新時期高校專業課教學融入思政元素探析
——以會計學專業為例

閆偉宸

(北京航空航天大學 經濟管理學院， 北京 100083)

在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[1]專業課教學融入思政元素已成為高校教育改革的重頭戲，且學界的相關研究也已取得了一定的成果[2-4]。然而，要促進思政教育與專業課教學緊密結合，形成同向同行的協同育人格局，實現“潤物細無聲”的思政教育目標，就需要基于受眾群體的特征和專業特色開展課程思政的探索研究。因此，在各高校積極探索課程思政之際，筆者擬以新時期大學生群體特征和會計學專業特征為切入點，研究和探討高校課程思政，以期為高校開展“大思政課”提供一定的借鑒和參考。

一、新時期高校專業課教學融入思政元素的必要性

首先，從思政教育與專業課教學的關系上來看。2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]課程思政是一種綜合教育理念，強調在傳授知識、技能等的過程中滲入思政元素，將思政教育之“鹽”融入專業課教學之“湯”中，以實現立德樹人，“潤物細無聲”。思政教育與專業課教學之間并非孤立或對立的關系，相反，在思政教育給予的正確價值觀的引領下，還能有效促進學生專業知識的提升，增強學生的社會責任感、科學精神和人文情懷，并進一步實現“工具理性”與“價值理性”的有機融合[6]。因此，課程思政是國家教育大勢與現實需求的綜合體現，在專業課教學中充分挖掘思政元素，發揮專業課教師對學生信仰信念塑造和價值引領的作用，便顯得尤為重要。

其次，從新時期大學生群體的特征上來看。當前，在校的大學生群體多為“95后”和“00后”，其主要特征，如圖1所示。

圖1 新時期大學生群體主要特征

隨著新媒體技術的不斷發展，自我控制能力相對較弱的大學生群體往往更容易形成對新媒體的過度依賴，從而致使其獨立思考能力下降；如若放任一些不良思想或文化通過新媒體對其進行滲透，則容易使大學生產生一些不良思想和行為。因此，正確引導大學生群體樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養其愛國熱情等，對其成長和成才都具有重要的意義。而且，只有當大學生群體將所學習到的正向教育理論內化為其成長成才的信念和意愿時，高校的教育目才得到了有效實現[7]。因此，對新時期大學生群體進行思政教育，應緊跟時代的發展步伐，遵循大學生的成長規律，尊重大學生的個性化差異，讓大學生在產生共鳴的同時接受教育。為此，一條有效且易于被接受的途徑便是——在專業課教學中充分挖掘思政元素，讓專業的理論原理幻化成生動的道理。因此，在專業課教學中實現對大學生主流價值觀的引領，乃是新時期高校教育教學中的重要議題。

最后，從會計學專業特征上來看。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，經濟學、管理學和法學類專業課程“在課程教學中……加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系和話語體系……培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養”[8]。而會計學屬于管理學大類，因而，在會計學專業開展課程思政研究和探索乃大勢所趨，符合新時期高校課程思政建設的新要求。此外，會計學專業通常注重培養具有良好政治素質和職業素養，且能夠掌握經濟學和管理學基礎理論以及會計學專業知識的高素質復合型人才。相較于其他學科，會計學專業自身的特性決定了其與思政元素具有天然的聯系和相融優勢。具體而言：第一，講求誠信是對會計從業人員的基本要求，主要體現為會計從業人員需要具有合理估計和評判企業財務狀況等的能力，并能在財務報表中真實、公允地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量；如果成為注冊會計師，還需要保持專業獨立性等。第二，遵紀守法是會計從業人員應該堅守的底線，同時還需要遵守會計準則和其他相關法律法規等。第三，通過對現實中屢有出現的財務造假事件等的反思，可以發現，在會計人才培養之初強化思政教育尤為必要，因為這種“潤物細無聲”的教育可以發揮育人力量，使會計學專業的學生在畢業步入職場后，仍能“守住初心”“堅守住專業底線”。因此，加強會計學專業的思政教育勢在必行。

