一流課程背景下高校“財政學”課程思政建設探索

尹芳霞 李丹丹

摘要：全面推進課程思政建設，是高校實現立德樹人根本任務、鑄就教育之魂的重要抓手和創新舉措。課程思政通過全員、全過程和全方位育人，有助于實現為黨育人、為國育才的目標。文章以“一流課程”建設為背景，以西藏大學的財政學課程思政的教學實踐為例，結合西藏自治區的育人需求和民族工作要點，探討因地制宜地凝練具有本地特色的思政教育資源，打造“入耳入腦入心”的課程思政精品課的有效策略，并通過對已完成課程學習任務的78名學生的問卷調查進行分析，了解他們對財政學課程思政實施效果的評價意見，以進一步優化課程思政的行動路向，提高財政學課程思政教學效果。

關鍵詞：課程思政；財政學；一流課程；立德樹人；教學效果

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0009-04

基金項目：本文系西藏大學2021年校級教學研究與改革一般項目“‘一流課程背景下課程思政的理念、維度和實踐路徑探究———以《財政學》課程為例”（項目編號：XZDXJXYJ202106）及西藏自治區教育科學研究2021年度一般項目“新文科建設背景下西藏財政學類專業課程思政內容嵌入設計及實施路徑探討”（項目編號：XZJYKT321004）的階段性成果

高校要把思想政治教育貫穿人才培養全過程，堅持把立德樹人成效作為檢驗自身一切工作的根本標準。高校在構建“大思政”育人格局的過程中，必須明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，承擔起培養社會主義建設者和接班人的育人重任。高?！耙涣髡n程”必須同時滿足知識傳授、技能培養和價值塑造的教學目標，通過挖掘各類課程所蘊含的思政元素，設計“鹽溶于水”的教學方法，提高課程思政教學效果。西藏大學為助力西藏自治區的發展，自建校之初就努力培養“靠得住、用得上、留得下”的高素質應用型人才，做到了人才培養目標與服務地方發展的緊密結合。本文以“一流課程”建設為背景，以西藏大學的財政學課程思政教學為例，結合西藏自治區的育人需求和民族工作要點，探討因地制宜地凝練具有本地特色的思政教育資源，打造“入耳入腦入心”的課程思政精品課，為西藏民族團結和建設發展培養有擔當、有作為、有情懷的青年有志之才的有效措施。同時，通過對已完成財政學課程學習任務的78名學生進行問卷調查，了解他們對財政學課程思政實施效果的評價意見，以進一步優化課程思政的行動路向。

一、課程思政的理念和維度

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2018年9月，全國教育大會指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。2019年3月，學校思想政治理論課教師座談會提出，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。而課程思政研究的范疇是思想政治教育，是實踐“三全育人”的重要抓手。在此背景下，梳理課程思政的理念和維度，既能強化對課程思政內涵的理解，又能推進“一流課程”建設工作中課程思政的落地和具體執行。

1.課程思政的理念

（1）育人為重。教育不僅要讓學生通過學習獲得知識和技能，更要讓學生形成健全的人格，提升自身修養，理解人生的意義和自身對社會、國家的責任。專業課教學不僅要涵蓋知識、技能，還必須注重價值和情感的建構，使課程既有“術”的理性和實踐，又有“道”的文化與精神。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，是對課程知識傳遞、技能培養和價值塑造的深度融合。育人為重，就是通過一方面要對青年學生的個體成長賦予精神意義，另一方面要遵循國家主流意識形態，對學生的思維和行動進行價值引導。以德為先，是對“培養什么人”和立德樹人任務的價值闡述。

（2）德才兼備。課程思政把求知和立德統一起來，把知識傳授、技能培養、價值塑造和學生個人成長結合起來，也把學生的發展和中國特色社會主義建設事業結合起來，能夠培養德才兼備的優秀人才。德才兼備是高校人才培養和深化教學改革的著力點。

2.課程思政的維度

（1）價值維度。國家層面，百年大計，教育為本。社會主義教育就是要服務國家發展，培養社會主義建設者和接班人。而課程思政強調專業知識和思政內容同頻共振，有利于培養德才兼備、全面發展的人才，實現為黨育人和為國育才的目標。學校層面，專業課教學至關重要。在專業課教學過程中融入思想政治教育，對落實立德樹人根本任務具有重要意義。學生層面，課程思政體現了成為德智體美勞全面發展的人的價值旨歸，有利于學生“學以進德”，使學生通過教化獲得知識與德性，而德性是智慧與道德的統一。

（2）認知維度。教師是教育工作的實踐者，高校要落實立德樹人根本任務，就要引導廣大教師尤其是專業課教師深刻理解教書育人對黨和國家事業發展、中華民族偉大復興的重要作用，以有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的“四有”好老師的標準嚴格要求自己，主動做好專業課程與思政教育的融合。教師還要不斷追問自身作為教師的價值感、成就感和幸福感之所在，不僅為學生傳道授業解惑，還努力塑造學生的人格。

