基于微課的中職建筑專業(yè)制圖識(shí)圖教學(xué)研究

陳恒貴

摘要：制圖識(shí)圖是中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)對(duì)他們后續(xù)的制圖識(shí)圖能力發(fā)展產(chǎn)生極大影響。以往側(cè)重講授的授課方式直觀性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。此時(shí)，創(chuàng)新應(yīng)用微課等一系列全新教學(xué)手段顯得尤為重要。本文立足中職建筑專業(yè)制圖識(shí)圖教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)微課的應(yīng)用價(jià)值與策略進(jìn)行了重點(diǎn)討論，旨在借助微課提升制圖識(shí)圖教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教育;制圖識(shí)圖;微課;教學(xué)策略

建筑專業(yè)制圖識(shí)圖是中職院校一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是發(fā)展學(xué)生識(shí)圖與制圖能力的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師主要利用有限的課堂授課時(shí)間來為學(xué)生講解這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。如果可以巧用微課開展授課，那么就可以充分利用中職學(xué)生的碎片化時(shí)間來對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行便捷性學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極意義。

1 ? ?微課的含義與特征

微課主要是指微課程，是相較于常規(guī)課程授課時(shí)間而言的一種時(shí)長(zhǎng)比較短的授課方式，一般時(shí)長(zhǎng)在3～10分鐘范圍內(nèi)，最長(zhǎng)不超過10分鐘，并且主要采用視頻的形式展示重點(diǎn)課程知識(shí)，能夠提高整體課程教學(xué)實(shí)效性。微課課程本身容量小，并且格式主要是通用的格式，可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行共享，學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)在線觀看這些微視頻課件，從而全面滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)微課而言，其特征表現(xiàn)如下：其一，內(nèi)容短小，但是不失全面和深入。微課視頻課件可以將重難點(diǎn)知識(shí)以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以得到精準(zhǔn)講授。其二，以視頻形式呈現(xiàn)課程知識(shí)。微課是借助錄制視頻的方式來完成知識(shí)的講解，所以直觀性更強(qiáng)，猶如“觀影”一樣。其三，可以滿足反復(fù)觀看或者跳躍性學(xué)習(xí)需求，視頻資源容量比較小，可以便捷地進(jìn)行保存和共享。其四，課程內(nèi)容真實(shí)，更容易滿足學(xué)生“學(xué)”的需求，消除了課程內(nèi)容知識(shí)灌輸?shù)目菰镄浴?/p>

2 ? ?基于微課的中職建筑專業(yè)制圖識(shí)圖教學(xué)價(jià)值

作為建筑專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，建筑制圖識(shí)圖課程的第一教學(xué)要?jiǎng)?wù)是發(fā)展及提升學(xué)生的識(shí)圖與制圖能力，這是學(xué)生畢業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中必須要運(yùn)用的專業(yè)技能。通過這門課程知識(shí)的講授，要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化建筑實(shí)物能力的發(fā)展，即將建筑實(shí)物以二維平面圖或者三維立體圖的形式呈現(xiàn)出來。隨著中職院校建筑專業(yè)課程體系的改革，相應(yīng)的課程種類越來越多，留給制圖識(shí)圖課程的時(shí)間越來越少，同時(shí)由于學(xué)生本身識(shí)圖與制圖能力比較弱，所以在理解這部分課程知識(shí)的時(shí)候效率比較低。特別是當(dāng)在一堂45分鐘的制圖識(shí)圖課中教師花費(fèi)20分鐘以上時(shí)間講解制圖或識(shí)圖方面的知識(shí)，那么留給學(xué)生思考的時(shí)間就非常有限，最終將無法使他們高效地理解這些知識(shí)。此時(shí)如果可以在課程教學(xué)中巧妙地融入微課，以微視頻的形式來將制圖和識(shí)圖方面的專業(yè)知識(shí)與技能等錄制成一個(gè)個(gè)微視頻課件，教師就可以借助這種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以滿足他們隨時(shí)隨地自主觀看和學(xué)習(xí)的需求。比如，針對(duì)那些課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以靈活應(yīng)用微課來幫助他們逐個(gè)擊破課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率，最為關(guān)鍵的是可以發(fā)展他們的自學(xué)能力。