二、新時期高校專業課教學融入思政元素的價值意蘊

筆者將以會計學專業為例，從專業課的教學質量、學生的學術視野和學生的學習能力三個維度，對新時期高校的專業課教學融入思政元素的價值意蘊進行探討。

(一)會計學專業課教學融入思政元素能夠提升專業課的教學質量

思政元素融入專業課教學可以使教學模式得以改進、教學理念得以重塑、教學評價方式得以創新、師生素養得以提升，最終能夠較大提升專業課的教學質量。一方面，思政元素涉及的范圍較廣，既包括會計學專業和會計行業領域的國家發展戰略、法律法規和相關政策，也包括經世濟民、誠信服務和德法兼修的職業素養以及具體實踐中的道德問題等。因此，思政元素廣泛的涉及范圍，促使專業課教學不應僅局限于書本知識，還可以結合具體實踐來使教學內容得以豐富和拓展。另一方面，思政元素多為時事熱點，也是大學生群體平時較為關注的話題，學生對此普遍具有較大的興趣和較高的積極性，因而，師生良好的教學互動，也能在一定程度上促進專業課教學質量的較大提升。

(二)會計學專業課教學融入思政元素能夠拓展學生的學術視野

在經濟管理學領域，良好的學術研究通常強調“頂天立地”和“講好中國故事”。正如上文所述，會計學專業的思政元素涉及國家發展戰略等內容，因此，在專業課教學過程中，思政元素的傳播可以幫助學生找到前沿性的學術方向，進而助力學生拓展學術視野，開展“接地氣”的學術研究。

(三)會計學專業課教學融入思政元素能夠提升學生的學習能力

課程思政并非強調授課教師的灌輸式教導，而是注重讓學生參與到整個過程之中。例如，授課教師在設計某些課程思政環節時，可通過增加小組討論和學生分享等形式來吸引學生主動參與學習。在這一過程中，學生既能學到專業理論知識，又能加深對思政內容的理解；而且這種引導學生體驗和學習的方式，更適合新時期大學生群體的行為習慣，因而也有助于對學生良好學習方式和能力的培養。

三、新時期高校專業課教學融入思政元素的實踐探索

北京航空航天大學經濟管理學院會計系教學團隊(以下簡稱“會計系教學團隊”)在專業課融入思政元素方面進行了長期的探索與實踐，并積極向專業課與思政教育“多維呼應、相互支撐和交融補益”的教學模式邁進。

(一)課堂教學

1. 與時俱進，增強教學內容的時代感

要增強教學內容的時代感，應緊跟時代浪潮，以重要的歷史時點為思政教育契機，立足中國獨特的歷史、文化和國情語境等，深挖專業課教學中的思政元素[9]。因為重大歷史事件能夠跨越時空給人以精神感召,促進人的精神成長，從而引導人們進行深入的思考甚至改變人們的認知。可見，重大歷史事件所產生的育人效應頗為顯著[10]。鑒于此，會計系教學團隊注重把握時代契機，努力激發學生愛國愛黨愛民的家國情懷。例如，《會計學》課程是院級平臺專業課程，也是專業課與思政教育相融合的重點課程。2019年秋季學期該課程授課期間，恰逢中華人民共和國成立70周年，會計系教學團隊嘗試將社會主義核心價值觀的要求以及實現民族復興的理想和責任等融入《會計學》課程的教學之中。會計學學科中一個重要的思想是平衡，而平衡思想的重要體現就是“借貸記賬法”，會計系教學團隊通過布置“生活中‘T’型賬戶”的思考題引領學生對于生活中的借貸關系進行思考，并結合黨的十九大報告中強調的“不忘初心、牢記使命”主題教育以及“女排奪冠”“國慶閱兵”等重大熱點事件展開討論，學生在此過程中砥礪了家國情懷，激發了使命擔當。可見，專業課融入思政教育既要結合專業特色，同時也要實現思政元素的與時俱進性，并充分激發學生的興趣點，以使思政教育真正做到“潤物細無聲”。

2. 發掘特色，提升教學效果的有效性

現實生活中屢有出現的財務造假事件對會計學專業的教育提出了更高的要求，為了使學生在剛接觸到會計學知識時就樹立起正確的職業操守意識，會計系教學團隊非常注重培養學生的會計職業道德，并側重在此方面進行思政元素的挖掘。例如，《會計學》課程中的一個重要章節就是“財務報表分析”，教師在講授完基本的財務分析知識之后，通過采取案例講授的形式來進行思政教育，如以“××咖啡”造假事件為例，向學生展示了常見的財務舞弊行為，并在此過程中進一步強化學生對于“不做假賬”等會計從業人員的基本要求的認知；同時，基于上述內容引出“誠信”等重要的會計從業人員職業道德內容。在此過程中，學生既鞏固了專業知識，又深刻認識到會計從業人員良好的職業道德修養既是其職業生涯的生命線，也會對社會經濟健康發展產生重要的影響。

