媒介融合背景下網絡與新媒體專業人才培養模式探析

雷鳴

摘 要：媒介融合背景下，網絡與新媒體專業面臨傳媒產業變化帶來的沖擊、職業導向帶來的教育理念與方法變革壓力、局部修補式改革無法滿足人才培養需要帶來的挑戰等。河南牧業經濟學院網絡與新媒體專業對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，從制定教學管理制度、構建課程體系、更新教學內容、改進教學方法、構建多維實踐教學體系等方面進行改革，以期提高網絡與新媒體專業人才的培養質量。

關鍵詞：網絡與新媒體;人才培養;實踐

新媒體的不斷發展促進了不同媒介形態的融合，媒介融合又對新聞傳播從業者提出了更高的要求。2018年，教育部、中共中央宣傳部發布《關于提高高校新聞傳播人才培養能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，提出培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。因此，探索媒介融合背景下網絡與新媒體專業人才培養模式是新時代賦予新聞傳播教育的新使命。

一、媒介融合背景下網絡與新媒體專業人才培養現狀

網絡與新媒體專業自確立以來，其人才培養取得了令人矚目的成績。通過對國內高校網絡與新媒體專業的調研發現，網絡與新媒體專業無論是人才培養規模還是人才培養方式都有了很大的發展。然而，網絡與新媒體專業也面臨著新媒體發展及媒介融合帶來的挑戰。

（一）網絡與新媒體專業人才培養模式受到沖擊

截至2021年12月，我國網民規模已達到10.32億，互聯網普及率達73.0%，新媒體成為人民群眾最常使用的媒介形態。新聞傳播人才的需求也發生很大變化，出現了用戶運營經理等新的崗位。網絡與新媒體專業人才培養面臨新的時代背景，其傳統模式受到嚴峻挑戰。

（二）網絡與新媒體專業教育理念與方法受到沖擊

媒介融合背景下，傳統的圍繞行業需要、強化學生技能的培養模式已不再適用，學生的思維能力和創新能力培養需求更加凸顯，應用型、復合型新媒體乃至跨媒體人才更受市場青睞。網絡與新媒體專業教育需要改革人才培養目標、培養模式等。

（三）網絡與新媒體人才培養改革力度不夠

面對媒介融合浪潮，國內很多高校迅速反應，進行教學改革。然而，當前的改革大都是在傳統人才培養模式的基礎上進行的，普遍是局部的、點狀的，并沒有結合媒介融合從根本上進行系統改革。

二、網絡與新媒體專業人才培養模式的改革實踐

（一）對照國家標準，實施校企合作，修訂人才培養方案，制定完善的教學管理制度

2018年，教育部頒布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，明確了新聞傳播學專業的總體定位和人才培養目標。國家標準是一項基本指導方針，在遵循國家標準的基礎上，各高校可以根據自身定位和辦學特點，突出特色，高標準辦學。

河南牧業經濟學院網絡與新媒體專業教師與河南日報報業集團融媒體中心、河南清博大數據科技有限公司等新媒體企業中高層管理人員一起，對照《新聞傳播學類教學質量國家標準》，結合企業實際工作需求，調整網絡與新媒體專業人才培養方案。同時，制定并完善網絡與新媒體專業課程教學大綱、教案、授課計劃等。

（二）構建課程體系，培養復合型網絡與新媒體專業人才

課程體系是人才培養目標實現的基礎，是支撐畢業要求達成的基石。根據《關于提高高校新聞傳播人才培養能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》的要求，高校網絡與新媒體專業構建課程體系時，不僅要注重思想政治教育、職業道德教育，還要注重專業知識和實踐教育。同時，要深度結合媒介融合背景下的行業動態及地方經濟特色。

河南牧業經濟學院構建了“通識教育課程+學科基礎課程+專業課程+實踐教學”四大課程平臺體系。通識教育課程平臺主要包括思想政治、就業創業、人文社科等課程，以提升學生的人文、藝術和審美素養。學科基礎課程平臺參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》進行設置，開設新聞學導論、傳播學概論等課程，幫助學生了解新聞專業前沿信息等。專業課程平臺參照就業崗位群和職業資格標準，聚焦學生職業能力培養，設置融合新聞采訪與寫作、新媒體產品設計與項目管理等專業核心課程。實踐教學平臺則結合河南牧業經濟學院的辦學定位、專業建設和專業特色，科學設計實踐教學課程。