（3）情感維度。高校專業課教師在傳播知識的同時，也要注意情感關懷。應以學生為主體，把學生的感受和期待放在重要位置，把握學生的成長規律和心理成熟度。在課程思政實施過程中，要發揮學生的主觀能動性，讓學生感受到思政教育的溫度，情理交融，讓其主動吸收，內化于心，外化于行。課程思政要巧妙融入思政元素，精心設計教學方法，讓學生如沐春風般感受到思政教育的親和力。

（4）行動維度。凡事預則立，高校推進課程思政建設，要從專業課程的教材選擇、大綱制定、講義設計和課件制作等方面進行系統規劃，根據學科特點和培養目標有所側重地選擇與確定課程思政素材、案例、具體內容等。教師要選擇與學生生活貼近的思政素材，使學生對思政內容有親近感，并適時調整教學方法，善于運用多樣化、趣味化和互動化的教學手段，提高學生的課堂參與度，激發學生學習的內在動機，提高課程思政教學效果。

二、高校財政學課程思政的實施路徑

1.專業課內容與思政教育內容的融合

專業課內容與思政教育內容的有機整合，應像鹽溶于水，因勢利導，潛移默化，形成育人合力。思政教育在專業課教學中的自然融入，會讓學生在內心產生共鳴，自然而然地接受教育。例如，講授“財政轉移性支出”的內容時，教師可以用西藏和平解放70周年的背景，為學生梳理在中央財政轉移支付支持、全國各省市橫向對口支援下，西藏一越跨千年，脫貧攻堅取得決定性勝利，全面建成小康社會奮斗目標如期實現。這不僅可以加深學生對財政轉移性支出的理解，還可以使學生深刻感悟黨和國家對西藏的關心與支持，自覺維護民族團結。

2.常態課程思政和應時應急課程思政的結合

常態課程思政指具有普適性和全局性的課程思政，如對社會主義核心價值觀的教育。應時應急課程思政指針對特定場景或突發事件展開的課程思政，如以重大紀念日、傳統節日和社會事件為主題開展的特色教育等。教師要根據教學需要，靈活安排常態課程思政與應時應急課程思政的有機結合。常態課程思政就像“涓涓細流”持續滋潤心田，應時應急課程思政就像“點點滴滴”不斷融匯聚合，進而產生更大的育人能量。例如，講授“財政投資性支出”內容時，教師可以結合拉林鐵路的建設，向學生講述西藏首條電氣化鐵路建成通車，復興號實現對31個省市區全覆蓋，并結合青藏鐵路、川藏公路等基礎設施建設，讓學生感受強大基建所帶來的家門口翻天覆地的變化，對中國高鐵、中國速度及技術不斷創新、技術賦能經濟發展蓬勃動力生發由衷的贊嘆、自信、驕傲之情。

3.教師主導作用和學生主體地位并重

課程思政實施過程中，教師和學生的角色定位要準確。學生是課堂的主體，教師是課堂教學的主導者。教師要充分發揮自身主導作用，扮演好學生的“傾聽者”和“對話者”角色。教師也是學生道德品質、人格修養的“塑造者”和“觀察員”，要對學生的態度和行為進行準確把握、引導。教師與學生只有共同配合、相互影響，才能提高課程思政教學效果。例如，講授“財政稅收”知識時，教師可以讓學生以小組合作的方式，通過分析實際案例來體會稅收“取之于民，用之于民”的含義，這樣不僅能促進學生對財政為國聚財、為民收稅的理解，還能培養學生的公共責任意識。

三、高校財政學課程思政教學效果的學生評價

在分析課程思政的理念、維度和實施路徑的基礎上，西藏大學財政學專業課教師將課程思政的行動路向和教學方法應用到2019級會計專業本科生的財政學教學實踐中。兩個教學班級總共78名學生在完成全部學習任務后參加了問卷調查，對財政學課程思政教學效果進行了評價。問卷設計包括客觀題和主觀題，問卷回收有效率100%?，F對本次調研的結果進行分析。

1.對課程思政必要性的評價

對于“在財政學或其他專業課程教學中融入思政教育的必要性”問題，有52人選擇“很有必要”，24人選擇“有必要”，2人選擇“無所謂”。這說明絕大多數學生對在專業課程中融入思政教育及專業課教師的價值引領作用是認可的。因此，專業課教師應具備責任感和使命感，做好課程思政工作，真正做到學高為師、身正為范。

2.對課程思政實施效果的評價

對于“在財政學教學過程中融入思政教育的滿意度”問題，有46人選擇“非常滿意”，22人選擇“很滿意”，10人選擇“滿意”。這說明在財政學課程思政實踐中，教師能夠準確把握課程思政的理念和維度，選取了適合學生的教學內容和教學方式，取得了較好的效果。

3.對“民族團結”的理解加深程度的評價

對于“在學習過中央財政對西藏的轉移支付和各省市對口支援建設西藏內容后，是否比以前加深了對民族團結的理解”問題，有39人選擇“很大加深”，28人選擇“較大加深”，11人選擇“一般加深”。這說明結合學情有針對性地挖掘具有西藏特點的思政元素，能夠幫助學生更好地理解黨和國家對西藏實行的財政政策及各省市援建的“山海情”，使學生們在共同的學習和生活中增進了解和友誼，能夠更好地理解“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”，各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

