誦，但是在此過程中很難形成良好的地理思維。為了有效解決上述問題，教育教學活動的實際開展過程中，教師則可以結合需要教學的相關內容為學生展示相關的紀錄片，使學生能夠對地理現象有更加深入的認識，不僅能夠了解到地理現象的形成原因，同時對地理現象給我們現實生活所帶來的影響也能夠有更加深入的感知。

三、 利用比較法開展地理教學工作

而在初中地理教學中，比較法的應用往往更加廣泛，受到人文環境以及自然環境的影響，在我們生活的地球中經常會出現一些人文發展情況或是自然區域發展情況相似的地域，而教師在傳授這些存在相同之處的地理知識的過程中，如果教師只是單純地進行知識的講解，則往往很難收到良好的教學效果。由于初中地理知識內容比較枯燥，甚至會導致一部分學生出現排斥地理學習的情況，這就需要教師在教學中能夠先對教材內容進行挖掘，找到具有相同點的地理知識內容，之后再進行知識的講解，這樣的教學方式能夠使學生對知識學習的印象得到有效加深，除此之外，其對學生邏輯思維能力以及反應能力的培養也有著十分重要的現實意義。這種教學方法在多數地理知識內容教學中都能夠得到廣泛應用，由于社會的發展會遵循一定的規律，但是不同地區在發展水平方面也會普遍存在差異，不同的國家以及不同的地域在發展中也難免會出現一些相似之處，對此，教師就可以抓住知識點之間的某一個重要的關聯點向學生進行知識的介紹，而通過有效的對比，有效減少學生在知識學習中由于死記硬背而帶來的枯燥感，為整體教學效果的保證打下良好的基礎。除此之外，長期在這樣的教學方式指導之下，學生也能掌握正確的地理知識學習方法，這對培養學生的地理邏輯思維能力有著十分重要的現實價值。教師在教學中要能夠對同類比較法的應用進行深入挖掘，使其積極作用能夠真正得到充分發揮。

四、 利用情境創設模式開展地理教學工作

根據初中階段地理課程整體教學內容及教育目標進行分析，主要涵蓋世界地理及中國地理等多元地理知識，其根本教育意義在于幫助學生深度理解多元地理概念，進一步探索豐富的地理現象及地理信息，以此提升學生地理知識掌握能力以及應用能力。將情境創設教學模式融入至初中階段，地理課程教育體系中可以進一步強化學生知識理解能力和探索能力。情境創設教學模式是新課改教育背景下的高效科學教學方法所在，可以根據具體教學內容和學生基礎學習情況設計針對性的教學情境和教學方案，使學生感同身受理解相關地理知識，并將其加以運用。為了保障學生在地理課程學習過程中，可以深度掌握多元地理知識并體會其具體學習情境，教師可以在實際教學過程中利用多元化情境創設方法對學生進行。例如：初中地理《多變的天氣》課程教學方案設計過程中，教師即可借助情境創設教學方法，幫助學生學會準確識別常見的天氣符號，并進一步掌握簡單的天氣圖及空氣質量高低表現方法。與此同時，本課的主要教育發展目標在于引導學生通過實例說明人類活動對空氣質量影響以及保護大氣環境的重要意義。在此過程中，地理教師可以借助多媒體教學課件以及電子白板等信息化教學模式，突出相關教學情境，使學生感受本課基本學習內容與生活之間密切關聯，進而促進引發學生思想情感的共鳴，可以結合感性角度層層遞進到理性分析學習過程中。比如，地理教師可以通過信息技術為學生創設生活化教學情境，使學生通過直觀觀看天氣和云朵的變化情況了解天氣的變化狀態，進而促進發展學生的觀察能力、記憶能力以及想象能力。因此，充分結合情境創設模式，開展初中地理教學工作，可以有效提升學生地理學習水平，進一步完善地理課程教學。

五、 利用生活教學內容開展地理教學工作

在以全面完善初中地理教學策略和教學方法的具體方案構建期間，教師不僅可以結合基礎教學方式角度進行分析，同時可以結合教學內容方向進行全面探究。教學內容設計的合理性和科學性特點，是影響學生地理知識掌握學習效果的關鍵因素所在。為了保障學生地理知識掌握能力以及應用能力，教師可以在具體教案設計期間將生活化教學內容進行突出體現，一方面可以提升學生基礎知識理解能力，另一方面可以在生活化教學內容輔助作用下，強化學生基礎知識拓展能力，結合實際生活背景感受地理學習元素。例如：初中地理《自然環境》課程教學過程中的主要目標在于引導學生了解亞洲是世界上人口最多的大洲，同時可以通過閱讀圖表、圖片等途徑了解多種多樣的地域文化特點，初步學會分析不同地域文化產生的自然環境背景。在本課教學方案設計過程中，教師可以通過生活化教學內容的滲透方式，開展地理課程教學工作。比如針對本課教學過程中多樣地域文化特點，進行教案設計期間，教師即可將生活化教學內容進行突出體現引導學生結合生活背景及地理環境條件，探索不同區域文化背景情況，使學生在生活內容分析探索過程中感受人類文明和人類文化的發源和地理及自然環境具有緊密關聯這一特點。與此同時，結合生活教學內容開展地理課程教學工作，拓展學生學習方向的教學設計，十分符合學生的學習特點，可以全面發展學生延伸學習能力以及地理知識應用能力的根本目標。

