學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

王國(guó)林

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求也越來越高，高質(zhì)、高效的教育可以為國(guó)家提供更多優(yōu)秀人才.過去的教學(xué)有些單一、老套，已經(jīng)無法迎合新時(shí)期的發(fā)展要求.在此背景下，廣大教師積極革新、優(yōu)化教學(xué)模式和方法，以期提高整體教學(xué)實(shí)效、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式憑借著自身的優(yōu)勢(shì)逐步出現(xiàn)在大眾視野，并且獲得了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)成為了廣大教師亟待解決的課題.以下緊扣上述課題，首先分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐意義和原則，接著就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略展開探究，希望提供有利參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主體地位;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是將學(xué)案作為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新穎教學(xué)模式.和以往的灌輸式教學(xué)不同的是，它更加突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓二者和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，要想幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要緊跟時(shí)代步伐，積極尋找學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且加以有效融合，努力構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生獲取豐富知識(shí)和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好支撐.那么，在實(shí)際教學(xué)中，從哪些方面入手，達(dá)成這一目標(biāo)呢？具體如下.

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

眾所周知，興趣是最好的老師，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的法寶，有了興趣，學(xué)生在課堂上不會(huì)無精打采、昏昏欲睡[1].換言之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)、積極地思考和探索，努力解決學(xué)習(xí)中的疑惑，由此獲取知識(shí)和掌握技能.而就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來說，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣.具體而言，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生本身承擔(dān)著一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，并且和伙伴交流探討，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取新知，鍛煉自學(xué)意識(shí)和能力，尋找適合自己的方法.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，最終獲得事半功倍之效.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是貫穿人一生的事情，可以說，人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)多久，就能夠取得多大的成就.在過去，很多教師深受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂上一味地灌輸理論知識(shí)，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài).在此模式下，學(xué)生猶如一只被拴著繩索的羊，教師往哪走，學(xué)生就必須跟到哪.久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦心理，不愿意參與其中，使得“教”、“學(xué)”無法有機(jī)融合，最終效果不盡如人意[2].

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，做到“心中有數(shù)”，簡(jiǎn)單來說，就是什么知識(shí)有問題，什么知識(shí)已經(jīng)掌握，這些都是學(xué)生可以感知的.如此一來，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”至“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不再是被動(dòng)地接受理論知識(shí)灌輸.長(zhǎng)期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.并且，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固為學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)提供了材料，在此前提下幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，影響其他課程進(jìn)入良性循環(huán)，使學(xué)生受益終身.

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐原則

2.1 師為導(dǎo)，生為主原則

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，“教師授學(xué)生受”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的要求，廣大教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，推陳出新，更好地推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展.其中，“師為導(dǎo)，生為主”已經(jīng)成為了廣大教學(xué)工作者的共識(shí).什么是“師為導(dǎo)，生為主”呢？它主要指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的作用，循循引導(dǎo)，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，不使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”[3].

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄陳舊的理念，嚴(yán)格遵循“師為導(dǎo)，生為主”這一原則，在此前提下實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，促使學(xué)生完全融入課堂，自主分析、判斷，并且將教學(xué)評(píng)價(jià)反饋給教師.如此，學(xué)生不再是按照教師的想法和意愿學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與，尋找解決問題的方法.

2.2 鼓勵(lì)表揚(yáng)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，旨在給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究.但是，其中有個(gè)因素是不容忽視的，即學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，初中生年齡在12-15歲之間，尚未形成成人所具備的自律意識(shí)，渴望自己被他人肯定、夸贊，尤其是教師，希望從他人之處獲得尊重，以此彰顯自身的價(jià)值.相應(yīng)的，教師就有必要適時(shí)、適當(dāng)、適度地認(rèn)可、表揚(yáng)學(xué)生，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加積極、自主.教學(xué)三維目標(biāo)包括知識(shí)與技術(shù)、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性[4].

基于三維目標(biāo)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)也是需要關(guān)注的一部分，如：在課堂上，教師要對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，對(duì)于尚有疑惑或者膽小的學(xué)生，則要耐心、用心地解釋，盡可能地讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn).

2.3 趣味性原則

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，此時(shí)無需教師督促、約束，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.因此，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也要盡最大的努力喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)萌生強(qiáng)烈興趣，在民主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究新知，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升更為有益.

