“雙減”政策下初中數學教學提高教學質量的思考

魏振軍

【摘要】伴隨著我國教學體制改革進程的推進，“雙減”政策開始落地實行， 這對于我國初中數學教學提出了新的要求與挑戰.初中數學教學工作者們需要正面應對時代賦予的責任，能夠從自身的教學理念、方法以及手段等方面開始入手，對原有的教學模式進行改進與優化，為學生提供更加優質的教學服務，在更大程度上提升學生的學習效果以及課堂教學質量，促進學生得到更加全面的發展與進步.本文從當前我國初中數學教學中存在的問題出發，就如何響應國家“雙減”政策并實現課堂教學質量的提升提出一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒.

【關鍵詞】“雙減”政策;初中數學;教學質量

數學是初中階段的一門重要課程，對于提升學生認知，激發學生思維以及培養學生能力素養等方面意義顯著[1].傳統的初中數學教學模式中，教師過度注重學生成績的提升，導致學生學業壓力較大.很多學生為了能夠提成數學成績，而不惜犧牲周末時間來參加一些課外培訓……這種現狀下，學生的課余時間遭到占用，自身的全面發展也受到一定的影響，逐漸養成一些機械式、被動式的學習習慣，久之便對數學學習失去了應有的興趣.針對這種情況，國家教育部門開始推行“雙減”政策，其目的為了提高校內教育教學質量.通過促進優質均衡發展、規范教育教學秩序、提升課堂教學質量，進而為學生的全面成長與發展保駕護航.身為初中數學教學工作者，應當深刻認識到自身減負的重擔與責任，需要有意識地提升教學質量，利用有限的課堂時間向學生傳授更多的數學知識、思維以及方法技巧，想辦法降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，培養學生的數學核心素養，從長遠角度出發促進學生的全面發展.

1 提升教師專業素養，打造一流師資隊伍

所謂“師者，傳道授業解惑也”[2].身為教學工作者，肩負著教書育人的重要職責，其自身專業素養水平對于課堂教學質量有著非常重要的影響.作為一名初中數學教學工作者，其應當具備淵博的數學知識，過硬的教學能力以及高尚的思想品德，三者缺一不可，只有具備了這些素質，才能為學生提供優質的教學服務，才能實現數學課堂教學質量的不斷提升.因此，面對“雙減”政策提出的要求與挑戰，初中數學教學質量的提升應當從提升教師專業素養開始著手：

一方面，教師應當具備“活到老，學到老”的終身學習意識，不能滿足于當前現狀，而是應當通過不斷學習來提升自身的專業知識素養.在實際的課堂教學中，教師要想給學生提供“一杯水”，自己就要擁有“一桶水”，而且是一桶營養價值非常高的水.要想做到這一點，教師可以從以下幾個方面開始著手：首先，深入研究新課程標準中的要求以及數學課本教材中的內容，對其進行合理的整合與歸納，能夠做到居高臨下地看待數學教學工作，提升自身對初中數學知識的駕馭能力;其次，教師應當利用課余時間閱讀一些書籍，如《數學史》、《數學思想方法》、《古今數學思想》等方面的書籍，拓展自身對數學學科背景方等方面的知識視野，建立其一種大數學觀;另外，教師還應當學習一些信息化、心理學等方面的知識，提升自身的綜合教學素養，為今后教學工作的開展奠定堅實的基礎.

另一方面，初中數學教師應當注重提升自身的教學能力，對學生進行全面的知識解讀，提升學生在數學課堂上的學習效率.首先，教師應當在自身的教學實踐中不斷積累經驗，能夠正視自身教學中存在的問題，采取有效的措施進行改進與優化;其次，教師應當加強與同事之間的交流，實現教學方法與技巧的交換與借鑒;另外，教師還可以通過上網學習或者參加優秀專家學者的論壇講座來充實自己，促使自身教學水平獲得良好的提升.除此之外，教師還應當從自身的言談舉止開始做起，不斷提升自身的職業道德素養，向學生展示自身強大的人格魅力，贏得班級學生的喜愛與青睞，這對于提升課堂教學質量也有著非常重要的促進作用.

學校也應當從建立健全考核監督制度，設立完善的人才引進以及選拔制度等方面進行著手，為自身數學教學團隊培養、輸入大量的新鮮血液，提升數學師資整體水平，為數學教學工作的開展奠定堅實的師資基礎，為數學課堂教學質量的提升提供良好的師資保障.

