關于黨校講授式教學堅持問題導向的思考

黨校教學堅持問題導向是黨校教育的重要規律，也是黨校工作必須遵循的原則。從黨校教學工作實際看，教學方式不斷豐富，案例式、模擬式、體驗式等互動式教學方法正在大力推進，但講授式教學仍然是黨校教學的基礎和主體。所以對講授式教學堅持問題導向問題進行分析探討，既是遵循黨校工作原則的要求，也是回應黨校工作實際的需要。圍繞這個問題，主要談三點思考。

講授式教學中的問題導向，是指在講授式教學過程中，教員要以學員的問題為中心設計并展開專題教學，整個教學過程就是回應學員問題的過程;學員要以問題為中心進行主動學習，整個學習過程就是解答自己問題的過程。問題是教與學的起點與終點，是貫穿教學始終的主線。所以，講授式教學中的問題導向具有以下三個特點：

一是，教學雙方要有強烈的問題意識。意識是行動的先導，問題導向首先需要教員和學員都要具有強烈的問題意識，包括對理論現實問題的特別關注、對分析研究問題的強烈興趣、對弄清解決問題的迫切需求等，簡而言之，就是要有直面問題的自覺和解決問題的擔當。問題意識是問題導向的思想基礎。

二是，要以問題為中心展開教學過程。導向是對方向的指導，以問題為中心展開教學過程、以問題指導教學方向是問題導向的必然要求和關鍵環節。這就要求在講授式教學的備課環節、講課環節、評課環節都要關注學員的問題，以問題作為講課資料取舍、講課重點選擇、講課時間安排、講課效果評價的核心標準。

三是，要以最大限度解決問題為目的。問題導向的目的是解決問題，從這個角度講，問題導向其實是一種結果導向。與高校學生不同，黨校學員大多數是黨員領導干部，是當地經濟社會發展的實踐者，他們的問題多是在實際工作中遇到的問題，包括理論和現實問題。所以，在講授式教學中，解決學員問題就是在解決當地經濟社會發展問題，具有現實性與緊迫性，這決定了問題導向要以最大限度解決問題為目的。

從教學要求看，講授式教學應該堅持問題導向。《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》第四條第（二）項規定：堅持實事求是，注重理論聯系實際，強化問題導向，做到學思用貫通、知信行統一。這是黨校工作必須遵循的原則之一，這項原則同樣適用于講授式教學。

從教學影響看，講授式教學需要堅持問題導向。首先，講授式教學能增強教學針對性。黨校學員通常都是帶著問題到黨校學習的，都希望能在黨校學習期間解決他們的理論困惑和實踐難題，問題導向契合了學員的這種需求，從而增強了講授式教學的針對性。其次，講授式教學能增加教學責任感。在講授式教學中堅持問題導向，是對教員綜合能力，尤其是專業能力的巨大挑戰。能否回答好學員的問題，對教員來說，無異于一場大考（尤其是面對學員的自由提問時），能否考好直接影響評課成績和教員形象;但同時，通過這種大考，教員自身能力亦能得到極大提升。所以，選擇問題導向，就意味著教員給自己壓擔子，其教學責任感自然會強。

從教學操作看，講授式教學能做到堅持問題導向。問題導向是一種要求和方向，其方法是多樣的，不同教學方式有不同的問題導向方法。講授式教學的特點是空間固定（教室）、位置固定（教員在講臺、學員在座位）、方式固定（教員講、學員聽）。這種教學特點決定了問題導向主要以教員講授方式來推進，輔之以課堂答疑方式，這對教員的專業素質和臨場應變能力提出了更高的要求，尤其是學員自由提問時。

在講授式教學中堅持問題導向，應體現全過程理念，將問題貫穿于教學全過程、各環節。具體而言，包括五個方面：

發現問題。要在理論研究中發現學員普遍存在的理論困惑;要在實踐調研中發現學員面臨的實踐難題;要通過各種方式讓在校學員提供問題。，如威海市委黨校實行的“三帶來”“三留下”制度就是讓學員提供問題的很好嘗試。此外，教員在發現問題時還需注意辨別真問題與假問題，真問題是指能反映時代特征、需要用心思考、能啟發學員的有價值的問題，假問題是指無需思考就能回答的問題。

提出問題。主要包括教員提出問題、學員提出問題兩種方式。教員提出問題的方法包括開始列示型和中間穿插型，前者是在講課開始階段就明確列出問題，然后根據列出的問題導出課程的主要內容（即課程一級標題），最后展開所有課程，全國黨校系統“用學術講政治”示范課通常采用這種方法。中間穿插型是將問題分解成多個，穿插在講授式教學的過程中。這兩種方法可以分開使用，也可以同時使用。學員提出問題通常采用“2+0.5”的方式：先由教員講授兩個小時，然后留出半個小時進行問題答疑或研討。

回答問題。回答問題就是分析問題的過程，教員不能只為學員提供問題答案，更重要的是要展示形成答案的理由和過程，包括理論理由和事實理由。通過分析問題引導學員進行有價值的思考、培養學員分析問題的思路和方法。

解決問題。對問題解決程度的評估也是問題導向的重要環節，可以采取問學員和考學員兩張方式。問學員是指課程結束后或整個培訓結束后，就問題解決程度，黨校通過書面方式或座談方式主動詢問學員;考學員是指教學單元或整個培訓結束后，針對學員提出的問題，黨校通過書面考試或當面答辯方式評估問題解決程度。

跟蹤問題。跟蹤問題是問題導向的最后一個環節，也是一個長期工作，即在課程結束后、學員離校后，教員學員要對問題進行跟蹤，對問題的理論發展、實踐效應進行長期關注研究，不斷深化問題的理論認識、不斷推進問題的實踐解決。

（作者單位：中共威海市委黨校 李進成 ）