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1 應(yīng)用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)方向

基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要包括學(xué)案、導(dǎo)學(xué)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，彼此是相互促進(jìn)、相輔相成的，要想發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師就要全面挖掘?qū)W案的引導(dǎo)作用.當(dāng)然，這就需要教師提前解讀教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)案，保證學(xué)案涉及基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)難度和學(xué)生能力承受范圍相契合[5].當(dāng)制定完學(xué)案后，教師提前將其分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前依照學(xué)案展開預(yù)習(xí)，初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確將要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn).這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有更加清晰的目標(biāo)和方向，有側(cè)重地關(guān)注自己不懂的知識(shí)點(diǎn).

例如 在教學(xué)“三角形全等的判定”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合三角形全等的條件來制定學(xué)案，在學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生思考全等三角形的判定和性質(zhì)，并嘗試歸納三角形全等的判定定理.在自主預(yù)習(xí)中，如若學(xué)生無法完成上述問題，那么就會(huì)帶著自己的疑惑參與學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下解決這些問題.如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向更加明確，更好地理解、掌握SSS、ASA、SAS等定理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升.顯而易見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并帶著疑問融入數(shù)學(xué)課堂，使課堂學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和有效性，大大強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效.

3.2 應(yīng)用學(xué)案組織交流，開展合作探究

學(xué)案導(dǎo)學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，交流探討是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié).具體而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)方面的啟迪，但是初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，各項(xiàng)能力尚未完全形成，對(duì)許多事物的認(rèn)知依舊停留在淺層，需要借鑒外界因素來充實(shí)自我.這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開尋找問題并進(jìn)行探究，促進(jìn)思維的交流與碰撞，進(jìn)而形成更加開闊的數(shù)學(xué)思維[6].

例如 在教學(xué)“同底冪數(shù)的乘法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師給學(xué)生出示了一道題目，即“104×102”，讓各個(gè)小組就這一題目進(jìn)行討論，得出不同的解答.又如：在教學(xué)“二元一次方程組的解法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和趣味漫畫有機(jī)融合起來，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣.

在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)主要習(xí)題，即：今年媽媽的年齡是女兒的5倍，6年后媽媽的年齡是女兒的3倍，請(qǐng)問媽媽和女兒現(xiàn)在的年齡各是多少？教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間展開探討，嘗試分析、解答問題，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度入手解答.

值得注意的是，開放不等于完全放開，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以指導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成課堂活動(dòng)[7].另外，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)、夸贊，在起到激勵(lì)作用的同時(shí)，帶動(dòng)其他小組的積極性.

在小組探討中，學(xué)生的思維更加活躍，也可以從他人的回答中獲得啟迪，學(xué)會(huì)從多個(gè)方面思考問題，形成多角度探究問題的意識(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的發(fā)展提供良好幫助.

3.3 應(yīng)用學(xué)案鞏固復(fù)習(xí)，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，要想學(xué)好并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，就離不開大量的訓(xùn)練.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都十分注重鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)案中也設(shè)有豐富多樣的習(xí)題，這些都是經(jīng)過教師層層篩選的，但是一節(jié)課通常只有四十五分鐘，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可能無法全部完成.

針對(duì)以上情況，教師就可以從中挑出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，未能完成的部分則當(dāng)成課后習(xí)題，利用課后時(shí)間完成，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué).這樣的安排可以最大限度地發(fā)揮學(xué)案的作用，使其貫穿關(guān)于整個(gè)教學(xué)過程，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升[8].

例如 在教學(xué)“一元二次方程的解法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及到“配方法”相關(guān)知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的.為了順利達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，教師在學(xué)案中設(shè)計(jì)大量的針對(duì)性訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生已經(jīng)完成了大部分，剩余一小部分，教師將其作為課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成，按照配方法來解答最后一個(gè)問題，即“ax2+bx+c=0（a≠0）”.通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，并且在配方法的輔助下得出了結(jié)果，即“（x+b2a）2=b2-4ac4a2”，為接下來的公式法學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ).

4 結(jié)束語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要性不言而喻.

作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的價(jià)值，在嚴(yán)格遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)方向;應(yīng)用學(xué)案組織交流，開展合作探究;應(yīng)用學(xué)案鞏固復(fù)習(xí)，加深知識(shí)理解三個(gè)方面入手，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入保駕護(hù)航.

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