六、 利用分層教育理念開展地理教學工作

分層教育理念的主要應用意義在于根據學生的基本認知能力以及學習水平，將學生進行科學化分組設計，利用恰當的分層策略和相互作用，促進提升學生基礎學習能力，提高不同班組學生實際學習水平。為了保障初中地理課程教學策略構建的科學性特點，教師可以將分層教育理念進行突出體現，使學生可以根據自己的基礎學習能力和探索能力進行全面探究和學習，以此達到針對性及個性化教育發展目標。例如：初中地理《人口與人種》課程教學過程中的主要教育發展目標在于引導學生結合地圖及相關資料探索世界人口增長的特點，同時全面分析世界人口分布狀況及影響人口分布因素。在具體教案設計期間，教師可以將分層教育理念進行突出體現，將分析能力及思維能力存在差異性的學生進行合理劃分，以此幫助學生在其基礎水平之上進行學習和探究。比如針對基礎思維能力和分析能力稍有欠缺的學生而言，教師在具體教案設計期間，為了引導學生全面了解世界人口分布的基本狀況，強化學生基本分析能力，教師可以加強結合多樣化的教學方法和教學措施，體現豐富的地圖和教學資料，幫助學生在多元學習資料輔助作用下，以合作探究等多種學習方法對相關學習內容進行分析，進而促進實現提升學生探索能力的教育目的，同時可以進一步體現分層教育理念的積極影響作用。因此，加強結合分層教育理念，完善初中地理教案設計，是促進更新教育模式，強化初中地理教學效果的有效方法。

七、 利用多樣教學活動開展地理教學工作

多樣化的教學活動是活躍課堂氛圍提升學生學習積極性的有效措施。根據初中階段學生的基本身心發展特點進行分析，全面提升學生知識理解能力和探索能力，要重視引導學生結合不同角度探索地理知識、分析地理問題，從而形成完善的思維模式，推動提升其地理知識掌握效果。多樣化且趣味性較強的地理教學活動方案設計過程中，教師可以突出體現創新化教育元素的應用特點，使學生在新穎的學習體驗過程中掌握相關地理知識。例如：初中地理《大洲與大洋》課程教學設計過程中，為了全面發展學生圖文閱讀能力以及空間想象能力，同時幫助學生進一步理解基本地理概念，教師即可借助多樣化的教學活動方案設計模式對學生進行引導，使學生在靈活的學習體驗及良好的學習氛圍中，準確認知七大洲的輪廓以及七大洲具體位置，提高學生空間辨別能力及地理知識掌握能力。比如地理教師可以引導學生通過角色扮演的學習方法，對七大洲的具體位置進行了解，引導學生分別扮演成為亞洲、歐洲、北美洲、南美洲等地域板塊，繼而通過各自位置關系掌握其基本名稱及分布狀態，以此形成記憶，提高學生空間想象能力和知識理解能力。因此，加強利用多樣化教學活動開展模式，完善地理教學方案設計工作，是促進實現高校地理教學策略發展目標的有效措施。

八、 利用實踐教學方法開展地理教學工作

實踐化教學模式的運用具有較強的可操作性，可以幫助學生靈活運用多元地理知識完善學習效果，幫助學生克服傳統單一化理論學習模式的枯燥感，提升學生積極學習態度。在初中地理課程教學策略設計期間，結合實踐教學方法對學生進行引導和培養，可以全面突出寓教于樂的教育理念，活躍教學氛圍，提升初中地理整體教學水平。例如：初中地理《人口與人種》課程教學方案設計過程中，教師即可構建實踐化教學方案，促進豐富學生學習體驗，使學生在實踐探索過程中學會計算人口自然增長率及人口密度。在此過程中，地理教師可以引導學生結合互聯網及課外學習等多元探究途徑，分析豐富的地圖以及地學習資料，進而在實踐探究過程中說出世界人口分布情況，學會根據有關人口統計數據繪制人口增長柱狀折線圖。除此之外，實踐教學方法的應用過程中，教師可以引導學生將多元化學習資源進行協調應用，使學生在合作探索過程中感受實踐學習模式的積極影響作用，促進提高學生互動溝通能力以及分析探索能力。因此，加強結合實踐化教學模式，完善初中地理教案設計，是促進豐富學生學習體驗，拓展初中地理教學方案的有效措施。

九、 利用學科拓展模式開展地理教學工作

多元化教學策略具體方案構建期間，教師要重視結合學生的基本學習特點角度進行分析，將多元教學科目和教學內容進行整合應用，強化學生知識連接能力及應用能力。很多學生在具體學習過程中，存在一定思維局限性問題，這是影響學生知識理解和掌握能力的關鍵因素。將多元學科教學內容及知識元素進行有效整合，是提升學生基礎知識掌握能力和拓展學習能力的有效方法。例如：初中地理《降水的變化與分布》課程教學方案設計過程中，主要以引導學生閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異及降水變化的規律作為重點教學目標。在具體教案設計期間，教師可以通過跨學科知識拓展教學模式對學生進行引導，將物理課程中的“物態變化”教學內容進行合理滲透，使學生將汽化和液化、溫度等物理知識與本科內容進行有效整合，以此提升學生知識，理解能力和多元知識探索能力。因此，跨學科教學模式的運用，是提升初中地理教學效果的有效策略。

十、 結語

綜上所述，全面完善初中地理教學策略，進一步提高地理課程教學水平，可以結合新課改教育背景將新穎的教學理念進行突出體現，此激發學生學習興趣，提升學生學習能力，完善初中地理教案設計效果。

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作者簡介：梁萍（1984～），女，漢族，山東淄博人，淄博第十五中學，研究方向：初中地理教學策略探析。