高中語文“雙新”與傳統文化結合方式的探究

李杜鵑

摘要：在新課程和新教材背景下，從高中生學習特點和語文教學特色出發，學科素養培養必須放在重要位置。我們的日常生活離不開語文，每天的交流都是語文學習，在課堂上學到的語文知識可以在生活中練習及應用。在真實有趣的環境下更能激發學生學習和練習的自主性。教師在課堂上的講授變得尤為重要，不僅要講解教材中的知識，而且要講述背后的意義及道理。優秀的傳統文化是祖國的瑰寶，更要進行講解。時代的更迭變換，“雙新”的趨勢不能改變，但應將優秀的傳統文化滲入其中，二者相互交映，齊頭并進，將中華文化更好地傳遞給學生，培養學生的優秀文化素養。

關鍵詞：“雙新”;優秀傳統文化;高中語文

在新課程、新教材（以下稱“雙新”）背景下，高中語文教學要緊跟時代步伐，勇敢探索新知識，掌握新技能。為應對新的挑戰，不斷更新強化自身專業素養，以學生為出發點，保持特色及個性化教學是一直以來所秉持的觀念，教師要將優秀的傳統文化化為雨水，對學生的品格進行澆灌，使他們繼承我們祖輩堅持不懈、堅韌不拔的奮斗精神。

1 ? 高中語文教學新思路

1.1打造教學智慧團

新課程、新教材已為既定事實，高中語文教學必然跟隨其變化，重新規劃制定教學方案，保證語文教學質量。教師要在發揮個人教學特色的同時，落實立德樹人和培養學科素養的根本任務，規劃教學任務和實踐活動的開展，總結學生反饋和完成情況，改進教學環節和教學方案或具體的課時安排，銜接好學習任務。這不只是一位教師能完成的，而需要高中語文教學組的各位教師共同努力，不斷根據學生反饋調整教學方案。因此需要打造教學智慧團，使課題組的每位教師都能提供意見和建議。在課程改革前，教師都有較強的個人教學特色，這是毋庸置疑的，但為了應對“雙新”的發展，多位教師的集思廣益會大于教師個人力量，更有利于高中語文教學。同時學校可以邀請專家進校進行專題講座，使教師能更加深入地了解“雙新”的特色，學習到更多更好的教學模式，從而達到有效及有序的教學效果。

1.2改善教學模式

教師將課堂打造得越完美，越能激發學生學習的積極性和主動性。高效課堂的構建不僅是教師認真教能夠做到的，學生在課堂上的重要性是不言而喻的，如果學生有較強的接受能力，則能提高課堂效率。在教師和學生都處于一個良好的狀態時，教學就能做到短時高效，學生的思考方式也會有極大的改善。教師在語文教學中應該激發學生對所學文章的思考和探究意識，讓學生感受并遨游在知識的海洋中。此外，作為重要教學資源的優秀傳統文化，也在為學生的進步做指引。

在教學過程中已存在的立意、思辨、互動的三結合模式，也應該跟隨“雙新”進行調整，以立意、思辨、互動為基礎，不斷改進理念及內容，優化教學模式及方案。在“雙新”背景下產生新立意、新思辨和新互動方案。新立意以教書育人為基礎，推進學生學科素養的培養，并不斷鞏固立德樹人的教育理念。新思辨是在完成教學任務并體現真情實感的前提下，教師與學生要在思想上產生共鳴，起到教育作用。這能夠在提升學生語言運用能力的同時使學生的語言思維和文學素養得到提升。新互動是需要教師不斷更新和變換學生的學習形式，豐富并創新學習載體，讓語文學習更加貼近生活，在日常交流交往中鍛煉學生的語言思維。

2 ? “雙新”背景下的新方案

2.1堅持教書育人原則

在思想上得到更新后應該也同步開展新的教學實踐。首先，要堅持教書育人的原則，在此原則帶領下，語文教師應該將課本作為載體，設計并改進教學任務，幫助所有學生完成任務。學習情境的創新，能幫助學生在日常生活中感受中華文化的偉大，在母語語言環境下潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，將社會主義核心價值觀由外而內地轉化，從而使學生成為對國家有益、對社會有益的新青年。

2.2采用更適用的教學方案

“雙新”背景下，語文教師應該采用適用于新課程和新教材的教學方案，語文學科要強化單元教學設計并布置學習任務，幫助學生更好地理解知識。但無論是單篇課文為一課時的單文教學，還是多篇課文為一課時的群文教學，其教學目的是沒有沖突和矛盾的，都是為了幫助學生運用語言結構和環境達到文學質與量的積累。但是在群文教學中，如何能夠讓學生學到文章中的關鍵點和中心思想，是教師值得深入思考的關鍵。