3 ? ?基于微課的中職建筑制圖識(shí)圖教學(xué)策略

3.1 巧用微課，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在以往的建筑制圖識(shí)圖課程教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)機(jī)會(huì)比較少，課前自主預(yù)習(xí)也沒有受到足夠重視，這實(shí)際上浪費(fèi)了一個(gè)有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)為后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。課前預(yù)習(xí)的有效開展可以使學(xué)生對(duì)建筑制圖識(shí)圖課程教學(xué)的新知識(shí)提前形成初步認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)以及自己無法獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)或問題，這樣他們?cè)诤罄m(xù)正式上課的時(shí)候就可以更加有目的地去聽課，聽課效率也必然大大提升。以往直接讓學(xué)生對(duì)照教材閱讀待學(xué)新知識(shí)的方式比較枯燥，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。而如果可以巧妙運(yùn)用微課，結(jié)合待學(xué)新知來為學(xué)生專門制作用于課前自主預(yù)習(xí)的視頻課件，就可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在課下抽時(shí)間以“觀影”的方式完成待學(xué)新知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以借助手機(jī)或者電腦上的記事本或word軟件等帶有記錄功能的軟件來將自己的課前預(yù)習(xí)成果及體會(huì)及時(shí)記錄下來，尤其要注意及時(shí)記錄下自己尚未理解的制圖識(shí)圖知識(shí)或者相關(guān)的問題。而為了提高學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果，還要注意將頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖等一些常用的思維工具傳授給他們，讓他們可以在課前對(duì)照這些視頻課件去高效開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，在制圖識(shí)圖課教學(xué)中，可以結(jié)合待學(xué)新知識(shí)，借助專用的錄屏軟件為學(xué)生錄制用于他們課前自主預(yù)習(xí)的微視頻課件，但是為了保證課前預(yù)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)微視頻課件的內(nèi)容。錄制的微視頻課件中要盡量保證突出制圖識(shí)圖課中的重點(diǎn)內(nèi)容，避免視頻畫面有過多裝飾性元素而干擾學(xué)生的觀看效果。與此同時(shí)，要注意在講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候做到言簡(jiǎn)意賅，視頻畫面中文字的展現(xiàn)要簡(jiǎn)短、精煉，避免贅余問題的出現(xiàn)，否則會(huì)影響微視頻課件的整體實(shí)施效果。比如，針對(duì)“三面投影規(guī)律”“建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等方面的制圖識(shí)圖課教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學(xué)安排，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中串聯(lián)，幫助他們?cè)陬^腦中構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)框架與體系，助力他們始終保持高效思考狀態(tài)，使他們?cè)谡n下觀看這些視頻課件內(nèi)容的時(shí)候始終將注意力放在重點(diǎn)知識(shí)上，避免出現(xiàn)因注意力不集中而影響了他們“觀影”的效果。此外，為了提高課前自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)微視頻課件的制作質(zhì)量，還要注意在制作微課件的過程中在課件的結(jié)尾處為學(xué)生設(shè)計(jì)一些檢測(cè)他們自主預(yù)習(xí)成果的問題，借此不僅可以鞏固他們課前自主預(yù)習(xí)所學(xué)的制圖識(shí)圖課程知識(shí)，同樣可以使教師了解全體學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整體情況，進(jìn)而為后續(xù)微課在課堂教學(xué)中的融合夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 巧用微課，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在制圖識(shí)圖課程教學(xué)中融合微課模式，是為了最大限度發(fā)揮微課在提高制圖識(shí)圖課堂教學(xué)效率方面的作用，教師必須結(jié)合制圖識(shí)圖課教學(xué)的需求，靈活應(yīng)用微課來進(jìn)行知識(shí)講解、演示操作、答疑解惑等，并對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)及優(yōu)化，保證教師可以合理運(yùn)用微課來提高教學(xué)效率，具體表現(xiàn)如下：

3.2.1基于微課優(yōu)化知識(shí)講解

作為課堂教學(xué)最為常規(guī)也最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)講解的效果會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大影響。在知識(shí)講解過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理所學(xué)的制圖識(shí)圖課程知識(shí)，強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，并遵從學(xué)生的思維及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來合理設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制作適宜自主學(xué)習(xí)的微視頻課件。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的三面投影”方面的知識(shí)時(shí)，可以將這部分內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的圖例等制作成微視頻課件，并且提前準(zhǔn)備課堂練習(xí)、知識(shí)講解與課后作業(yè)的對(duì)應(yīng)微視頻課件。然后在正式授課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備將微視頻課件播放給學(xué)生，這樣就可以縮減教師板書課程內(nèi)容的時(shí)間，保證他們高效地理解及掌握相關(guān)課程知識(shí)，同時(shí)也可以將這些微視頻課件分享給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下反復(fù)進(jìn)行自主觀看。

3.2.2基于微課優(yōu)化演示操作

演示操作在制圖識(shí)圖課教學(xué)中占有重要地位，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)操訓(xùn)練結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的效果。在建筑制圖識(shí)圖教學(xué)中融合微課，可以將相應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為視頻格式，將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是開始變得越來越有趣。例如，基于微課視頻課件可以采取動(dòng)畫演示的方式來為學(xué)生演示CAD軟件的具體操作方法、流程及要點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握實(shí)操中的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)等。比如，在為學(xué)生講解CAD軟件操作方面知識(shí)的過程中，針對(duì)“尺寸標(biāo)注”“定位線設(shè)置”等相關(guān)的操作技法，教師可以為學(xué)生制作對(duì)應(yīng)的微視頻課件，為學(xué)生講解相應(yīng)的操作，教師要注意適當(dāng)?shù)嘏鋫渥帜粊韼椭鷮W(xué)生理解，這樣就可以提高實(shí)操演示中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免因?yàn)榻處熁ㄙM(fèi)過多時(shí)間書寫板書或演示操作而影響整體演示操作教學(xué)的實(shí)效性。

