趣味教學法在語文閱讀教學中的應用探索

宋雪梅

摘要：趣味教學法是指教師運用多種教學手段，激發學生學習興趣的一種現代教學方法。教師在語文教學中應用趣味教學法可以使語文課堂呈現生機勃勃的景象，有效激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀學習效果。文章分析語文閱讀教學存在的問題，并從更新閱讀理念、激發閱讀興趣，培養閱讀能力、增加閱讀積累，結合生活實際、豐富閱讀體驗，閱讀融入寫作、重視習慣培養，合理拓展延伸、鼓勵課外閱讀等方面提出趣味教學法在語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：趣味教學法；小學語文；閱讀教學；語文核心素養；新課改

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0119-04

“興趣是最好的老師”，是學生自主學習的驅動力，教師只有設法激發學生的學習興趣，才能切實提升學生的學習效果。趣味教學法是一種有效的教學方法，它能夠提升課堂的趣味性，豐富課堂教學內容，激發學生學習熱情，促使學生積極、主動地進行課堂學習。閱讀教學是語文教學的重點，也是提高學生語文能力、提升學生語文核心素養的重要途徑。在新課改背景下，教師在語文閱讀教學中，應積極轉變教學觀念，認真研究新課改精神，引入有趣的閱讀內容和教學方法，提高閱讀教學的有效性，激發學生閱讀學習興趣，提升學生語文核心素養。

一、語文閱讀教學存在的問題

1.教學模式陳舊，忽視學生感受

新課改對語文閱讀教學提出了更高的要求，在新課改背景下，語文教師只有不斷創新課堂教學模式，重視學生課堂主體地位，才能切實提升語文閱讀教學效果，構建更具生機和活力的高效語文閱讀課堂。然而，在實際教學中，部分語文教師教學觀念落后，所采用的語文閱讀教學模式陳舊，不重視學生的閱讀感受和閱讀需求，自己仍占據著課堂教學主體地位，導致學生缺乏自主閱讀和思考的空間，難以真正體會到語文閱讀學習的樂趣。還有部分語文教師為了節省課堂教學時間，在語文閱讀教學中采用“以講代讀”的教學模式，導致學生只能被動地跟著教師的思路去閱讀，這在一定程度上會阻礙學生思維的發展，降低學生的閱讀興趣。

2.過度追求新穎，脫離學生實際

在語文閱讀教學中，與教師“教的過程”相比，學生“學的收獲”顯得更為重要，只有學生真正掌握了閱讀的知識和技巧，閱讀教學才更具意義。然而，在實際教學中，部分語文教師并沒有充分認識到這一點，片面地將“教的過程”放在最重要的教學位置，常常為了追求教案的“完美”，將閱讀教學的“三維目標”設計得過于復雜，嚴重脫離學生實際，導致學生找不到語文閱讀學習的方向，嚴重背離語文閱讀教學的初衷，影響學生語文閱讀學習的效果。還有部分語文教師為了追求語文閱讀課堂教學的新穎性、趣味性，在語文閱讀教學課件中融入大量的、五花八門的設計元素，致使學生看得眼花繚亂，根本抓不住學習的重點，從而給課堂教學造成干擾，導致教學效果適得其反。

3.缺乏方法指導，難以養成習慣

閱讀可以讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。學生的閱讀能力、閱讀習慣是他們成長的良好動力，會給他們創造更多的發展機會。然而，在實際教學中，受“應試教育”理念的影響，仍有部分語文教師將提升學生語文考試成績作為語文閱讀教學的主要目標。他們為了提升學生的閱讀考試成績，為學生安排了大量的閱讀理解試題，并將教學的重點放在閱讀理解試題的講解上，缺乏閱讀方法的指導，導致學生被迫沉浸在題海之中，不停地為了做題而閱讀，根本不知道應該讀什么樣的書、怎樣去讀書，把閱讀當成了一種負擔和任務，進而興趣缺失，無法養成閱讀習慣，閱讀學習效果可想而知。

