公安院校“計算機基礎與應用”課程改革的探索——以寧夏警官職業學院為例

王海波

寧夏警官職業學院 寧夏銀川 750001

寧夏警官職業學院是寧夏回族自治區唯一一所公安類高等職業院校。學院先后與陜西、甘肅、上海等地公安院校簽訂了對口合作支援協議，實現資源共享、科研同攻的局面，同時與區內各政法局所聯合建設實訓基地，打通理論結合實際的“最后一公里”。

一、目前“計算機基礎與應用”課程現狀與問題

隨著計算機技術與互聯網的飛速發展，計算機基礎性的理論知識和技能已經成為公安院校學生必備的知識和技能。如何提高課程的教學質量，將所學到的計算機知識和技能熟練地運用到公安實際工作中，是學院在2017年轉型公安院校后一直在探索解決的問題。

“計算機基礎與應用”作為公共基礎性課程，同時也是學院的自治區的精品課程，對應學院的現狀也做了相應的調整，教學方法不斷改進和完善，在實例講解和案例選取上，都盡可能地貼近公安工作實際，但公安實戰教學還處于探索期，相應的教輔設備也處在更新期。由于課程教授對象的生源地、招生方式(自主招生與統一招生)不同，學生對于課程的理解能力、興趣、態度也大不相同，這就使整個教學班級的學習進度與效果在課程教學中出現較大的差異，同時教師的課堂教學的進度不可能兼顧每個學生的具體學習情況[1]，使得課程整體的教學效果不理想。根據學院檢查實習生實習情況以及實習單位的反饋情況，用人單位在學生信息安全保密意識、公文的基本寫作、打字速度上都提出了新的要求，學生在公安局和派出所實習中需要對嫌疑人做筆錄，文字錄入的速度及準確性有較高的要求，其中60%左右在公安機關實習的學生都未能達標；法院對書記員文字錄入的要求90字/分鐘，準確率96%以上，學院在法院實習的學生中85%的學生達不到該要求。

目前“計算機基礎與應用”課程在對應公安行業實際要求上存在一定的差距，人才培養模式和方法在一定程度上沒有能夠體現出公安工作的特點。同時，作為全院性的計算機公共課程，計算機實驗室機房配置不夠合理，時常出現機房提供的機位不能完全匹配班級實有人數[2]的情況。

計算機類實操課程的教學，不適合大面積開展線上教學，具體為：一是區隊學生不是每人都有可用的電腦；二是學生所使用的Microsoft Office辦公套件版本各不相同，導致格式工具的位置不同，學生在具體操作過程中產生困惑，導致操作部分的實訓課程教學效果不佳。

以上這些問題促使“計算機基礎與應用”課程在學院轉為公安院校的大背景下，必須改革課程教學內容與模式，對應行業的需求。

二、“計算機基礎與應用”課程內容與公安專業對接

筆者在當地公安機關累計跟崗掛職鍛煉了八個月，切實體會了公安部門的工作，獲得了工作過程的直接信息，結合實習單位的反饋，對“計算機基礎與應用”課程的內容、課時數、教學模式等進行了相應的改革和調整，形成了新的教學模塊，更加貼近公安工作的實際需求，具體如下：

(一)課程思政模塊的新融入

學院作為培養公安民警的搖籃，更是培養忠誠衛士、合格預備警察的基地，在教書育人的過程中要加強政治引領，增強學生的職業認同，堅定信念，從源頭上筑牢學生忠誠于黨的思想根基，切身體會這身藏藍警服的意義，讓學生懂得旗幟就是榮譽、旗幟就是方向、旗幟就是力量。將法治思想貫穿整個模塊，把中國人民警察隊伍授旗儀式上的訓詞作為新時代全面加強人民警察隊伍建設的動員令、沖鋒號，把“對黨忠誠，服務人民，執法公正，紀律嚴明”深植于學生的心中，鑄造學生的忠誠警魂，全面提升學生的法治思維和法治素養，擴展其法治知識儲備，為將來在崗位上能夠嚴格、規范、公正、文明的執法打下堅實的基礎，同時要著力錘煉學生鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領、鐵一般的紀律作風。

