運用多重直觀 喚醒學習動機
——蘇少版美術《相同圖樣排排隊》案例

高 倩

(江蘇省南京市江寧實驗小學 江蘇 南京 210000)

《相同圖樣排排隊》是蘇少版美術教材第三冊第四課的內容，教材中以觀察與發現學生日常生活中的“二方連續紋樣”為切入點，引領學生了解二方連續紋樣的特點，知道圖案的排列規律，讓學生在欣賞、構思和創意的過程中體驗的秩序美。

在我們的生活中二方連續紋樣雖然隨處可見，但這個概念對于學生比較陌生和抽象，需要將這樣的美術專業術語轉化為兒童化的語言。在課堂中，運用多重直觀，讓學生看一看、想一想、說一說、做一做，引導他們從直觀感知逐步深入到理性分析，有利于突破本課難點。

1.直觀教學的優勢

1.1 促進學生注意力集中。直觀教學方式在小學美術課程中應用，可有效促進學生注意力的集中，為學生展現教學的主體內容，使其更加直觀，促進學生理解。小學生處于人生的懵懂階段，由于年齡小，能力弱，不具備多種能力，再加上在課堂中無法很好的約束自己，因此容易出現活動性大，注意力不集中的問題。多重直觀教學，可以吸引學生注意力，通過有效的教學方法激發學生對美術的熱情，提高學生注意力，通過直觀形象的教學特點，促進學生對課堂教學的投入。

1.2 鍛煉學生動手能力。美術教學的宗旨就是培養、鍛煉學生審美能力，促進學生成長，進步；也對培養學生創新意識與精神方面有著重要意義。但目前小學美術課堂，很多教師依然采用傳統教學模式，進而無法滿足學生的實際需求，也無法鍛煉學生的美術素養。而多重直觀教學法，不僅能夠喚醒學生的學習動機，還能鍛煉學生的動手能力，通過直觀教學開發學生創意，提高美術課程效果，教師更應該鍛煉學生的動手能力，讓他們在親身經歷中體會，感悟美術的真諦。

1.3 提高學生學習主動性。直觀教學能夠將教學內容與學生的生活軌跡銜接起來，進而激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，新課程改革的提出改變了教學模式，直觀性教學方式運用多種教學方法，例如多媒體技術的運用，多媒體能夠生動形象的將教學內容呈現給學生，通過聲，圖，豐富的色彩激發了學生的學習興趣，同時加強學生對知識的記憶，促使學生更加真切的感受教學的意義。此外，直觀性教學最重要的一點就是培養學生積極主動的學習態度，培養學生主動獲取知識的能力。

2.運用多重直觀，喚醒學習動機

2.1 充滿童趣的故事，揭示課題。李吉林老師曾指出：“教學環境往往割裂了環境與兒童活動的有機聯系，使得教學活動很難成為兒童的主觀需求?！眴拘褜W生學習動機的最好方式是創設有效的情境。從方法論來看，情境的創設，是經過教師有意識、精心設計了的，同時輔以教師的語言，能讓學生置身于特定的情境中，促使學生的情感活動參與學習，進而影響其認知心理。在本節課的導入環節中，我創設了如下故事情境：

在一條小河里住著一群特別可愛的小魚兒，它們不停地游來游去，并擺出了不同的形狀，我們來看看，這些小魚有什么特點呢？

圖1

學生們觀察并表述自己的發現，每條小魚的大小、花紋、顏色、方向都相同，像這樣相同的圖樣有秩序的排列，我們稱之為“相同圖樣排排隊”。(教師板書課題)

小動物們的故事正好符合兒童的心理特征，在導入環節中，創設比較淺顯的故事情境，有利于激發學生的好奇心和興趣，并將他們帶進一個童話世界中，使其能積極、主動地思考與發現，從而很好的喚醒了學生的學習動機。這也是一種課堂演示過程，在教學中應用課堂演示，從學生的實際情況出發，小學生對各種小動物充滿好奇之心，利用充滿童趣的圖形，創設一個教學情境，注重對學生自主意識的培養，多使用啟發式課堂演示方式，可以通過提問的方式完成課堂演示環節。這就需要教師名明確課堂演示的目的與作用，認識到課堂演示是一種教學手段，盡可能掌握學生的內心想法，給學生更多表達自己想法的機會，構建一個民主平等的教學氛圍，在演示過程中，多與學生交流，通過啟發式提問引起學生回答熱情，讓學生將自己內心的想法表達出來，提出自己的疑問，讓學生的想象力與思維能力得到充分發揮，教師要對一些關鍵的構圖與設計加以指導，鼓勵學生在大體框架下表達出自己的靈感以及繪畫形式。