2 豐富多彩教學方式，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”[3].興趣是學生學習過程中的強大內在動力來源，是激發學生學習積極性與主動性的有力手段.對于學生而言，一旦能夠激發其學習數學的興趣，其就會主動在該學科上面付出更多的時間與精力……讓學生做自己感興趣的事情，就是一種心理與精神上的“減負”，學生不但不會感覺到累，還會從中感受到意想不到的快樂.因此，身為初中數學教學工作者，應當注重采取多樣化的教學手段，向學生展示數學學科的趣味性，調動學生的學習積極性，實現對學生學習興趣的激發與培養.

例如 在教學“直線和圓的位置關系”課程內容的時候，如果教師只是沿著課本教材對學生按部就班地授課，讓學生牢記“相割”、“相離”以及“相切”三種關系，不僅會讓學生感覺非常枯燥與乏味，其最終的課堂教學效果也不是很好，學生很容易產生遺忘或者混淆.對此，教師可以采取“多媒體教學法”，現在大屏幕上為學生展示“海上日出”的情景，利用壯觀的影像效果來激發學生的學習興趣，然后對學生進行引導“同學們，你們可以將‘海平面’當作是一條‘直線’，將‘太陽’當作是一個‘圓’，從這一點出發，是不是可以很好地總結出直線與圓的三種關系？”……這樣可以將原本非常枯燥的課堂內容變的形象化，將原本非常抽象的數學知識變得更加具體化、直觀化，不僅降低了學生的學習難度，同時也大大強化了學生記憶的牢固度，課堂教學質量得到事半功倍的提升.

例如 教學本身就是來源于生活，我們學習數學知識是為了用其服務于生活.新課程標準中也一直強調課堂教學應當與學生的生活進行關聯.因此，教師在開展數學教學的時候，應當注重引用學生生活中的實際案例，讓學生看到數學知識在生活中的巨大作用與價值，提升學生對數學知識的學習欲望，進而獲得教學質量的提升.在教學“隨機事件與概率HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/shuxue/xc9s/134.htm"”的時候，教師可以就生活中的“福利彩票”為案例，讓學生自己計算自己中一等獎的概率……這種教學方式能夠一下子激發起學生的好奇心與求知欲.在教學“圓的性質”相關內容時，教師可以在學生面前拿出一個破碎的鏡片，告知學生“今天早晨，老師不小心將鏡子打破了，必須買到與原來大小形同的鏡子，才能放到家中墻上的鏡框中，但是老師拿著一堆破鏡片去買呀，你們有沒有什么好的辦法嗎？”……非常自然地引導學生從“弦的垂直平分線必然會過圓心”的角度出發去計算鏡子的半徑.

除了上述教學方式之外，教師還可以利用情景教學法、游戲教學法以及任務驅動教學法等等，都可以大大提升數學課堂教學的趣味性，促使學生對數學產生濃厚的學習興趣，進而實現學生學習效果以及課堂教學質量的雙重提升.

3 堅持學生為本理念，培養學生核心素養

培養學生的數學核心素養一直都是初中數學課堂教學的重點內容，眾所周知，數學本身就是一門理論性以及概念性很強的學科，邏輯推理能力、抽象能力、運算能力以及空間現象能力等等都是學生應當具備的數學能力，也是學生學好數學這門學科的基礎與前提[4].“雙減”政策的目的之一是為了減輕學生的學業壓力，促進學生多方面的發展，為學生全面成長奠定基礎.從這一點進行出發，教師應當堅持“以學生為本”的教學理念，在傳授學生數學學科知識的同時，注重培養學生的數學核心素養.