(二)集體備課體系引入

集體備課是教師合作研究的最有效的方式。可以極大地促進教師發展，更好地凝聚集體智慧。通過每月第一周的集體備課，教師們節省了備課時間，減輕了勞動強度，打破之前獨立思考的局限性，根據去年的授課情況和參考最新的教學資料備課，同頭課教師共同完成備課，可以集思廣益，取長補短，形成頭腦風暴，進一步升華課程知識結構，補充自身專業知識的欠缺，還能共享資源，提高教學效率；集體備課還可以使年輕教師高起點發展，更快地深入理解課程的重點難點，吸取老教師的經驗，改善自身的教學方法，更從容地駕馭課堂；集體備課對教學全過程的優化有巨大的促進作用，使教師在教學的認知、行為更加科學合理。集體備課體系的引入，有利于“計算機基礎與應用”這門公共課程后續實現教考分離模式。

(三)打字速度模塊的新要求

不同的崗位對打字速度的要求不同，之前的“計算機基礎與應用”課程中，只是對學生打字的姿勢和指法進行了簡單的教學，沒有針對性的練習，認為學生的打字水平能夠滿足日常工作的需要即可，但筆者在1個學年(兩個學期)的授課過程中，通過課程講授前使用打字軟件測3個區隊161人的成績，發現學生的打字水平整體偏低(最高63字/分鐘，準確率96%；最低12字/分鐘，準確率100%)，所以在教學過程中及時調整教學計劃，采取了每節課的授課前10分鐘均為打字練習，每月的最后一次課進行一次打字速度測試，將打字列為期末考試項目，占比15%(15分)，這種做法在很大程度上激發了學生打字的積極性，提高了學生打字的專注度，使其更加用心地練習，磨練指法，提高速度，以達到公安機關實際工作中對文字錄入的基本要求。通過一個學期的強化訓練，學生們的打字速度及準確率都有了顯著的提高，打字單項考核達標率為78%。

(四)簡單的IP地址維護技術模塊的新加入

公安機關辦公使用的電腦有其行業的特殊性，以網絡連接方式進行劃分并禁止“一機兩用”，分為內網(公安網)電腦和外網(互聯網)電腦，內網電腦分配的IP地址固定，與電腦使用人相關聯，一般不會出現IP沖突的問題；外網電腦連接互聯網，主要存在兩個主要問題，一是IP地址沖突，導致不能上網；二是DNS服務器問題，導致網頁不能打開，但QQ、微信等客戶端軟件可以正常使用。針對以上兩個最突出、最普遍的問題，在課程講授過程中增加實訓模塊，進行針對性的實例講解，使學生熟練掌握IP地址和DNS服務器修改，解決此類問題。這樣在實習或實際工作中，如果使用者或周邊民警的電腦出現上述問題就可以自己進行維護，不用等技術科的專業人員進行維修，大大提升了工作效率，同時也在一定程度上使自身更快地融入戰斗集體中。所以，筆者目前在授課過程中，已將上述內容作為2課時的實訓課程，要求學生必須掌握。貼合公安工作實際的IP地址維護實訓課加入，使學生對“計算機基礎與應用”課程更加感興趣，大大提升了課程的整體質量。

(五)Microsoft Office Word——公文格式模塊的新加入

Microsoft Office辦公軟件已經成為當代每一個學生必須學會使用并掌握的工具軟件，筆者根據在公安機關跟崗鍛煉獲取的信息，公安機關在日常行政工作和執法辦案過程中常用的公文格式以通知、通報、請示、報告、公安簡報、調查報告、先進事跡材料等為主，所以在本課程的Word部分講解中，調整了Word中格式設置的內容，選用公安機關簽發公文的實例，直觀地講解公文寫作中字體、字號、行間距、頁面設置等公文寫作的規定格式，使學生更為直觀地感受公安公文的樣式和格式。

(六)Microsoft Office Excel——VLOOKUP高級函數模塊的新加入

Microsoft Office Excel的函數使用是“計算機基礎與應用”課程中的重難點之一，其函數語言均為英文，同時在使用過程中涵蓋部分編程內容，對于進入學校第二學期的學生來說理解和使用較為困難，為此筆者針對函數使用的重難點，制作3節微課輔助課堂教學，以便達到更好的學習效果。

公安機關在進行信息研判的過程中，往往需要對比大量的數據，雖然現在的數據大部分由信息系統進行比對，但由于數據庫、表單格式不同，往往不能進行多系統信息對比，只能進行人工二次對比，這些表單數據通常在2萬至30萬條，甚至更多，人工對比進展緩慢，工作效率低。