2.2 形式各異的圖樣，探索規律。兒童學習的最根本途徑應該是活動與體驗，活動是聯系兒童經驗和知識之間的橋梁，是兒童認知發展的重要源泉。根據兒童心理特征，放手讓學生盡可能地去“想”、去“看”、去“說”、“去”做，使其在充分動腦、動眼、動口、動嘴的過程中獲得知識。

2.2.1 初步嘗試。下面我們再來看看這些小魚，一直這樣頭靠著尾排隊游來游去，小魚覺得真沒意思，于是它們既想變化自己的方向與位置，但同時也要讓隊伍整齊好看，該怎么辦呢？請你們來幫幫小魚吧！利用學生課前準備的“小魚”卡片，讓他們進行自主的嘗試。經過擺一擺、說一說，結果發現原來具有相同紋樣的小魚可以有多種不同的擺法。有全部豎著游的、有一上一下游的、有一左一右對著游的、還有波浪游的，等等。(圖2-圖6)

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

在此過程中，讓學生通過“擺一擺”進行親身體驗，以獲得直觀感受，更有利于激發他們的創造潛能，從而讓他們初步了解二方連續變化的規律性和多樣性。而教師作為活動的組織者，應邊啟發，邊及時地獎勵一些擺法有創意的學生，以激勵學生參與課堂的積極主動性，使其在不斷嘗試與探索中發現“變化美”。

2.2.2 難度增加。你瞧，看著這些美味的小魚兒，岸邊的小貓可急壞了，饞得直流口水，讓我們快點將小貓加到小魚的隊伍中去，要求每一只小貓都能得到一條小魚，誰來幫忙擺一擺呢？

圖7

學生通過動手操作深刻體會到排排隊的花邊不僅僅對一種紋樣進行組合，還可以將兩種不同的紋樣進行有機的組合。教師歸納啟發：像這樣相同的圖樣按照一定的規律有秩序地向左右或上下兩個方向重復排列起來，在美術上我們就稱之為“二方連續紋樣”。

2.3 多種方式的引導，啟發創新。

2.3.1 游戲體驗，鞏固知識。利用電子白板設計互動游戲，幫助學生在娛樂中鞏固課堂知識，強化技能。在這一環節中，我設計了以下游戲：

在打問號的地方少了什么嗎？你能找找規律選一個填進去嗎？學生天性活潑好動，更喜歡游戲，美術課又恰好是一門靈活多變的課程。教師便可以利用游戲來吸引學生的注意力，培養學生對美術的感知能力。在游戲活動中，教師讓學生輕松愉悅的感知色彩，感知圖形規律，體會不同顏色搭配的效果，充分激發學生的操作熱情。學生會主動研究色彩的搭配，圖形的規律，通過動手填空體現出不同的效果。從心理學角度分析，學習過程不可避免的會存在一定的痛苦感，為了得到某種學習目的，會加重痛苦感，但游戲的引入，可以淡化學習的目的感，提高學習的趣味性。因此教師必須緊抓學生的年齡特征，適當的引入游戲教學，通過游戲吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，緩解學生壓力，培養學生良好的學習習慣，讓學生在學中樂，在樂中學。巴班斯基說過，游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑?？梢?，在美術課堂教學中，設計精彩的游戲會讓呆板的理論教學變得更加生動，更加有趣，課堂更具生命力和活力，真正做到寓教于樂，感受美術樂趣。

圖8

圖9

圖10

2.3.2 優化構思，發展創造。在強化鞏固學生課堂知識的基礎上，引導學生回憶生活中的“排排隊”，啟發學生發現并感受相同紋樣排隊在日常生活中的形式及特征，比如，圍巾上的花紋、手帕的花邊、教室里的課桌椅、十字路口的斑馬線等等，如果要自己設計一至兩條漂亮的花邊，該怎么設計呢？教師首先通過范畫來啟發學生，讓他們知道排排隊中的圖案，可以是動植物、人物、水果、幾何圖形等等。然后，引導學生說一說自己的想法，準備用什么東西排排隊，怎么設計排排隊的秩序等，學生可以暢所欲言。最后，布置設計任務：大千世界，精彩無比，有美麗的花草樹木，有可愛的小動物們，有漂亮的服裝飾品等等，甚至是簡單的幾何圖形，只要經過精心的設計與排列，都能排成美麗的紋樣，那么你們想設計什么圖樣來排排隊呢？通過動手創作，使其切身感受到圖案中內容的多樣性、色彩搭配的協調性，并加深對二方連續紋樣組成規律的理解與運用。在教師的激勵下，學生積極發揮想象力，在秩序與規律的設計上不斷創新，設計出多個富有個性、創造力的作品，從而達到了鞏固學生所學知識、實現課程有效教學的目的。

