“新工科”背景下土木工程專業(yè)校企協(xié)同育人模式探索——以新疆理工學(xué)院為例

張 震 張靈通

新疆理工學(xué)院 新疆阿克蘇 843000

為深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展[1，2]，土木工程專業(yè)教育理念需逐漸完善，校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式隨之不斷深化。本文以新疆理工學(xué)院土木工程專業(yè)為例，針對如何提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，使校企協(xié)同育人模式落地生根進(jìn)行了探討。

1 校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀

作為應(yīng)用型本科院校，針對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)市場的需求，新疆理工學(xué)院特別重視專業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求的契合度，并對教學(xué)模式展開了創(chuàng)新性的探索。土木工程專業(yè)教師緊跟學(xué)校發(fā)展需求，對本專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了多方位的創(chuàng)新與探索，并取得一定成績，但對于校企協(xié)同育人模式的探索還處于初級階段，面臨諸多困境。

1.1 課程體系不完善，應(yīng)用型特點(diǎn)不明顯

新疆理工學(xué)院為應(yīng)用型本科院校，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)符合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的需求。但目前現(xiàn)有的課程體系應(yīng)用型特點(diǎn)不明顯，部分專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)需求不相符，且多以理論教學(xué)為主、與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重[3]，所用教材的理論知識(shí)跟不上專業(yè)在實(shí)踐中的更新速度。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作程度低，學(xué)生實(shí)踐能力沒有得到充足的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作內(nèi)容很少，大部分時(shí)間是進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化脫節(jié)嚴(yán)重[4]；學(xué)生考核形式單一，考核依據(jù)局限于平時(shí)考勤，成績量化指標(biāo)過于傳統(tǒng)，不能夠公平、準(zhǔn)確、完整地反映學(xué)生實(shí)踐水平。

1.3 “雙師型”教師水平不足，育人效果不突出

目前，土木工程專業(yè)教師多為青年教師，研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，未參與過企業(yè)項(xiàng)目，對企業(yè)運(yùn)營不熟悉、技術(shù)應(yīng)用不了解、項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往重于理論教學(xué)、科研及學(xué)術(shù)研究，輕于實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校聘請的企業(yè)專家不是專任教師，開展教育教學(xué)工作時(shí)，雖能向?qū)W生講授土木工程專業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用，但對學(xué)生的教育不夠系統(tǒng)化，缺乏引導(dǎo)性的教育，教學(xué)效果也不理想；同時(shí)，由于校內(nèi)教師和校外專家缺乏充足的溝通，雙方在教育教學(xué)的綜合能力提升方面沒有協(xié)同前進(jìn)，使得最終的育人成效不夠理想。

1.4 校企協(xié)同程度淺，育人不深入

目前，與學(xué)校建立合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)數(shù)量不足，校外實(shí)踐基地少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)規(guī)模小，至企業(yè)實(shí)踐時(shí)僅僅是實(shí)習(xí)參觀、操作演練，時(shí)間短、內(nèi)容少，導(dǎo)致育人不深入[5]；校企協(xié)同育人程度淺，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程等沒有共同去研究制定，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)沒有達(dá)成，校企協(xié)同育人模式效果欠佳。

2 “新工科”背景下校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新

從現(xiàn)階段存在的問題出發(fā)，以滿足“新工科”對人才的需求為目的，通過優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、完善培養(yǎng)機(jī)制、搭建育人平臺(tái)等，深入?yún)f(xié)同育人，對校企協(xié)同育人模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與探索。

2.1 課程體系的創(chuàng)新

土木工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)建立課程體系創(chuàng)新專家團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，對課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)南疆相關(guān)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及人才需求，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)對接、企業(yè)高度介入，按照分層分類思想、不同類別設(shè)置不同的課程體系和課程內(nèi)容。土木工程專業(yè)核心課程增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容為與符合企業(yè)要求的專業(yè)實(shí)訓(xùn)；部分課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)等，同企業(yè)工程師一道設(shè)計(jì)相關(guān)課題，緊貼專業(yè)發(fā)展；部分實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程增加實(shí)踐周數(shù)，聯(lián)合對口企業(yè)提供實(shí)踐基地，建立校企合作實(shí)踐教學(xué)體系(如圖1)，使學(xué)生真正融入實(shí)踐。同時(shí)，課程體系中還增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等，邀請相關(guān)企業(yè)專家為在校學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前土木行業(yè)新技術(shù)、新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 校企合作實(shí)踐體系