在Excel中，存在一個縱向查找高級函數——VLOOKUP，它與LOOKUP函數和HLOOKUP函數屬于同一類函數，可以用來核對數據、多個表格之間快速導入數據等。其功能是按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應的值，與之對應的HLOOKUP是按行查找的。該函數的語法規則如下：

VLOOKUP(lookup_value，table_array，col_index_num，range_lookup)

使用該函數進行數據比對，機器對比查找精確(在函數使用正確的情況下)，1萬條核對數據比對15分鐘內完成，大大提高了工作效率，筆者在跟崗鍛煉期間使用VLOOKUP函數對比數據，一個人一下午(4小時)完成了4個人1天的工作量，所以這個不在“計算機基礎與應用”課程范圍內的高級函數，對應公安工作的實際，增加在了課程教學計劃中，為學生實例講解各個參數的作用和輸入數據類型，并制作相應微課，輔助學生理解和使用。

(七)縮減了課程中簡單的計算機拆裝單元的課時

公安機關民警工作使用的電腦有其行業特殊性，不容許“一機兩用”，不容許私自拆裝，不容許使用未定安全級的外部存儲設備，其電腦的硬件與軟件維護由專門的人員進行維修。根據上述情況，將課程原內容所需課時數量縮減三分之二，僅保留本單元中硬件認識模塊。

(八)增加了課程評價體系

評價環節是教學過程的關鍵環節，在這個環節，教師需對學生提交的作業進行批閱，此外，教師還可以根據實訓的難易程度開展生生互評，可在教師的引導下進行，亦可由學生獨立評價完成。在課程改革過程中，學生更熱衷于獨立生生互評，因為互評的過程也是學生發現自己在實訓和知識點掌握中存在問題的過程，互評更能鞏固和深化知識結構，激發學生學習興趣。

通過以上這些課程教學模塊、體系和課時的調整，使得本課程與公安機關業務聯系更加緊密，激發學生學習興趣，提升了學生的學習動力，提高了課堂教學的效率和課程整體的質量，提升了學生解決實際問題的能力。

三、采用基于微課的混合式教學方法進行課程改革

學院目前大部分教師在講授計算機類課程時，都采用的是PPT講解+演示操作的模式，但當知識點或操作過于復雜時，容易讓學生產生知識認知的疲勞感，從而導致學習效率的下降[3]。在網絡高速發展和智能手機廣泛應用的今天，如果教學內容和方式不能很好地吸引學生，他們的注意力就會持續很短的時間，哪怕課程內容在一定程度上已經與公安行業對接，學生仍然不會專注。基于微課的混合式教學模式就是將學生容易接受的方式與傳統教學技術和方法相結合，采取課上、課下互相輔助，提高學生自主學習能力和課堂參與度，借助網絡、微課形成混合式教學模式，使得學生在整個學習過程的積極性與創造性得到充分調動，更加貼合當代學生的知識獲取習慣。同時，手機端的應用使學生的學習時間和地點不再受到約束，自由性和保密性大大提升，促進了知識的吸收。本課程中涉及的各個知識模塊，并不是都需要以微課的形式展示，針對知識點進行有效的微課介入，能夠起到事半功倍的效果。

目前“計算機基礎與應用”課程從公安工作實際出發，針對課程的重點、難點和崗位需求共錄制12節微課，通過一個學年的教學改革和學生的反饋，不斷完善教學方法和模式，持續進行行業調研，力求貼近行業，在課堂上加強引導式和啟發式教學，同時將學生劃分為4～6人的小組，下發小組實訓項目，小組內討論完成，充分培養學生的團隊協作能力。

結語

在寧夏警官職業學院轉型公安教育大背景下，“計算機基礎與應用”課程鑒于計算機學科的不斷發展和行業的新需求，雖陸續增加了新的知識模塊，并以項目化實訓為驅動，采用基于微課的混合式教學方法，提升了學生動手能力和團隊協作意識[4]，但我們仍要積極探索具有時代特點的公安特色的教育模式，組織更多的計算機專業教師參加公安系統的跟崗鍛煉，了解公安行業信息化的切實需求，及時調整專業人才培養方案，更新課程教學內容，與兄弟院校加強溝通交流，整合教育資源，在院校建設上貢獻力量，努力培養出符合當今公安工作要求的警務人才。