2.3提升閱讀的質與量

作為新教材中的一個新的學習任務，整本書閱讀與研討能夠幫助學生理解整本書的深層含義。整本書閱讀其實已經在語文教學中早有體現，對于閱讀教學而言，不僅讀書習慣需要培養，教師還要不斷更新教學方法，幫助每一位學生找到自己的最優方案。而學生在進行實際閱讀時，可能會遇到許多問題，教師應當提供解決辦法和閱讀指導，從而達到從讀一本書到讀一類書的目標，并融會貫通、舉一反三，培養學生好讀書、樂讀書的良好習慣。整本書閱讀教學對高中生文化及素養形成起到至關重要的作用，因此需要教師采用適合的閱讀方法開展教學，激發學生對整本書的閱讀興趣，并且有計劃地完成閱讀任務。

在“雙新”背景下，教師應該合理地將優秀傳統文化滲透到課堂及學生生活中。使學生了解中華文化，構建語文知識體系，提升文學素養。在新時代背景下，不應一直追求新而忘了我們中華五千年的文化，使學生在認識真正的優秀傳統文化并對其進行發揚和傳承，使中華精神得以繼承。將傳統文化滲透在教學情境中能夠激發學生的學習興趣，不斷提高其對中華文化探索的積極性，使學生的綜合素養得到培養。教師要向學生展示偉大的中華文化及體現中國人民智慧的結晶，使學生在感嘆人類智慧的同時開闊眼界。此外，教師還應該把握語文知識的關鍵點，帶領學生從多個角度分析問題，真切地感受語文的精彩和內涵。

3 ? 優秀傳統文化滲透“雙新”的策略

3.1在新教材中挖掘優秀傳統文化

在龐大的文學體系中，教材是國家專業部門制定的，能夠對相應年齡階段學生的素質教育起到重要作用。教師應對教材進行進一步的研究，更加深入地理解和認識新教材。在備課時將新教材中優秀的傳統文化知識進行整理和總結，在課堂上，教師將整理和總結的知識對學生進行講授，幫助學生在新教材中挖掘知識寶藏。也可以通過視頻、音頻等形式讓學生感受中華文化的精彩及博大精深;同時應當將新教材中的優秀傳統文化當作學生學習語文的載體，帶領學生積極主動地學習中華優秀傳統文化，促進學生更好地發展與進步。

3.2挖掘作者背景中的優秀傳統文化

在開展語文傳統文化教學時，首先要從作者所處背景、情感經歷、人生態度等角度出發，對作者進行剖析，了解作者的中心思想及寄托的情感，從而學習作者的精神。當介紹作者背景時，要幫助學生在情感及思維上與作者產生共鳴，使其進一步了解作者。一個真實的空間及環境能促進及加深學生的記憶。通過教師深入的分析講解，學生將全面理解作者所寫文章的中心思想。在教學過程中，學生可以將自己的人生經歷或情感以同樣的形式進行文學創作，提高學生的創作素養，培養學生的創作信心，使學生能夠學好并堅持不懈地學習中華傳統文化。這時，學生不僅學到了文章中的知識，對人生價值觀的形成也具有一定的影響。這樣既提高了語文教學質量，又滲透了優秀傳統文化的精彩與內涵。例如，在學習《行路難》時，教師可以先介紹作者的創作背景和相關的小故事，幫助學生理解作者所處的環境，對作者寫作時的情感進行分析。詩中作者寫到杯中的美酒和玉盤里的菜肴都十分值錢，但是心中郁悶得不愿進餐，環看四周，心里一片茫然;想要渡過黃河，冰雪堵塞大川，想登太行山，大雪遍布高山;人生的道路很艱難，但是自己又該去往何處;最后，相信乘風破浪的時機總會到來，到時一定會揚帆起航，遠渡碧海青天。我們能夠從中學到很多人生道理，不管面對多大的困難，一定會渡過難關，我們未來也一定會乘風破浪，揚帆遠航。