例如 在教學“菱形的性質與判定HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/bsd/shuxue/9s/002.htm"”相關內容的時候，教師可以按照教學大綱中的要求，從教學內容中提煉出課堂重點教學任務，如“掌握菱形的定義”，“探索并掌握菱形是軸對稱圖形”，“探索并證明菱形‘四條邊相等’、‘對角線互相垂直’等性質”等等，然后以問題的方式下發給學生，讓學生憑借自己的力量來完成課堂學習任務.學生可以采取自主探究的方式，也可以進行自由小組結合，以小組為單位進行合作學習……課堂形式可以靈活多變，為學生提供更加廣闊的發揮空間.在這種教學模式中，對于一些簡單的問題，學生可以直接從書本中找到答案，對于一些較難的問題，不同學生可以提出自己的想法，通過先假設、再驗證的方式提升自身的推理演繹能力.當學生完成課堂任務之后，教師可以引導學生采取自評或者互評的評價方式，讓學生對自己的探究過程進行分析，或者與他人進行比較，開拓自己的思維視野，在相互學習以及借鑒中獲得進步.再比如，教師可以選擇一些經典的例題對學生開展“變式訓練”，通過“一題多問”的教學方式來培養學生“一題多解”的能力，鼓勵學生開動腦筋、發散思維，從多種角度進行思考并尋求出多種解題方案，培養學生對數學知識的歸納與總結能力，幫助學生探尋數學解題規律與技巧，進而提升學生的數學運算效率.除此之外，教師還可以積極發揮教學道具的作用與優勢，通過實物演示等方法，幫助學生建立空間思維，實現對學生空間想象能力的培養……從培養學生數學核心素養的角度進行出發，提升學生的數學綜合能力，這對于學生今后學習新知識有著非常重要的基礎性作用，對于提升課堂教學質量意義非常顯著.

4 開展多樣形式作業設計，關注學生的全面發展

課后作業是幫助學生鞏固課堂所學知識的良好辦法，在“雙減”政策下，初中數學教師應當嚴格遵循減少學生作業量的基礎上，為學生設計出多樣化的作業形式，能夠在盡量少占用學生課余時間的基礎上，讓學生學習到更多的學科知識，提升學生對數學學習的感悟與體驗，促使學生得到全面的發展[5].

例如 分層性作業.傳統的作業布置模式中，教師習慣于對學生采取習慣于采取“統一化”、“一刀切”的教學模式，不同學習水平的學生在做作業的時候，容易出現“吃不了”以及“吃不飽”等現象.很多優秀的學生認為作業沒有挑戰性，純屬在浪費自己的課余時間，而有些成績較差的學生則認為作業太多，自己沒有足夠的時間去完成.因此，從“雙減”政策要求進行出發，初中數學作業應當從作業體量、作業難度以及評價方式上進行分層設計與優化，減少學生的做作業時間，提升學生的作業效果;合作性作業.教師可以就教學內容為學生設計出一些具有綜合性特點的作業，讓學生以小組為單位共同完成，一方面鍛煉學生的團隊合作能力，另一方面實現學生之間的相互學習與借鑒;整理性作業.傳統的數學作業往往將重點聚焦于某個知識點，導致學生所學數學知識存在分散化的特點，不利于學生對知識的融會貫通，教師可以通過作業的形式引導學生關注不同知識點之間的聯系，讓學生在完成作業的同時實現對數學知識的梳理與重構，樹立教材中的知識脈絡，進而構建起完善的知識體系……相比原有的“題海戰術”作業形式，這種多樣化的作業設計既符合“雙減”政策要求，又能鍛煉學生的多種能力，有利于促進學生的全面發展.

5 結語

綜上所述，“雙減政策”的落地是對當今初中數學教學工作者的一個考驗，其應當深刻把握其政策內涵，對自身教學模式進行不斷優化，從提升教師自身專業素養，打造一流的師資隊伍;采取豐富多彩教學方式，激發學生的學習興趣;堅持以學生為本教學理念，培養學生的核心素養;開展多樣形式作業設計，關注學生的全面發展等幾個方面著手，為學生提供更加優質的教學服務，促進教學質量得到不斷提升，也可以在此基礎上進行更加深入的探索，必定可以收獲良好的教學效果.

參考文獻：

[1] 李紅春， 蔣麗. 新課改下初中數學教學的問題與解決對策[J]. 赤子， 2019（26）：53.

[2] 張濤. 淺談新課改理念下的初中數學教學[J]. 新一代：理論版， 2019（3）：1.

[3] 劉杏亞. 新課程理念下初中數學課堂教學反思[J]. 2021（24）：29-29.

[4] 高天潔. 如何提升初中數學教學質量策略探討[J]. 小品文選刊：下， 2020（3）：1.

[5] 高洪利. 新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J]. 課程教育研究， 2019（15）：42.