3.2.3基于微課優(yōu)化答疑解惑

在將微課融入制圖識(shí)圖課教學(xué)的過程中，教師講解占用課堂的時(shí)間越來越少，取而代之的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作討論等，但是學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)遇到一些共性問題。此時(shí)在授課中可以應(yīng)用集中解惑答疑的方式，即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖識(shí)圖課中遇到的共性問題，錄制相應(yīng)的解答視頻課件，讓全班學(xué)生便捷地觀看，這樣就可以進(jìn)一步減少教師板書或講授的時(shí)間，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，這種方式還可以使整體課堂教學(xué)效率大大提升。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剖面圖”方面制圖識(shí)圖課程知識(shí)時(shí)，如果采用常規(guī)的“師講”方式開展授課，那么學(xué)生在理解“局部”“階梯”“全剖”或“半剖”等不同類型剖面圖的過程中，就可能存在理解不清晰的問題。此時(shí)針對(duì)這些學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以靈活地利用錄制微課課件的方式來為學(xué)生詳細(xì)地講述，讓學(xué)生明確不同種類剖面圖之間的差異性和共性。在視頻課件中，教師以表格的方式為學(xué)生直觀地羅列出不同種類剖面圖的特點(diǎn)，教師可以充分利用這些微視頻資源，輔助學(xué)生高效地理解及掌握相關(guān)剖面圖的知識(shí)。

3.3 巧用微課，突破知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

制圖識(shí)圖課對(duì)中職學(xué)生而言具有一定難度，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中容易遇到各種各樣的問題，此時(shí)如果直接在課上為每個(gè)學(xué)生解惑答疑，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)椴粌H會(huì)占用過多課堂授課時(shí)間，也無法一一為學(xué)生講解各個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，基于講授的方式很難幫助學(xué)生突破這些課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的難關(guān)，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，影響了整體知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此時(shí)如果可以創(chuàng)新運(yùn)用微課來指導(dǎo)學(xué)生積極思考，就可以幫助他們更好地突破制圖識(shí)圖課程知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在制圖識(shí)圖課教學(xué)中，針對(duì)“繪圖工具的應(yīng)用”“圖紙的字體”“圖紙的比例”“圖紙的輸出方法”等這些教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提前制作相應(yīng)的微視頻課件，在各個(gè)課件中以專題知識(shí)講解的方式來幫助學(xué)生理解相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，保證可以有效提高他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的效果，避免因?yàn)橹R(shí)理解不透而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。基于微課來幫助學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)是非常有效且可行的助學(xué)手段，但是必須要保證各個(gè)教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)微視頻課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性與有效性，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。因?yàn)槲⒄n課件的視頻時(shí)間都比較短，教師可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以直觀、通俗易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況來自行決定觀看視頻的次數(shù)，保證最終可以助力他們理解這些知識(shí)難點(diǎn)

3.4 巧用微課，輔助學(xué)生高效復(fù)習(xí)

除了上述運(yùn)用微課來輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)制圖識(shí)圖課程方面知識(shí)的用法外，還可以結(jié)合制圖識(shí)圖課知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)練習(xí)題的微課，從而使教師可以靈活運(yùn)用微課來對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證可以利用這種全新的作業(yè)形式或練習(xí)題設(shè)計(jì)方式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課下自主復(fù)習(xí)的興趣，提高課下復(fù)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)的效果。與此同時(shí)，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)中除了可以對(duì)照現(xiàn)成的微視頻課件外，還可以在線上溝通平臺(tái)中同教師與其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)溝通，保證課下復(fù)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在對(duì)課程章節(jié)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查的過程中，教師可以為學(xué)生錄制專門的微視頻課件，以此來幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，如可以將微視頻課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)本章節(jié)課程知識(shí)上，之后再相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些相配合的練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)成果，以及考查學(xué)生自主復(fù)習(xí)課程知識(shí)的情況。但是在基于微課制作練習(xí)題的同時(shí)也要注意為學(xué)生附錄相應(yīng)的問題答案，保證可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行對(duì)比和參考分析。此外，在課下復(fù)習(xí)用的微課視頻制作中，還要注意重點(diǎn)強(qiáng)化新舊知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)等的有效結(jié)合，幫助學(xué)生通過課下復(fù)習(xí)在頭腦中形成完善的制圖識(shí)圖課程知識(shí)體系。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

總之，微課是助力中職建筑制圖識(shí)圖課教學(xué)高效開展的一種有效教學(xué)手段。在基于微課開展建筑制圖識(shí)圖課教學(xué)過程中，可以將其用于輔助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)以及課中教學(xué)的知識(shí)講授、操作演示、答疑解惑等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要善于借助微課來幫助學(xué)生突破課程知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和開展課下高效復(fù)習(xí)活動(dòng)。但是前提是要結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)微課課件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的線上溝通平臺(tái)，夯實(shí)微課教學(xué)的基礎(chǔ)。

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