廣州體育學院休閑體育專業協同創新人才培養模式的研究

栗燕梅

（廣州體育學院 休閑體育與管理學院，廣東 廣州 510500）

國務院辦公廳頒布《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》提出到2025年體育產業總規模超5萬億，并相繼出臺《“健康中國2030”規劃綱要》、《關于加快發展健身休閑產業的指導意見》《全民健身計劃（2021-2025）》等推動體育產業發展、促進人民健康與經濟社會協調發展的國家政策密集出臺，休閑體育產業迎來了前所未有的契機。中國社會科學院旅游研究中心的“中國國民休閑狀況調查（2020）”數據顯示：我國居民最常選擇的休閑活動類型排在前五位的依次為娛樂類休閑、社交類休閑、運動類休閑、旅游類休閑、競技類休閑。這表明隨著經濟社會發展和居民生活品質的提升，休閑體育已經成為普羅大眾不可或缺的健康休閑生活方式。因此，高等院校必須加快休閑體育專業人才培養，但現階段休閑體育專業本科人才培養與“協同創新”培養人才的特征相比，尚存在培養理念、培養路徑以及保障機制方面的不足。新時代如何推進校企協同人才培養的深度融合、提升體育院校辦學效益和提高產教雙方應用型人才供求的質與量的融合度是一個新的研究課題。隨著粵港澳大灣區規劃的推進，廣東省作為粵港澳大灣區的核心組成部分，既是中國的經濟大省，也是體育強省，體育產業總量和規模居全國領先地位，休閑體育專業人才對廣東省體育經濟發展起到重要作用，同時對休閑體育專業人才的培養提出了嚴峻的考驗。

2007年，休閑體育專業進入教育部本科專業目錄的高等院校僅有2所 （廣州體育學院、武漢體育學院）；截至2021年5月，全國共有72所本科院校通過審批開設休閑體育專業。如何以協同創新為引領，充分利用社會資源，共同培養實踐能力強，綜合素質高的休閑體育專業人才，將是一種極大的挑戰，但機遇往往與挑戰共存。俗話說的好：“典型說話話最靈，典型引路路最明。”廣州體育學院通過“校、地、企”協同創新人才培養機制的構建與實施，休閑體育專業本科生實踐能力和人才培養質量顯著提升，對我國休閑體育專業人才培養起到了良好的示范輻射效果。

廣州體育學院從人才培養的目標出發，提出并實踐了“協同創新能力培養貫穿人才培養全過程”的理念；對接專業、職業、行業和學生就業及創業的發展需要，與業界、學界、政界互動，產教融合、政企合作，以 “協同創新”為核心，構建了“八個結合”模塊化課程體系相互支撐，創立了“校、地、企”協同創新人才培養機制相互協同；加強教師隊伍建設相互銜接和“畢業生培養質量跟蹤評價”全面保障的協同創新系統性培養機制，對我國休閑體育專業人才培養起到了良好的示范輻射效果。

1 廣州體育學院休閑體育專業協同創新人才培養的特色

廣州體育學院充分利用校內、校外資源，建立協同育人機制，積極吸引社會資源和優質教育資源投入創新創業人才培養。

1.1 提出并實踐了“協同創新能力培養貫穿人才培養全過程”的理念

廣州體育學院休閑體育專業以培養立德樹人、厚基礎、寬口徑、強能力復合應用型人才為目標，廣州體育學院依據廣東社會經濟發展需要、體育產業和休閑產業發展需要和廣體實際，通過人才培養方案及教學模式改革，結合國情省情校情和專業實際，秉承對接高端、服務地方、協同創新的創新發展理念，將學生創新實踐能力的提升作為人才培養工作的重要內涵，并貫穿于日常教學和實踐教學的全過程，對接專業、職業、行業和學生就業及創業的發展需要，與業界、學界、政界互動，產教融合、政企合作、校政企協同創新，互利共贏。從而解決了之前培養過程中存在的創新實踐能力培養與其它培養環節脫節、未能有效貫通融合等問題。

1.2 秉持協同創新的內在要求，推動休閑體育專業人才培養模式改革

科學有效的人才培養方案是學校實現教學培養目標的重要保證，是深化教學改革、促使教育適應經濟社會發展需要、培養高技術復合應用型人才的一條重要途徑。為了更好地落實人才培養目標，提高人才培養質量，廣州體育學院先后開展了2015版、2017版、2019版三次大規模的人才培養方案修訂工作，先后舉辦了多次專題研討會，邀請同行專家和業界精英座談，緊扣體育類國家質量標準，對接社會發展對人才的需求特別是針對行業前景對休閑體育人才結構性需求（例如體育企業迫切需要具備大數據分析能力的市場調研人才，建議增設市場調查統計和大數據分析類課程，提升人才的核心競爭力），進行銳意改革。