3.3開展拓展開放式教學

從高中生的性格特點出發，以多方位呈現的教學形式更能讓高中生高效學習。在歡樂愉悅的氛圍中，優秀傳統文化的力量更能凸顯出來。為使優秀傳統文化知識的精彩之處得以展現，語文教師可以通過開展經典文章誦讀活動和情景劇表演進行拓展式教學，對經典文章進行誦讀，推動優秀傳統文化的發揚。在角色扮演中體會人物的性格及情感，展現優秀文學的精彩之處。在互聯網資源唾手可得的現代社會，學生能夠更多地接觸到優秀的傳統文化，通過觀看有關傳統文化的節目能拓展學生的見識，使學生清楚地認識和理解優秀傳統文化。

3.4把握優秀傳統文化的主旋律

高中學生要面對高考的壓力，新教學活動的開展能幫助學生自主學習，提高注意力，抓住關鍵點，進一步加深對傳統文化的理解和認識。使高中生的精神世界變得豐富多彩，在面對壓力時也能有輕松處之的態度。對于新教材里要求的教學任務，教師要圓滿完成，同時，幫助學生把握傳統文化的主旋律，將優秀傳統文化融于自身，嚴格要求自己。使學生既學習到文化知識又能修身養性，促進學生的身心發展，真正領悟到語文學習的內涵。

優秀傳統文化在高中語文課堂中的不斷提及和體現，對于學生學習語文知識具有重要作用。語文教師需要對傳統文化內容進行合理的整理和總結，使學生學習到對人生有重要意義和價值的道理。在傳統文化氛圍中培養學生學習語文知識的興趣，不斷地激發他們的學習欲望。教師還要更新教學模式，帶動學生對語文知識的研究和探索。構建不同的教學形式和內容，促進學生對文傳統文化知識的理解。因此，構建一個能夠培養學生全面且良好發展的教育模式，是從根本上推動高中語文教學進步的有效手段。

3.5創新傳統文化融入語文教學的模式

我國優秀的傳統文化有的保留得非常完好，國家也在特定的時期和特定的節日進行宣傳和推廣，但是多數傳統文化離我們的生活越來越遠，有的可能已經消失。作為生活在現代城市中的孩子，對一些傳統文化接觸得非常少，因此讓他們感受和了解傳統文化是有一定時空障礙的。所以我們的教學模式要不斷創新和改進，讓學生真正了解傳統文化的產生背景以及存在的價值。

傳統文化自然有其發展歷史，因此了解傳統文化的歷史非常有助于學生對相關文化進行深入了解，所以我們可以將語文教材中的一些知識和歷史背景鏈接起來共同教學，這就需要語文教師和歷史教師相互配，雙方要相互閱讀對方的教材，進行共同備課，對某些知識進行同步講解，這樣有助于兩個學科的共同發展。隨著信息技術平臺的建立和網絡的快速發展，可以采取多元化的方式對傳統文化知識進行講解。比如現在有很多網絡主播，他們專門講解一些傳統文化知識，做成很短的小視頻在網上傳播。語文教師可以甄選這些平臺上的優秀文化主播的相關作品播放給學生，或者推薦給學生，讓學生關注這些主播，隨時隨地了解我國的傳統文化。學生在了解的基礎上再進行相關語文知識的學習就會輕松許多。由于傳統文化離我們比較久遠，因此可以在校內創建相關的文化氛圍，比如建立一些社團和小組進行傳統文化的交流與分享。讓學生在課余時間去搜集整理相關的資料和知識，擴充自己的知識面，同時讓校園中形成傳統文化知識學習的氛圍。這些多元化的教學模式都有助于將傳統文化與語文教學有效地融合在一起。

4 ? 結語

總之，高中語文教學中要培養學生語言構建、思維產生、審美鑒賞及文化理解等四個方面，但也不僅僅這四個方面，還要對傳統文化知識進行深入研究和探討，推動學生文學素養的進一步提升，使語言在構建之后能夠得到運用，思維在萌芽中成長，審美水平在自我創作中前行，優秀傳統文化在新一輩中傳承并發揚光大。教師對教材的理解越深入，學生學習效率就越高，這說明教師在語文教學及傳統文化傳承中有至關重要的作用。對目前高中課堂的調研發現，還存在著學生主動性較弱、師生配合欠缺和學生缺乏學習興趣等問題，使得教學任務和工作難以落實和推進。既阻礙教學任務和目標的完成，也限制了學習語文知識水平及文學素養的發展。因此，可以先借助優秀傳統文化等元素將學生帶入課堂中，助力課堂教學任務的開展，運用小組合作、視頻導入和情景再現等方式加深學生對語文知識的了解和認識，并提高教學質量及水平。提升教學效果，培養高質量和高素養的新青年。

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