（三）更新教學內容，改進教學方法，創新教學組織形式

在教學過程中，高校應遵循“厚基礎、重實踐、強能力、突特色”的原則，探索和實施教、學、做一體化和產、學、研相結合的教學模式，突出新文科理念，以課程建設為切入點，改革教學內容和教學方法，創新教學組織形式。

河南牧業經濟學院的做法為：在教學內容方面，充分利用爾雅通識課、中國大學MOOC（慕課）等網絡課程資源;在教學方法方面，對專業課程尤其是專業核心課程采用混合式教學、翻轉課堂教學、項目式教學等方法;在教學手段方面，鼓勵教師采用現代教育技術和多媒體輔助教學，采用線上線下相結合的教學模式。

（四）構建多維實踐教學體系

在媒介融合背景下，網絡與新媒體專業對學生的實踐能力有更高的要求，實踐教學條件也要隨之改變。河南牧業經濟學院有機整合校內、校外資源，構建多維實踐教學體系。

1.加強校內實驗室建設。一方面，科學規劃建設媒體傳播實驗教學中心。建成集融媒體演播室、融媒體生產運營中心、融智會議中心、融媒體音頻實驗室為一體，完整涵蓋信息采集、內容生產處理、內容多平臺發布和多終端播放的私有云平臺。另一方面，與學校共建新媒體工作室。網絡與新媒體專業學生參與學校官方新媒體（微博、微信公眾號）運營維護和學校大型活動的直播等。

2.加強校外實訓基地建設。近年，河南牧業經濟學院與河南清博大數據科技有限公司等企業合作開展協同育人。媒體高層管理人員到河南牧業經濟學院開展講座，學生到企業實習、培訓。

3.借助全媒體科普創作基地建設提升學生的實踐能力和創新能力。河南牧業經濟學院以全媒體科普創作基地為依托，將科普創作貫穿網絡與新媒體專業實踐教學全過程。根據省科協的要求，結合河南省區域經濟發展、河南牧業經濟學院特色、社會熱點等，選擇合適的選題，如蔬菜種植系列、畜禽養殖系列等進行實踐教學。

4.改革課程考核內容和考核方式。課程考核是高校衡量教學水平的重要舉措。網絡與新媒體專業以培養復合型、應用型人才為目標，課程考核應該激發學生創作和實踐的積極性。因此，要對實踐性、應用性較強的專業課程進行考核內容、考核方式的改革。如新聞采訪與寫作、非線性編輯等，教學考核內容以專業知識和技能為基礎，重點考核實踐性、創作性項目。考核內容主要包括完成真實任務、情景模擬、實際操作和案例分析等。考核方式可以多元化，如采用過程考核、企業考核等。

5.提升教師的教學能力。新媒體行業更新速度非常快，需要專業教師時時關注行業發展趨勢，更新專業知識和技能。高校應該采用“走出去、請進來”的策略建立雙師型教師隊伍，充分提升教師的教學能力。

一方面，河南牧業經濟學院組織網絡與新媒體專業教師走出去，參加高層次學術會議和交流活動，到企業進行掛職鍛煉，了解、學習企業的新技術、新設備。另一方面，河南牧業經濟學院將媒體特別是新媒體的高技能人才、行業專家請進來作為學校的兼職教師，給學生上課。學校還定期邀請媒體如大豫網、梨視頻的高級管理人員來校開展講座。

三、網絡與新媒體專業人才培養模式改革實踐成效

通過一系列的教學改革實踐，河南牧業經濟學院網絡與新媒體專業教學內容與時俱進，教學方法更加多樣，師資隊伍不斷優化，教師綜合素質、教學水平不斷提高，考核評價體系愈加科學規范，通過校企合作建立起一批高水平校外實訓基地，拓展了校外實訓基地的合作模式，形成了網絡與新媒體專業切實可行、富有特色的人才培養機制。改革有效解決了媒體融合背景下網絡與新媒體專業學生實踐能力不足、應用能力不強、創新能力弱的問題，鍛煉了學生的動手能力，發展了其創新意識和創新能力，不斷提高其綜合素質，解決了行業轉型升級面臨的人才、能力和素質問題，切實提高了網絡與新媒體專業人才的培養質量，提高了學生的就業率和就業質量。

參考文獻：

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[2]吳航行，高丹陽，李文.網絡與新媒體專業構建與學科發展探析：以全國高校第六屆網絡與新媒體專業建設研討會為例[J].新聞知識，2021（9）.

責編：瀚 海