二、趣味教學法在語文閱讀教學中的應用策略

1.更新閱讀理念，激發閱讀興趣

（1）明確教學主體，創新閱讀教學模式。語文新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀教學的重點是培養學生的感知、理解、欣賞和評價能力。在語文閱讀教學中，教師必須在充分尊重學生主體地位和個體差異的基礎上，采用行之有效的方法調動學生的閱讀積極性，使學生逐漸愛上閱讀，享受閱讀，進而在閱讀中吸收知識、增長智慧。因此，在實際教學中，語文教師要積極更新教學理念，將閱讀的主動權交還給學生，并采用各種新型、高效的閱讀教學方法激發學生的閱讀興趣，發展學生的語文感知、思維和創造能力，幫助學生初步掌握語文閱讀的基本方法和技巧，以此激活學生的語文思維，提升學生的閱讀效果。

（2）營造閱讀氛圍，鼓勵個性化閱讀。“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”興趣是一種無形的動力，當學生對某件事情或某個知識產生興趣后，他就會很投入，而且印象很深刻。每個學生的知識背景、生活閱歷、理解能力等都不相同，其對同一文本的閱讀感悟也不可能完全相同。基于此，在語文閱讀教學中，教師在設計閱讀教學方案時，必須從學生的興趣點出發，采用學生感興趣的教學方法，選擇學生喜聞樂見的教學內容，為學生營造寬松、和諧的閱讀學習氣氛，以此增強學生的閱讀體驗，激發學生的閱讀學習動機，提高學生的閱讀效率。教師在帶領學生解讀文本時，必須尊重學生的差異性，為學生提供開放的文本解讀空間，鼓勵學生按照自己喜歡的方式對文本進行個性化解讀，并引導學生通過想象讀、批判讀、合作讀等方式獲得對文本與眾不同的理解和感悟，以此提升學生的閱讀成就感，促使學生自主發現閱讀的好處，進而逐漸愛上閱讀，自覺養成良好的閱讀習慣。

2.培養閱讀能力，增加閱讀積累

（1）指導閱讀方法，強化學生體驗。閱讀是開啟學生智慧大門的鑰匙。在現實生活中，很多學生都擁有濃厚的閱讀興趣，但沒有掌握有效的閱讀方法和技巧，于是只能在浩瀚的書海中漫無目的地讀，走馬觀花地讀，遇到好的詞句也不知道積累，這樣的閱讀難以發揮出其應有效用，對學生語文核心素養提升的意義也不大。因此，在語文閱讀教學中，教師可以通過帶領學生分析作者的遣詞造句方法、表現手法和寫作技巧等，對學生進行閱讀方法指導，促使學生可以由表及里、逐字逐句地品讀文本，進而深入領會文本的內涵。教師還可以通過引導學生對所閱讀文本進行摘抄和批注的方式，促使學生逐漸養成閱讀時口到、眼到、心到、手到的好習慣，從而讓學生不但愛讀書，更會讀書。

（2）注重閱讀反思，積累語文素材。反思，即思考過去的事情，從中總結經驗教訓。閱讀反思是指學生在課后對所學文本的回顧和反思。學生對所閱讀文本進行反思，既有助于其鞏固所學知識，又有助于其積累閱讀經驗、總結閱讀教訓，從而有效提高自身的閱讀理解能力。學生大部分時間都是在校園中度過的，課堂是進行閱讀反思的主陣地，因此在語文閱讀教學中，教師要積極帶領學生進行閱讀反思，促使學生通過不斷閱讀反思將所學語文知識轉化為語文能力，有效積累語文素材，夯實語文基礎。在實際教學中，語文教師可以借助多媒體設備，以學生感興趣的方式帶領學生進行閱讀反思，從而促使學生進入積極的思維狀態，并利用所學知識和技能化解矛盾，有效達成閱讀學習目標。

3.結合生活實際，豐富閱讀體驗

（1）融入情境表演，再現角色特點。“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”在傳統的語文閱讀教學中，教師往往占據著課堂教學主體地位，學生參與課堂活動的機會較少，致使閱讀課堂學習氛圍沉悶，學生學習興趣低下，學習效果堪憂。隨著趣味教學法在語文閱讀教學中的應用，這種狀況得到明顯改善。在實際教學中，教師可組織學生通過情境表演的方式將文本中的人物形象展示出來，以此將枯燥、抽象的文字變為形象、具體的畫面，促使學生對文本內容產生親切感和新鮮感，從而有效理解文本內容。值得注意的是，在指導學生進行情境表演時，首先，教師要引導學生詳細解讀原文，促使學生深入體會文本中的人物形象，以此增強學生對文本內容的理解，幫助學生充分把握文本中的人物語言、動作、神態等特征，從而使學生的情境表演更加形象逼真。其次，教師要給予學生更多的自由發揮空間，允許學生在情境表演時加入一些個人理解內容，使人物形象更加逼真。最后，教師還要為學生的情境表演加入科技元素，如利用多媒體設備播放相關的音頻和視頻，以此為學生的情境表演渲染氛圍，使學生的情境表演更加吸引人。