注重在實踐活動中加深學生對基礎知識的理解和拓展，培養發現、分析并解決問題的綜合能力，有效促進了學生知識認知、創新思維和實踐能力的融合，形成了培養和提升實踐能力的有效路徑。具體做法如下：1.開設特色課程，培養學生休閑運動技能。2.結合項目特點，強調實踐教學形式多樣化。3.實踐教育與創新創業相結合，培養學生教研創新能力。4.休閑體育專業高爾夫方向實行 “2+2”培養模式，學生在校學習2年，校外實習實訓基地開展專業學習2年。

1.3 深挖休閑體育的本質內涵，構建了“八個結合”模塊化課程體系

美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆等人分別從認知領域、情感領域、運作領域提出的課程結構的標準，給我們在積極探索和確立休閑體育課程結構標準時提供了明晰的思路。根據廣州體育學院休閑體育專業發展的不同特色方向（休閑體育專業的高爾夫方向和康樂體育方向）來編制課程，適時做出必要的調整，以保證課程目標和課程編制環節達到最佳的適應。建成由國家課程、地方課程和校本課程構成，實施 “八個結合” （體育學科與人文、科技結合、國家課程與校本課程相結合、通識教育與專業教育相結合、必修課程與選修課程相結合、理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與課外教學相結合、校內教學與校外教學相結合、接受教學與自主學習相結合）獨具特色的休閑體育專業課程體系。如圖1所示：建設具有嶺南體育特色的地方課程、校本課程，使之與國家課程有機結合和相互補充，利用社會資源共享，協同創新，培養立德樹人，多能一專、適應社會和經濟文化發展需求的休閑體育領域的復合型應用人才。

圖1 廣州體育學院休閑體育專業“八個結合”模塊化課程體系

根據職業需求合理設置多個專業方向，專業課程實行模塊化，構建“職業素養模塊（原公共基礎課）+職業能力基礎模塊（原學科基礎課+專業基礎課）+職業核心能力模塊（原專業必修課+專業限選課）+職業能力拓展模塊（原專業任選課）+職業能力訓練模塊（原集中實踐課）”5個模塊有機結合相互支撐的課程模塊體系。課程體系突出戶外休閑特色的戶外運動、拓展訓練、營地教育、花樣跳繩等校企合作課程地位。

1.4 夯實協同創新的目標任務，構建了以“校、地、企”協同創新育人為核心的實踐能力培養路徑

古語所云“天下之事，聞者不如見者知之為詳，見者不如知者知之為盡”。親身經歷、親身感受比空洞抽象的說教更具說服力。休閑體育教育是根植于人本身以及人的生命、生活與生存實踐之中，是人類對自身生存和生活實踐意義的體悟，是“現實的人”在參與休閑體育活動具體實踐中予以推動才能完成的。休閑體育專業的實踐性很強，既要面對因人而異的休閑需求，又要面對瞬息萬變的市場發展，其實踐教學非常重要。因此，廣州體育學院通過與廣東省體育職業技術學院等高職院校，深圳市中航時尚健身集團、藍鵬高爾夫運動管理服務有限公司、廣州歲月明星足球俱樂部等企業，與梅州市政府等開展 “校、地、企”合作，通過校地企協同創新育人模式改革，創新共建協同創新育人平臺、協同創新中心、實踐育人教學基地，實現師資共建、課程共建、資源共享，提升人才培養質量，效果顯著。

1.4.1 創造了良好的實踐教學環境，提升了學生創新實踐能力。

廣州體育學院與體育行政部門、大中型體育企業、體育俱樂部、體育社團等合作，形成了一系列實習實踐項目。廣州體育學院通過產教融合、校企合作、協同創新模式，在 “校企共建實訓室” “校企師資共享” “頂崗實習”等方面深化合作，同時調整理論課和實踐課程比例，加強各類職業資格證書培訓、師資隊伍建設（例如雙師型、在崗培訓），廣州體育學院現已與佳兆業、珠江實業和廣州市藍鵬高爾夫練習場等十余家高爾夫球休閑會所等企業建立了較穩定的校外教學實習基地和畢業實習合作關系，為學生深入第一線進行現場教學、專業實習、頂崗實習，創造了良好的實踐教學環境，提升了學生創新實踐能力。

