研究生文獻研讀體系建設的探索與實踐

樊曉盼　劉一鳴　施煜

[摘 要]文獻研讀是研究生人才培養的關鍵環節。文章通過分析目前國內高校研究生文獻研讀的現狀和意義，提出了對文獻研讀體系建設的思考與探索：結合作者的教學實踐經驗，主要從課程建設、學術交流和考核評價3個方面進行，讓研究生不僅能讀、會讀，還能思考、會展現，旨在提升研究生的文獻研讀質量和綜合能力，為新時代培養高水平新型人才提供參考。

[關鍵詞]文獻研讀;課程建設;考核評價;研究生培養

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0243-03

研究生是我國科技進步和高等教育發展的重要后備力量。2020年7月，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就研究生教育工作作出重要指示，強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。科技競爭說到底就是人才的競爭，因此要著力培養高素質高技能人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要大力推進研究生培養機制改革，充分發揮研究生在科學研究中的作用。《中國制造2025》指出，要堅持把人才作為建設制造強國的根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，完善國家創新體系，加快建設科技強國。新形勢迫切需要高校結合當代學生特點，不斷明確培養目標，優化培養方案，創新培養方式，完善過程教育管理，保障研究生培養質量。

文獻研讀是研究生培養工作的重要組成部分，對于研究生拓寬知識面、發散學術思維、培養獨立思考能力以及掌握國內外本學科與相關學科的學術動態有著重要意義。文獻研讀也是研究生學位論文寫作中不可缺少的環節，研究生通過了解前人研究成果并在此過程中加以思考，能夠發現其不足與需要改進之處，從而為自己找到開展學位論文選題研究的突破口。

筆者結合自己所在單位天津農學院（簡稱“我校”）的工程技術學院（簡稱“我院”）的研究生文獻研讀指導模式與經驗，對文獻研讀體系建設進行思考與探索，切實發揮文獻研讀在研究生培養中的重要作用，提升研究生培養質量，為新時代輸送高水平人才。

一、研究生文獻研讀的現狀

隨著中國特色社會主義進入新時代，教育部越來越重視研究生培養質量的提升，旨在為我國建設現代化強國輸送高水平人才。自2002年上海大學開設文獻研讀課以后，中國人民大學、清華大學、西南大學等國內多所高校都陸續開設了文獻研讀課程，打破了教師講授、學生被動接受的傳統授課局面。西南大學碩士研究生培養方案中明確要求研究生在開題報告前要認真研讀本學科本專業的主要文獻，包括本學科領域的學術研究論文、經典書籍和主要期刊等，填寫主要文獻閱讀報告記錄，提交導師審核。但目前有的高校仍未重視培養研究生文獻研讀能力。就我校而言，目前僅有部分學院在本科階段將文獻檢索作為專業選修課，研究生階段的課程設置仍以專業理論課為主（截至2018年，我校共有作物學、果樹學、獸醫學和水產學4個一級學科碩士點，僅作物學碩士研究生培養方案要求學生在校期間必須較廣泛地閱讀相關中外文文獻，并以外文文獻為主）。我院2018年獲批農業工程一級學科碩士學位授權點，在2019年將文獻研讀與科技論文寫作作為一門學位課程寫入培養方案，并將文獻研讀和學術交流貫穿研究生培養的全過程。

目前，對于部分考上研究生尤其是來自普通院校的研究生來說，由于從大三甚至大二就開始準備復習考研，長期處于備考狀態，對專業課的學習往往局限于所報考專業的指定課程和參考書目，能獲得哪些復習資料就學哪些，考試要考什么就學什么，對其他專業課的學習抱著只要不掛科就行的心態，這就導致他們成了真正的考試型選手。入學成績高，獨立思考能力和實踐操作能力差，缺乏問題意識和研究意識成為不少研究生的特征。部分研究生在討論課上完全無從下手，在通過自主研讀文獻解答疑惑、啟發靈感、獲取有效信息等方面的能力較差，導致其科研思路故步自封，論文寫作出師不利，重復性研究工作頗多，更談不上主動思考、探討或解決學術問題。他們在后續的研究生生活中更是困難重重，面對導師交給的課題任務往往感到壓力很大，倍感焦慮，長期如此，不僅會影響研究生的學術生涯，更會對其身心健康造成不良影響，也給導師帶來培養壓力。此外，目前研究生的培養模式基本上都是單一導師制，即每位研究生只有1位導師，導師在指導過程中難免會存在紕漏和局限性。