（2）制作閱讀繪本，塑造健全人格。對于小學階段的學生而言，其認知能力、理解能力、思維能力等都處在發展階段，與枯燥、抽象的文字描寫相比，色彩艷麗的圖片更容易激發他們的閱讀興趣。繪本作為一種以繪畫為主，并附有少量文字的書籍正好可以滿足學生的這一閱讀需求。基于此，在語文閱讀教學中，教師可以通過帶領學生一起制作繪本的方式豐富語文閱讀教學資源，促使語文閱讀教學達成最佳的教學效果。在實際教學中，首先，教師可以挑選出語文教材中適合用于制作繪本的課文，指導學生按照故事情節的發展順序將課文內容畫出來，并附以簡單的文字說明，以此將課文內容轉化為繪本的形式，有效加深學生對課文內容的印象和理解。其次，教師可以引導學生用繪本的形式記錄每天發生在校園中的趣事，以此引導學生關注生活、記錄生活，促使學生豐富自己的生活體驗，為寫作積累大量真實素材。再次，教師可以鼓勵學生用繪本記錄生活中的人、事、物，制作具有鄉土特色的繪本，以此拓寬學生課外閱讀之路，促進傳統文化的傳承和弘揚。最后，教師還可以通過組織開展繪本賞讀活動的方式，促使學生相互分享自己所制作的繪本，以此打開學生的閱讀思路和視野，豐富學生的情感體驗，從而讓學生逐漸愛上閱讀，讓閱讀成為學生生活中的一部分。

4.閱讀融入寫作，重視習慣培養

（1）書寫閱讀心得，體會閱讀樂趣。閱讀和寫作是語文教學的兩大重要組成部分，二者密不可分，相輔相成，相互促進。在語文閱讀教學中，語文教師要培養學生撰寫讀書筆記的習慣，即引導學生養成每讀完一本書、一篇文章后，都要動手書寫自己的閱讀感受的習慣。在撰寫讀書筆記時，學生可以根據整本書或者整篇文章的內容表達整體閱讀感受，也可以針對整本書或者整篇文章中的某一片段、某一人物形象或某一個句子表達自己的感想，還可以就文章所反映出來的社會現象進行討論。對于學生撰寫的讀書筆記，教師不要給予過多的限制，而應鼓勵學生各抒己見、有感而發，以此促使學生寫出有體驗、有見解、有感情、有新意的故事內容，讓學生切實體會到閱讀的樂趣，提高寫作能力。在實際教學中，一方面，語文教師可以在班級內開辟一個小天地，將內容豐富、情感真摯的優秀讀后感在班級內展示，以此增加優秀作品作者的閱讀成就感，使其獲得閱讀信心，同時也可為其他學生樹立學習榜樣，激發他們的閱讀學習動機，促使他們不斷進步，爭取下次自己的讀后感也可以展示出來。另一方面，語文教師還可以鼓勵學生通過網站、朋友圈、微博等方式發布自己的讀書筆記，以此拓寬學生讀書筆記的展示渠道，提升學生的閱讀成就感，從而使學生的閱讀興趣更濃厚，閱讀能力得到相應提高。

（2）讀寫齊頭并進，培養閱讀習慣。在語文教學中，讀寫結合是一種常用的教學手段，它可以提高學生對語文知識的綜合運用能力，提升學生語文學習效果。因此，語文教師要做到讀寫齊頭并進，引導學生多閱讀的同時鼓勵學生多寫作，培養學生閱讀能力的同時提高學生寫作能力，以此有效提升學生的語文核心素養。語文教材中的每一篇文章都堪稱經典，都是適合學生閱讀的素材。在實際教學中，首先，教師可以引導學生對課文中的經典句式或優美篇章段落進行仿寫，并促使學生在模仿中總結寫作技巧，加深對課文的理解。教師還可以引導學生對課文中修飾語較多的句子或段落進行縮寫，促使學生能有效將文章中的修飾部分去掉，只留下最核心的內容，以此培養學生總結歸納的能力。其次，教師可以鼓勵學生大膽運用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法表述自己的內心情感，做到活學活用，提高創造力和想象力，達到以讀帶寫、以寫促讀的效果。再次，興趣是學生語文學習的動力，教師可以從學生的興趣出發，設計具有特色的讀寫訓練，吸引學生的注意力，讓學生在課后和父母一起閱讀書籍，營造溫馨的家庭閱讀環境，以此優化親子關系，充實課后生活。最后，教師要做好讀寫結合的評價，運用鼓勵性的語言激發學生對語文閱讀課堂的期待，促使學生留心觀察生活，熱愛生活，豐富閱讀積累，逐漸提高閱讀能力。