1.4.2 廣州體育學院與校外企業等機構進行聯合培養休閑體育專業人才

廣州體育學院在對接高端、服務地方、協同創新、塑造品牌的創新發展理念下，緊跟社會和企業需求， 充分利用學校專業的優勢資源，開展校地企協同創新育人模式改革，創新 “聯合式”“簽約式”“基地式”“戰略式”“互補式”等“五位一體”的人才培養模式，與廣東省體育職業技術學院等高職院校，深圳市中航時尚健身集團、藍鵬高爾夫運動管理服務有限公司、廣州歲月明星足球俱樂部等企業，與梅州市政府等開展 “校、地、企”合作， 通過實施“3+2”“2+2”聯合辦學，共建協同創新育人平臺、協同創新中心、實踐育人教學基地，實現師資共建、課程共建、資源共享，有效促進了學生知識認知、創新思維和實踐能力的融合，形成了培養和提升實踐能力的有效路徑，從而提升廣州體育學院休閑體育專業人才培養質量。再如：2019年5月，廣州體育學院與廣東省青少年體育聯合會共同簽署了《廣州體育學院校外實習基地建設協議書》，共同培養休閑體育專業人才，也是充分發揮高校人才資源，發展青少年體育運動。

1.4.3 廣州體育學院休閑體育專業已基本形成了全周期的校地企合作模式。

教學實習基地對學生培養和教師成長有著重要的意義，優質良好的教育教學實訓基地，不僅是學生獲得技能、提高能力的重要平臺，也是教師深入實踐、活化理論知識和開展研究工作及技術應用的重要舞臺。目前，學院已與佳兆業、珠江實業、天廷救援等企業單位建立了相對穩定的校外教學實習基地，同時借助企業的人才、技術和設備優勢，為我校學生深入生產第一線、了解企業交際、體驗企業文化，進行課程現場教學、專業實習、頂崗實習，創造了良好的實踐教學環境。廣州體育學院通過與地方建立全面合作關系和人才服務體系，極大豐富了教學實踐基地資源，為在校大學生提供了廣闊的教學實習基地。

五年來的實踐證明，以服務人才培養為宗旨，以提升就業競爭力為導向，大力推進校企合作人才培養模式的可行性。這一模式依托企業行業優勢，充分利用教學資源，建立了校企深度融合、優勢互補、共同發展的合作機制。突出學生實踐能力的培養，提升院校為經濟社會發展服務的能力，提升休閑體育專業教學水平和人才培養質量。

1.5 廣州體育學院休閑體育專業強練內功優引外援，加強教師隊伍建設

由于休閑體育專業在我國發展時間很短，教師具備的知識結構更新相對滯后，許多休閑體育專業的教師原來的專業是社會體育、學校體育等，教師原有的知識結構很難勝任課程的教學和指導，這也是目前休閑體育專業師資隊伍建設中亟待解決的難題。廣州體育學院在協同創新師資隊伍建設方面做了以下幾個方面工作：

樹立教師是立教之本，興教之源，教書育人是教師的第一職責的理念。人無精神不立，國無精神不強。我們說“沒有靈魂的教育，走不遠，走不正。”行走于世，做事先做人，做人先立德。休閑體育專業教師牢記教學為主，育人為先，以“學會做人”事例啟發、引導和教育學生，采用啟發式、引導式、討論式和現代信息化的教學手段和方式，讓學生在體驗、探究和師生互動中構建知識，通過講述中華民族杰出人物、經典故事和在國外訪學、進企業、俱樂部實踐中收集到的第一手典型案例等生動社會實踐的事例，來引導和激發學生學習的興趣，同時也教授他們如何做人、如何學習、如何與他人相處的人文知識，將人文教育滲透到每一堂課中，實現立德樹人潤物無聲。

學科建設引航，推進專業建設，教學、科研并重發展。2007年創立了全國第一個休閑體育研究室和第一個休閑體育專業建設研究團隊。經過14年的休閑體育學科和專業發展，現如今的休閑體育專業團隊，求新求變，與時俱進，秉承對接高端、服務地方、協同創新、塑造品牌的創新發展理念，銳意改革。2019年廣州體育學院休閑體育專業被評為我國首批國家一流專業建設點。休閑體育專業建設團隊先后承擔國家社會基金課題4項，省部級和廳級教改項目多項，論文公開發表在體育學刊等國內外核心期刊、體育強國、中國體育報和南方日報數篇，出版了全國首套《休閑體育概論》等休閑體育系列教材。教學和科研并重發展，推進了休閑體育專業建設邁上新臺階。