二、研究生開展文獻研讀的意義

研究生的培養目標和培養模式與本科生的有著本質上的區別，研究生培養階段需要充分發揮研究生學習主觀能動性，導師或課題組其他教師只會從課題整體研究方向的角度進行指點，對于研究過程中具體的實施方案、技術方法、研究可行性和可能遇到的困難等都需要研究生獨立駕馭。因此，需要建立并完善研究生文獻研讀體系，培養研究生的獨立研究能力，并將這項鍛煉貫穿研究生培養的全過程。導師要在引導研究生迅速進入科研工作者的角色狀態后，不斷激勵研究生在研讀文獻的過程中發現新問題，獨立思考，并結合自身感悟將問題進行拓展，提出解決思路和解決辦法，提升研究生的科研能力。

（一）學生視角

隨著研究生招生規模的逐漸擴大，跨學科跨學校考研的學生比例越來越大。有的跨學科跨學校考研的學生考上研究生后面臨著專業基礎薄弱、科研開展困難等一系列問題，對本專業研究的基礎、發展前沿更是知之甚少。研究生開展文獻研讀是以研究生為中心的主動學習探索，具有主動性、專業性和持續性，有利于研究生夯實專業基礎，了解學科進展，快速進入科研狀態。

（二）教師視角

研究生數量的增加，對導師的指導能力和管理能力都提出了更高的要求。我院2014年獲得工程碩士農業工程領域專業學位授權點，2015年開始招生，2018年調整為電子信息專業學位類別并獲農業工程一級學科學術型碩士學位授予權，2019年開始招生。導師從過去每年人均招1名研究生激增到人均招3至5名研究生，研究團隊逐漸規模化，這就要求導師建立培養體系，根據課題組研究方向選擇本領域的經典方向和前沿方向，通過組織課題組成員分工協作，讓課題研究不間斷。

三、研究生文獻研讀體系建設

（一）課堂教學

文獻研讀課程分為兩段式教學。第一階段以教師教授為主。任課教師首先要引導研究生掌握文獻研讀的范圍以及期刊或書目的選擇方法，明確要求研究生將閱讀和批判性的思考結合起來。其次要求研究生學會按主題研讀文獻，善于歸類，從同類研究中總結出其相通之處與不足之處，確切抓住同類研究的核心問題和關鍵技術點。最后需要給研究生傳授文獻研讀技巧。比如不必每篇文獻都從頭到尾、逐字逐句去讀，而應該從其標題和摘要入手，并將文獻分為精讀和泛讀兩種。需要精讀的文獻再接著按照引言、文章總體結構、結論、文章主體通讀的順序進行學習;需要泛讀的文獻可以通過瀏覽全文畫出重點部分進行選擇性研讀。

第二階段以“研究生研讀+分享”形式為主。充分發揮研究生研讀主體的作用，要求研究生每節課提交一篇文獻研讀作業（作業具體格式與要求如下表所示），并以文獻報告的形式在課堂上與師生進行分享交流。交流的形式為運用PPT作研讀報告，精選2～3篇本領域高水平的文獻，匯報其主要研究成果。這個過程不僅能夠檢驗研究生的學習效果，更能提升研究生文獻整理思路、展現其綜合能力。通過任課教師和同學的點評提問，促使研究生不斷思考，逐步成為一名既能埋頭做科研又會展現科研成果的新時代科研工作者。