5.合理拓展延伸，鼓勵課外閱讀

（1）推薦課外書籍，發散學生思維。小學階段的學生認知能力尚不成熟，對市面上一些課外讀物的辨識能力有限，這就需要語文教師多推薦一些優質的課外書籍，引導學生多讀書，讀好書。教師在推薦課外閱讀書目時要充分考慮學生的身心發展情況，所推薦的書籍一定要符合他們的興趣，能激發他們的閱讀熱情。例如，教師可以多為學生推薦一些故事性、科幻性的作品，以此用幽默、有趣的內容激發學生的閱讀興趣，滿足學生的好奇心，促使學生在完成閱讀后有回味、有思考、有收獲。教師也可以多為學生推薦一些經典國學作品，讓學生從小就接受傳統文化的熏陶，增加文化底蘊，提升文學素養。教師還可以多為學生推薦一些具有時代氣息、貼近學生實際生活的文學作品，讓學生浸潤在時代精神下，獲得健康向上的心理品質，學會從不同角度發現問題、解決問題。

（2）借助閱讀平臺，掌握閱讀技巧。在現代社會中，網絡學習已被越來越多的人所接受，豐富多彩的網絡世界為語文閱讀教學提供了豐富的資源，語文教師要善于利用這些網絡資源豐富閱讀課堂教學內容，拓寬學生閱讀的空間和渠道，幫助學生在網絡閱讀中獲得更多的閱讀技巧，越來越自信、越來越從容。在實際教學中，首先，語文教師可以將閱讀平臺引入語文閱讀教學，并引導學生在閱讀平臺上進行自主閱讀。學生在平臺上進行閱讀時，平臺會自動記錄學生的閱讀情況，并給出科學的評價，這可以為教師的教學評價提供參考，使教師的評價更合理。其次，語文教師可以將電子白板引入語文閱讀教學，并引導學生在電子白板上進行實際操作，學生通過放大字體、進行標注等方式實現交互式閱讀，從而有效提升閱讀學習的便捷性與趣味性。最后，語文教師可以將網絡資源庫引入語文閱讀教學，并引導學生自主從網絡資源庫中搜尋與閱讀主題相關的文字、視頻、圖片等資料，對閱讀內容進行有益的延伸和拓展，以此打開學生的視野、發展學生的思維，促使學生學到更多新的閱讀知識和閱讀技巧，提高創新能力和探究意識。

三、結語

總之，閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生語言能力和語文核心素養的重要途徑。一方面，語文教師應以新課改理念為指導，打破傳統教學模式的束縛，運用趣味性的教學方法，增強閱讀教學的吸引力，讓越來越多的學生加入到閱讀學習的行列中，提高閱讀能力。另一方面，語文教師還應積極培養學生的閱讀習慣，促使學生自覺開動腦筋，進行思考和學習，從閱讀中獲取有益的知識，懂得做人的道理，從而有效達成快樂閱讀、快樂成長的教學目標。

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Exploration of the Application of Interesting Teaching Method in Chinese Reading Teaching

Song Xuemei

（Xinguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Interesting teaching method refers to a modern teaching method in which teachers use a variety of teaching means to stimulate students interest in learning. Teachers application of interesting teaching method in Chinese teaching can make the Chinese classroom show a vibrant scene， effectively stimulate students reading interest and improve students reading learning effect. This paper analyzes the problems existing in Chinese reading teaching， and puts forward the application strategy of interesting teaching method in Chinese reading teaching from the aspects of renewing reading concept， stimulating reading interest， cultivating reading ability， increasing reading accumulation， combining with life reality， enriching reading experience， integrating reading into writing， paying attention to habit cultivation， reasonably expanding and extending， encouraging extracurricular reading and so on.

Key words： interesting teaching method； primary school language； reading teaching； Chinese core competence； new curriculumreform