建立了良好的用人機制，加強教師隊伍建設相互銜接。良好的用人機制，是對休閑體育教學短期效果和長遠發展的重要保障。因此，廣州體育學院建立了良好的用人機制，引進了全國冠軍職業高爾夫選手；鼓勵青年教師提升學歷層次，博士學費由學校出，已有6名中青年教師取得或正攻讀博士學位；鼓勵教師海外游學，先后有3位老師到國外訪學；與阿爾伯泰大學高爾夫2+2聯合培養；學院還聘請了10余位營地教育、攀巖攀樹、露營、野外生存、帆船帆板、登山越野等項目校外授課教師，定期為學生授課和實習指導。另外，派老師們到相關休閑體育合作企業學習交流，提高課程設計、畢業設計等實踐性環節的指導水平。5年間，先后選派7位老師深入企業一線，培養“雙師型”教師，構建師生共同體，培養高質量人才。

2 廣州體育學院本科生休閑體育專業協同創新人才培養的成效

2.1 廣州體育學院協同創新畢業生培養質量的跟蹤調查結果

本科生培養質量顯著提升：廣州體育學院將畢業生就業工作列入黨政工作的重要議事日程，成立了畢業生就業工作領導小組。建立了就業情況排查、就業輔導員等制度。建立了集“管理、教育、指導、服務”于一體的就業體系。通過開展全程化就業指導，開設職業生涯設計和就業教育指導課，開展豐富多彩的就業教育活動，引導學生去基層就業。學院加強了網絡建設，建立用人單位和畢業生信息庫，通過官網、QQ群，微信、微博定期向畢業生和用人單位發布信息，提高了對用人單位和畢業生的服務水平。

眾所周知，休閑體育專業學生就業率的高低很大程度上決定了此專業的生命力和競爭力，對我院2016屆、2017屆、2018屆2019屆273名休閑體育專業畢業生進行培養質量跟蹤調查，結果如下：

廣州體育學院休閑體育專業人才培養目標與社會人才需求的無縫對接，近四年內專業畢業生攻讀國內外碩士26人，自主創業10余人，李××/余××/陳×××獲全國大學生體育產業創新創業大賽一等獎。2016年-2020年，大學生創新創業訓練計劃國家級立項2項，省級立項5項，國家級大學生創新創業大賽獲1項金獎，2項銀獎。學生施××多次獲全國扁帶比賽冠軍，入選中國達人秀節目。近四年通過“協同創新”畢業生就業率為93.85%，“協同創新”基地就業率約為60%，如畢業生黃××同學自廣體畢業留在廣州天行達陣橄欖球學院工作，三年多就晉升為教學總監。各企業用人單位對本專業培養學生滿意度高達96%以上，優秀率達89%，社會評價認可率達到90%以上。畢業生所具的有扎實的知識結構、實際工作能力、總體素質、敬業精神和社會責任感等指標方面的表現受到用人單位的普遍好評。根據艾瑞深《中國校友會網的2020年和2021年本科專業排行榜》，廣州體育學院休閑體育專業連續兩年全國綜合排名為第一。

2.2 廣州體育學院本科休閑體育專業協同創新教學改革成果豐碩

2007年休閑體育專業成立以來，專業建設團隊先后承擔《粵港澳大灣區體育產業協同發展研究》等國家社會基金課題4項，《廣東省青少年體質健康促進聯動機制研究》等省部級課題3項，《休閑體育專業協同創新人才培養模式的研究》等省教育廳教改項目3項，《海洋體育休閑是粵港澳大灣區美麗風景更是美好生活》（一、二）被“學習強國”收錄、《粵港澳大灣區體育產業協同發展研究》等論文公開發表在體育學刊等國內外核心期刊、中國體育報和南方日報，出版了全國首套《休閑體育概論》等11本休閑體育系列教材，并被全國40多所高校休閑體育專業使用。2019年被評為我國首批國家一流專業建設點。