2.2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

利用雨課堂、釘釘、MOOC、智慧樹等充實(shí)、更新教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生在線預(yù)約、企業(yè)專家線上授課、學(xué)校教師線上線下引導(dǎo)、學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)制度，線上線下混合，延伸第一課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；開展翻轉(zhuǎn)課堂，建立企業(yè)實(shí)習(xí)制度，同時(shí)吸納學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)教師的各類科研、教改項(xiàng)目課題，開展研究性學(xué)習(xí)，定期開展學(xué)術(shù)沙龍，參加學(xué)科競賽，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，融合第一、第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；建立實(shí)踐培訓(xùn)體系，完善企業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫，拓展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐深度[6]。三“維”融合，形成“三維拓展”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效。

2.3 “雙師型”師資隊(duì)伍的完善

建立“雙師型”教學(xué)模式，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師講授實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐課程，授課中引入專業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，在提升自身授課能力的同時(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展前景。學(xué)校教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)及部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)土木工程教師到對口企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力，對接企業(yè)項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)踐與協(xié)同創(chuàng)新相融合，提高“雙師型”教師的比例和能力。目前，我院已與阿克蘇四方設(shè)計(jì)院、阿克蘇第一師勘測設(shè)計(jì)院、阿克蘇欣勤建筑等多家企業(yè)合作，搭建人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，完善協(xié)同育人平臺(tái)。

2.4 協(xié)同育人機(jī)制的深化

深化校企協(xié)同育人機(jī)制(如圖2)，校企人員共同制訂符合專業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的培養(yǎng)方案、考核機(jī)制，建立督導(dǎo)小組，參與到學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。對于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行，以企業(yè)專家指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師引導(dǎo)為輔，利用企業(yè)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

圖2 校企協(xié)同育人機(jī)制

3 校企協(xié)同育人路徑實(shí)施

3.1 完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)制度保障

校企協(xié)同育人是長期工程，不可能一蹴而就，需要建立相應(yīng)的制度，保障校企共同參與育人的持續(xù)性[7]。校企雙方成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同搭建校企合作平臺(tái)，商討校企導(dǎo)師的遴選工作、考核考評工作，同時(shí)對企業(yè)兼教人員的教學(xué)質(zhì)量共同評價(jià)、指導(dǎo)、監(jiān)督；完善校企合作保障機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)提供教學(xué)能力培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校教師提供實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.2 創(chuàng)新課堂形式，提升育人效果

學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以企業(yè)項(xiàng)目為支撐，創(chuàng)新課堂形式，課內(nèi)課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐串聯(lián)起來[8]，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地融入工作中。學(xué)校通過與“智慧樹”合作，加強(qiáng)第一課堂創(chuàng)新，同時(shí)邀請相關(guān)企業(yè)工程師進(jìn)入第一課堂，通過真實(shí)的項(xiàng)目案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了育人效果。

3.3 完善平臺(tái)搭建，加強(qiáng)校企雙指導(dǎo)

搭建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目資源庫，增加企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生面對面的交流，加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)，逐步消除學(xué)生和企業(yè)之間的距離感。學(xué)校依托創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、各類競賽、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更好地吸收、理解、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、更新、創(chuàng)新意識(shí)。目前，我校聘用企業(yè)專家到校任教，同時(shí)定期邀請企業(yè)工程師、校外學(xué)者開展報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，解答學(xué)生困惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語

“新工科”背景下，土木工程專業(yè)校企協(xié)同育人是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一。學(xué)校和企業(yè)互利互助，探索創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。學(xué)校以培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，企業(yè)以人才需求為出發(fā)點(diǎn)，充分整合校企雙方特點(diǎn)及優(yōu)勢，搭建校企合作共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；企業(yè)通過與學(xué)校的合作，利用學(xué)校科研及學(xué)生優(yōu)勢資源，從企業(yè)項(xiàng)目入手，解決發(fā)展過程中遇到的難題，緩解人才缺失狀況。校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合、協(xié)同育人，最終達(dá)到共贏效果。