（二）學術報告

采用“學生匯報+導師組點評+全員探討”的形式在全院開展研究生學術交流報告會，報告會具有連續性。2.5年制專業學位碩士研究生（以下簡稱“專碩”）開展4次學術報告，每學期開展1次。第一學期需要以研讀、了解國內外相關主要文獻綜述為主，引導學生踏入農業工程領域，全面了解學科發展主要脈絡;第二學期需要結合國內外相關領域的研究現狀及進展，挖掘問題，提出設想，為開題工作瞄準方向，做好準備;第三學期需要構建論文框架，結合自己的課題研究情況闡述研究過程中遇到的困難及其解決對策，對照前人研究成果，探索新發現，為通過中期考核打好基礎;第四學期以全面匯報自己的研究成果為主，完善論文各部分內容，及時發現研究過程中的不足及需要完善改進的地方，明晰思路，優化方案，為學位論文的撰寫奠定基礎。3年制學術型碩士研究生（以下簡稱“學碩”）同樣分4個學期進行，開展4次學術報告。第一學期匯報的內容及要求與專碩的相同。由于學碩與專碩的培養目標不同（專碩是以專業實踐為導向，重視實踐教育和應用教育，旨在培養高層次專業技術人才;而學碩是以學術研究為導向，注重理論研究，旨在培養高水平科研人才），因此從第二學期開始，要求學碩在大量研讀國內外相關重要文獻的基礎上來完成專題匯報，要有高度和深度，充分體現學術前沿性和理論研究性。

（三）考核評價

目前對研究生理論學習的考核方式仍以標準化考試或課程論文為主，這種考核方式對考查研究生的創新能力、思維拓展能力和綜合素質有一定局限性，難以真正選拔出新時代所需的高素質高技能復合型人才。考核評價是檢驗培養質量的重要手段之一，通過調查學習，我們設計了文獻研讀考核評價方案，包括過程評價和結果考核，具體為研究生查閱文獻的質量、作業完成度、學術報告內容、PPT制作質量、匯報邏輯思維、現場回答問題表現以及綜述報告質量等多個維度，不僅能考核研究生對理論知識的學習和掌握能力，更能評判研究生的科研思維水平、科研態度和寫作能力等。考核通過者，方可獲得相應學分，進行開題報告。

除了對研究生進行考核，對導師進行考核評價也是保障研究生文獻研讀質量的關鍵環節。在教育信息化快速發展的時代，可建立網絡評教體系，在每學期的期中、期末分2次就導師指導頻率、指導方式、指導方向、指導態度等方面開展問卷調查。在做問卷調查設計時提高標準化要求，針對不同方面的評價指標增加程度性描述，以便于學生在評價時能找到符合自己實際想法的選項，提高調查結果的真實性、有效性，為提升導師隊伍的指導水平、完善人才培養體系提供新思路和新目標。

為了彌補研究生網絡評教的不足，我院還開展導師之間互評或邀請同領域專家指導評價，從課題研究方向、課題開展思路、課題實施可行性、文獻選擇要求、文獻研讀方式、導師指導情況等多方面進行評價，確保每學期的文獻研讀得以有效開展。

（四）建立文獻研讀質量監控與保障體系

文獻研讀貫穿研究生整個學術生涯，導師作為直接管理者扮演著重要角色。我院制定《天津農學院工程技術學院碩士研究生指導教師崗位管理辦法》，明確導師職責，健全導師考核機制，打造一支德高望重、責任心強、熱情飽滿且樂于并善于與學生同成長、共探索的導師隊伍。

健全獎勵機制也是激勵研究生主動學習、提升文獻研讀質量、促進文獻研讀學術活動蓬勃開展的重要保障。我院的每場學術報告需由現場指導教師從研究生的報告形式、報告內容、表達能力等方面進行打分，加權平均后作為研究生此次匯報的最終成績。4個學期的學術報告完成后，組織學院導師組對學生提交的讀書報告進行評分，并將每學期的成績納入研究生評獎評優中，大大提高了研究生的文獻研讀積極性和參與度。

四、總結與展望

文獻研讀要求研究生去學習研究如何發現新知識（結論），學習提出問題的科學方法，學習對問題進行科學表述的方法，學習科學的研究方法。本研究探索通過課堂教學、學術交流報告結合全方位考核的模式建設文獻研讀體系，促使研究生提升文獻研讀能力、論文寫作能力和科研創新能力，把握學科發展主要脈絡，構建科學的知識體系，引導研究生成為新時代的高素質高技能人才。在當前全球受新冠肺炎疫情影響的嚴峻形勢下，我院下一步將積極探索創新線上線下相結合的文獻研讀模式，完善并改進研究生培養過程管理與考核機制，有效促進高層次人才培養質量的提高。

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[責任編輯：龐丹丹]