2.3 廣州體育學院本科生休閑體育專業協同創新彰顯示范輻射作用

廣州體育學院被多次邀請在上海體育學院等各大高校及全國休閑體育專業建設等會議作報告，介紹廣州體育學院協同創新人才培養的經驗；2007年率先在全國開設休閑體育專業；2008年承辦了國內第一屆國際休閑體育論壇；同年出版了全國首套休閑體育系列教材，被全國40多所高校休閑體育專業所使用。2016年舉辦了第一次全國休閑體育人才培養方案研討會。2019年廣州體育學院休閑體育專業首批被評為國家一流專業建設點。許多院校采用或借鑒我院的創新舉措，推動了全國高校休閑體育專業人才培養的改革。

綜上所述，廣州體育學院休閑體育專業“協同創新培養”計劃，有“人才培養”理念的突破，有突出實踐做法的探索，從招生到培養到學生畢業跟蹤多個層面的經驗和舉措，其成功做法和經驗為更多開辦休閑體育專業的體育院校提供了參考借鑒價值。

3 廣州體育學院本科生休閑體育專業協同創新人才培養存在的問題

唯物辯證法的基本觀點認為：世界是普遍聯系的有機整體，同時又是變化發展的，廣州體育學院休閑體育專業發展也是一樣，盡管通過“校、地、企”協同創新人才培養機制的構建與實施，休閑體育專業本科生實踐能力和人才培養質量均得到了顯著提升，同時也對我國休閑體育專業人才培養起到了良好的示范輻射效果，但廣州體育學院休閑體育學科專業建設發展中仍然存在一些問題，現具體闡述如下：

3.1 企業參與的內在動力不足，校企協同創新人才培養的長效機制任重而道遠

目前大多數企業參與的內在動力不足，企業經營的主要目的是獲取足夠的利益，為企業的持續發展提供充足的保障，企業目前的最大需求是對人才的需求，希望能以最少的成本帶來更大的收益，讓企業無償或者以低于工作產出為代價與高校進行學生的聯合培養，顯然與創辦企業的初衷相違背，同時目前我們體育院校畢業的學生，由于自身知識儲備和綜合素養無法立即適應企業發展的需求，企業出于各方面的現實考慮，也會在不同程度上影響自身內在參與動力。期望通過校企協同創新人才培養機制，達到政府、企業、學校、學生、教師多方良性互動，最大程度的發揮出產教融合巨大合力，達到共贏的目標。

3.2 缺少推進和夯實休閑體育一流學科專業建設的領軍人物

2019年廣州體育學院休閑體育專業首批被評為國家一流專業建設點，為了更好地打造優勢學科，需以一流休閑體育學科的建設帶動一流領軍人才。由于休閑體育學科形成與發展的歷史很短，但凡我國擁有休閑體育專業的高等院校都需要頂尖的學科領軍人物，目前廣州體育學院休閑體育學科專業建設同樣缺少這樣的學科領軍人物。有了學科領軍人物，可依據廣州體育學院“十四五”發展規劃統領全局，屆時邀請業界、學界、政界相關專家學者進行討論研討，制定好廣州體育學院休閑體育專業學科專業建設未來五年的發展目標和規劃，同時制定好長期、中期和短期的具體進度計劃和實施方案。領軍人帶領大家腳踏實地一步一個腳印地努力前行，為廣州體育學院和全國休閑體育學科專業建設做出應有的貢獻。

3.3 勇立潮頭，開拓進取的“雙師型”教師欠缺

由于休閑體育專業在我國發展時間較短，教師具備的知識結構更新相對滯后，許多休閑體育專業的教師原來的專業是社會體育、學校體育等，教師原有的知識結構很難勝任課程的教學和指導，這也是目前休閑體育專業師資隊伍建設中亟待解決的難題。盡管廣州體育學院建立了良好的用人機制，加強了教師隊伍建設的相互銜接，但勇于開拓進取，協同創新“雙師型”休閑體育專業人才不多，團隊建設有待進一步加強。

3.4 廣州體育學院休閑體育專業協同創新人才考評體系尚不完善

廣州體育學院注重培養目標的制定、課程結構與設置的合理性、資源條件、就業率等，而在協同主體的結合度、資源的利用率、學生考評標準等方面重視程度不夠，協同主體的評價標準統一程度較低。在高校評價體系方面，對學生既注重 “在學質量”，又注重 “發展質量”，既注重總體質量，又注重個人能力；在企業評價體系方面，企業一般把員工的市場價值產出作為評價的核心，重視學生的知識應用能力，甚至把學生作為廉價的勞動力，追求當下的市場效益，對學生的綜合素質提升重視的程度不夠。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 廣州體育學院從人才培養的目標出發，提出并實踐了“協同創新能力培養貫穿人才培養全過程”的理念；對接專業、職業、行業和學生就業及創業的發展需要，與業界、學界、政界互動，產教融合、政企合作，以 “協同創新”為核心，構建了“八個結合”模塊化課程體系相互支撐，創立了“校、地、企”協同創新人才培養機制相互協同；加強教師隊伍建設相互銜接和“畢業生培養質量跟蹤評價”全面保障的協同創新系統性培養機制，對我國休閑體育專業人才培養起到了良好的示范輻射效果。