3. 依托技術，實現教學形式的多樣化

為了以新時期大學生喜聞樂見的方式呈現教學內容，增強課堂感染力，提升思政教育的有效性，會計系教學團隊注重利用新媒體技術使教學內容更加生動、形象。例如，《公司治理》課程授課期間正值中國抗擊新冠肺炎疫情取得階段性成果和全世界抗擊新冠肺炎疫情的關鍵時期，中國方案向世界展示了中國國家治理的強大力量。在講到“集團與跨國企業治理與制度規范”這一章節時，會計系教學團隊在案例學習中加入了“從新冠抗疫看國家治理與自我管理”的主題討論，并從大國擔當和世界命運共同體視角引導學生進行思考。此外，會計系教學團隊還十分注重引導學生將其感興趣的多媒體資源和對于自我管理的探討相結合，讓學生在課堂上自主展示，同時，教師加以引導分析，從世界觀、人生觀和價值觀等多個維度與學生就為人之道一起展開探討。新媒體技術在課程思政中的運用既實現了教育技術的與時俱進，又提升了專業課融入思政元素的吸引力[11]。

(二)教學團隊建設

在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道。”[12]教育者先受教育是課程思政的前提，一方面，教師自身的良好修養和一言一行會為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生的思想觀念；另一方面，專業課中融入思政教育的成效與教師自身的專業水平和思政水平密切相關。教師作為先進思想文化的傳播者和中國共產黨執政的堅定支持者，為了更好地擔當起學生健康成長成才的指導者和引路人，只有深諳思政教育的基本理論和方法，充分發揮積極性和主動性，不斷提高自身專業素養和思政教育水平，才能夠實現專業知識和思政元素的有機融合。鑒于此，會計系教學團隊嘗試在以下四個方面進行了探索實踐：

1. 團隊合作研修，優化課程思政

為了強化專業課融入思政教育的落實環節，會計系教學團隊牢牢把握單位和部門組織的集體學習機會，定期開展研討會來深挖思政素材。按照“專業思政目標—課程思政目標—章節思政目標”的思路，有計劃、分步驟地開展思政元素的挖掘工作，從授課方式、授課內容、學術研究、時事熱點和學生反饋五個維度展開討論，集思廣益。

2. 參加培訓交流，提質課程思政

會計系教學團隊注重專業課思政元素的與時俱進性，并積極引導團隊成員強化思政理論學習。例如，會計系教學團隊成員經常參加校內外優秀思政教師的培訓講座，并充分利用線上教學名家講座、名師示范課堂觀摩、教學名師交流點評和學術沙龍等方式進行“持續化、經常化和長期化”的教學交流培訓。此外，會計系教學團隊中的絕大多數成員是黨員，因而，成員們還經常利用會計系黨支部會議的學習交流機會，積極展示思政教育成果，通過其他黨員成員的反饋，在政治理論層面進一步提升認識和高度。

3. 深入企業實踐，增效課程思政

2020年9月，習近平在湖南考察時強調：“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來。”[13]思政元素并不是簡單地從抽象的理論概念中提取出來的，而應該是在社會實踐之中尋找[14]，從社會實踐與學科知識的結合中去尋找，打好理論與實踐的育人“組合拳”。為此，會計系教學團隊經常深入企業調研，探尋“鮮活的思政元素”，并通過黨支部互聯共建等形式，進一步強化實踐中的思政認識。

4. 發揮模范作用，助力課程思政

會計系教學團隊注重發揮黨員成員的先鋒模范作用，在專業課思政元素的挖掘過程中，黨員成員積極帶頭，非黨員成員也進一步提升了思想認識和政治理論高度，紛紛表現出向黨組織靠攏的強烈意愿。由此可見，專業課融入思政元素所發揮的作用，對黨員和非黨員成員都產生了促進其思想理論提升的積極影響。

四、結語

新時期高校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持把立德樹人作為根本任務，積極推動思政教育與專業課教學同向同行，提高課程思政的學生內化認同度，強化課程思政的專業特色差異性，持續推進課程思政的改革與創新，為培育德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以及能擔負起民族復興大任的“有理想、有本領、有擔當”的“時代新人”而作出貢獻。