圖11

在這一環節中，鼓勵學生積極動腦，并嘗試用多種方法來設計排排隊的圖案，這既是學生表現技能的有效鞏固，也進一步激發了學生欣賞美、創作美的潛能。

2.4 加強動手操作促進學生思維發散。小學低年級美術課程教材內容設計了很多手工制作活動。設計手工制作的目的在于通過動手操作，發展學生右腦思維，這也是遵循兒童思維發展規律的設計，為學生日后學習美術奠定基礎。美術課程標準解讀中指出，教學必須與學生生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活中的美，能夠將所學知識運用到生活中。小學生美術手工制作離不開生活，在日常美術課堂上，教師要以現實生活為基礎，從學生已有的生活經驗收入選擇教學內容，設計教學活動。例如：讓學生回憶生活中有哪些人物或動物給自己留下了深刻的印象，將它們的特點表現出來。通過這些生活元素的鋪墊和介入，學生在制作手工中涌現出更大的信心，這種情境創設也讓學生體會到了玩中學的樂趣。

2.5 加強多重直觀演示，為學生提供創作靈感。多重直觀教學需要以演示為基礎，而且演示也有著較高的應用價值。教師在傳授知識和方法后，對創作進行示范或展示，使學生通過示范與展示了解繪畫的內容，點燃學生的繪畫創作熱情，也能激發學生自主創作靈感。例如：教授學生畫小兔子，可以自己先演示畫一遍，在演示中加入語言講解。這時教師要精心設計講解語言，不僅要讓學生聽懂，更要注意語氣，拉近師生之間的關系，讓學生感到親切。此外，教師還需掌握演示時機，給學生提供自主創作空間，保證對學生的啟發和引導針對性更強。

2.6 發掘直觀載體，引導學生探索欲望。直觀形象是美術教學的基礎特征，相較于其他學科，美術學科更重視直觀性教學。以此為背景要想提高美術教學的效果，教師要充分發掘直觀教學的載體，以便更好的吸引學生的注意力，產生有效的動力。在具體教學中，不僅要使用語言性載體，還要開發資源，尋找更直觀、更豐富的載體。例如：實物直觀載體，為學生提供多角度的感知，引導學生仔細觀察實物特征，將其在腦海中建立表現或具體概念。實物直觀載體的內容是比較廣泛的，主要包含社會環境和自然環境，標本或模型等，這些實物的最大優勢是為學生提供立體化，全方位的感知，學生從中獲得美術創作靈感。除此之外，模像直觀載體可以充分利用信息手段，利用圖片，視頻，動畫等要素展現圖畫，彌補了實物直觀載體的不足。例如：小學生對卡通形象充滿興趣，依靠多媒體直觀載體播放模像內容，喜羊羊，灰太狼，熊大，熊二等，再播放一些動態的動物形象，再將兩者進行對比，指導學生認識到兩者之間的不同，再對學生的繪畫手法加以指導。

2.7 提高教師的創新意識。美術的本質在于變化，教師更應在明確教學目標的基礎上力求創新，追求內容與方法的創新。教師的個性和創新意識是培養學生個性和創新精神的基礎，必須具有強烈的個性意識，只有這種創新意識才能形成適合自身和學生特點的教學手段，使教學更有朝氣，產生教學個性的魅力。例如許多美術內容與生活都有著密切聯系，教師要善于從生活和課外尋找素材，再進行課堂內容重組和提煉。一個教師如果擁有強烈的創新意識，必然會更新教學方法與方式，運用開放式的教學方式調動學生積極性，牢牢的吸引學生的興趣，喚醒學生學習動力。

3.結語

生活是兒童創造性的源泉，用兒童喜樂見聞的動物創設情境，一下子便能抓住兒童的興趣點，讓學生在一系列的直觀體驗和感受過程中自主地探索、發現與掌握色彩的搭配規律，實現了學生主動學、積極性的教學氛圍，提高了整個課堂教學的有效性。