4.對“四個自信”的理解加深程度的評價

對于“在學習過國防支出、抗疫支出和精準扶貧等財政支出內容后，是否比以前更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”問題，有44人選擇“更加堅定”，24人選擇“較大堅定”，9人選擇“一般堅定”，1人選擇“沒有變化”。這說明絕大多數學生通過對財政支出內容的學習，對“四個自信”的理解更加深刻。財政學作為應用經濟學專業必修課程，必須引導學生關注社會事件、發現現實問題和了解國情，講好中國故事，增進學生對國家財政制度和改革發展成就的理性認同，激發學生的愛國之情，培養學生經世濟民的擔當和社會責任感。

5.對黨和政府的財政工作的理解加深程度的評價

對于“在學習過財政學之后，是否對黨和國家的財政工作有了更深的理解”問題，有36人選擇“很大加深”，30人選擇“較大加深”，12人選擇“一般加深”。這說明所有學生都對我國財政的收、支、管、平有了更深層次的理解。黨的十八屆三中全會指出“財政是國家治理的基礎和重要支柱”，公共財政是政府為市場提供公共產品和服務的分配活動或經濟行為。對公共產品和服務具有的非排他性和非競爭性的性質的理解，有助于增強學生的公共意識。小到在校園生活中對宿舍公共生活空間的責任意識，大到對社會公共利益的關切意識，都是當代大學生應該具備的素養。

6.對時代責任感和家國情懷增強程度的評價

對于“在學習過財政學之后，時代責任感和家國情懷是否比以前增強”問題，有33人選擇“很大增強”，33人選擇“較大增強”，11人選擇“一般增強”，1人選擇“較少增強”。這說明財政學課程思政教學實現了激發學生愛國情懷的目標，增強了學生的公共責任意識及時代責任感。

7.對財政學實施課程思政的主觀評價

問卷中的主觀題是讓學生對財政學課程思政教學工作提出反饋和建議。現將部分評價內容展示如下。由于是匿名調研，因此以答題序號指代學生。12號學生評價：“老師的知識范圍很廣，能使我拓寬知識面，還能對國家及社會有更多了解?！?4號學生評價：“課本上的展示講得很透徹，拓展性強，還會讓我們了解財經新聞?！?2號學生評價：“老師上課很自然，沒有強硬的知識輸入的感覺，做到了教書育人?！?4號學生評價：“希望在財政學課上學到的知識能更多應用到實際生活中，做到學有所用。”38號學生評價：“老師教學富有熱情，印象最深刻的是講國防支出時讓我們觀看的視頻，了解我們的幸福生活有人為之負重前行。”63號學生評價：“在老師的引導下，我養成了關注和思考財政新聞、財政政策的習慣。”68號學生評價：“課堂教學具有強烈的愛國主義色彩?！?h3>四、結語

總之，財政學課程經過一學期的課程思政教學，基本實現了知識傳授、技能培養和價值塑造的課程目標，學生們也給出了清晰、積極的評價，這既是對一學期教學任務的總結，也是對未來教學工作的鼓勵和鞭策。大學生正處在人生成長的關鍵時期，知識體系正在搭建，價值觀正在成型，情感心理趨向成熟，亟須教師的正確引導，幫助他們“扣好人生第一?？圩印?。西藏高校做好課程思政工作，對加深學生對黨和國家財政政策的理解、促進民族團結有重要意義。教師要因地制宜地挖掘和融入適合學生的課程思政資源，打造具有中國特色、西藏地區特點的課程思政精品課，在“一流課程”建設背景下，不斷提高教學質量和效果，實現立德樹人目標，真正做到為黨育人、為國育才。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Finance" Course in Colleges and Universities under the Background of First-class Courses

Yin Fangxia， Li Dandan

（Tibet University， Lhasa 850000， China）

Abstract： Comprehensively promoting the construction of curriculum ideological and political education is an important starting point and innovative measure for colleges and universities to realize the fundamental task of foster character and civic virtue and cast the soul of education. The course of ideological and political education helps to achieve the goal of educating people for the party and the country through the whole staff， the whole process and all-round education. Taking the construction of "first-class curriculum" as the background， taking the teaching practice of ideological and political education of finance course in Tibet University as an example， combined with the educational needs and key points of ethnic work in Tibet Autonomous Region， this paper discusses the effective strategies to refine the ideological and political education resources with local characteristics according to local conditions and create a high-quality curriculum ideological and political education course of"entering the ear， brain and heart"， and analyzes the questionnaire survey of 78 students who have completed the course learning task， understand their evaluation opinions on the implementation effect of curriculum ideological and political education in the course of finance， so as to further optimize the action direction of curriculum ideological and political education in the course and improve the effect of curriculum ideological and political education in the course of finance.

Key words： curriculum ideological and political education； finance； first-class courses； foster character and civic virtue； teachingeffectiveness