4.1.2 廣州體育學院休閑體育專業協同創新人才培養模式貫穿于人才培養的各個環節。是根據社會需要和自身辦學條件為實現人才培養規格所采取的培養方式。明確人才培養目標，制定人才培養規格；科學設計課程；創新教學模式；強化實踐教學，以保證學校人才培養目標得以順利實現。

4.1.3 廣州體育學院從人才培養的目標出發，制定出切合實際的可操作性強的實施辦法，重點從實踐實訓環節進行改革，探索充分利用社會資源共享，協同創新，協同培養人才的模式，改革重點是校企合作，把課堂搬到第一線，實施 “八個結合” （體育學科與人文、科技結合、國家課程與校本課程相結合、通識教育與專業教育相結合、必修課程與選修課程相結合、理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與課外教學相結合、校內教學與校外教學相結合、接受教學與自主學習相結合），培養厚基礎、寬口徑、強能力的具有良好職業道德和專業素養的復合型休閑體育專業人才培養模塊化課程體系。

4.1.4 廣州體育學院構建了 “校、地、企”協同創新育人教學人才培養機制。充分利用學校專業的優勢資源，開展校地企協同創新育人模式改革，創新 “聯合式” “簽約式”“基地式” “戰略式” “互補式”等 “五位一體”的人才培養模式。

4.1.5 廣州體育學院休閑體育專業強練內功優引外援，加強教師隊伍建設。學校建立了良好的用人機制，完善以提高教師教學質量和科研水平的規范化、科學化管理機制，加大激勵力度，實現優勝劣汰，形成人才成長可持續發展的內在活力，培養“雙師型”教師，構建師生共同體，培養高質量人才。

4.2 建議

4.2.1 構建好休閑體育專業 “與社會同步，為校企服務”的校企協同創新人才培養的長效機制

休閑體育專業協同創新人才培養模式貫穿于人才培養的各個環節，它只有與學校的宏觀人才培養模式和微觀人才培養模式（教學方式）相融合，才能保證學校人才培養目標得以順利實現。廣州體育學院休閑體育專業在已取得的校企協同創新人才培養成果的同時，仍需依據社會、學校、企業、專業發展動態及學生發展實際，時時進行科學有效的動態跟進和管理，以保證成果的可持續發展和不斷推進。

4.2.2 建休閑體育一流學科，育一流學科領軍人物，促進學科專業夯實發展

以2019所取得的首批休閑體育專業建設點為契機，培育或引進休閑體育專業的學科帶頭人，帶領、指導和組織休閑體育專業教師進行學科專業建設，做好頂層設計，設計好廣州體育學院長期、中期和短期的發展規劃，并制定科學有效實施路徑方案，為未來廣州體育學院休閑體育專業建設點的評估打下堅實基礎。

4.2.3 培育“雙師型”教師，建立國際化高水平教學團隊

學校可每學年選派專業教師深入企業，學習企業的實際操作水平，并通過對企業員工進行理論知識的培訓，提高教師在產學研實踐中的綜合能力，從而更新教學內容，改進教學方法；另一方面，可充分利用國際優質教育資源培養教師，提供更多教師赴國外合作高校進行訪問和學習的機會，培養出具有一定創新思維、競爭意識和國際眼界的教學團隊，擴大學校國際影響力和競爭力，同時提高教師的理論水平和科研能力。

4.2.4 構建廣州體育學院休閑體育專業協同創新人才評價指標體系

休閑體育人才的培養是一個復雜的系統工程，需要多元主體的協同創新，“協同創新是一個溝通—協調—合作—協同的過程”，這個過程需要理順主體間的交互信任、資源共享、溝通協調、利益分配、風險分擔、質量評價等關系，即建立完善的協同創新人才培養機制，才能保障資源的整合、行動的協同、質量評價的科學與客觀。為了對接專業、職業、行業和學生就業及創業的發展需要，應特別邀請業界、學界、政界相關專家學者進行商討構建一套完整的廣州體育學院休閑體育專業的評價指標體系，更好服務于休閑體育學科專業建設發展。