一流課程背景下高校“財政學(xué)”課程思政建設(shè)探索

尹芳霞 李丹丹

摘要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、鑄就教育之魂的重要抓手和創(chuàng)新舉措。課程思政通過全員、全過程和全方位育人，有助于實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)。文章以“一流課程”建設(shè)為背景，以西藏大學(xué)的財政學(xué)課程思政的教學(xué)實踐為例，結(jié)合西藏自治區(qū)的育人需求和民族工作要點，探討因地制宜地凝練具有本地特色的思政教育資源，打造“入耳入腦入心”的課程思政精品課的有效策略，并通過對已完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的78名學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行分析，了解他們對財政學(xué)課程思政實施效果的評價意見，以進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的行動路向，提高財政學(xué)課程思政教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；財政學(xué)；一流課程；立德樹人；教學(xué)效果

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0009-04

基金項目：本文系西藏大學(xué)2021年校級教學(xué)研究與改革一般項目“‘一流課程背景下課程思政的理念、維度和實踐路徑探究———以《財政學(xué)》課程為例”（項目編號：XZDXJXYJ202106）及西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021年度一般項目“新文科建設(shè)背景下西藏財政學(xué)類專業(yè)課程思政內(nèi)容嵌入設(shè)計及實施路徑探討”（項目編號：XZJYKT321004）的階段性成果

高校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅持把立德樹人成效作為檢驗自身一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校在構(gòu)建“大思政”育人格局的過程中，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的育人重任。高校“一流課程”必須同時滿足知識傳授、技能培養(yǎng)和價值塑造的教學(xué)目標(biāo)，通過挖掘各類課程所蘊含的思政元素，設(shè)計“鹽溶于水”的教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)效果。西藏大學(xué)為助力西藏自治區(qū)的發(fā)展，自建校之初就努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，做到了人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)地方發(fā)展的緊密結(jié)合。本文以“一流課程”建設(shè)為背景，以西藏大學(xué)的財政學(xué)課程思政教學(xué)為例，結(jié)合西藏自治區(qū)的育人需求和民族工作要點，探討因地制宜地凝練具有本地特色的思政教育資源，打造“入耳入腦入心”的課程思政精品課，為西藏民族團(tuán)結(jié)和建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有作為、有情懷的青年有志之才的有效措施。同時，通過對已完成財政學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)的78名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對財政學(xué)課程思政實施效果的評價意見，以進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的行動路向。

一、課程思政的理念和維度

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2018年9月，全國教育大會指出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會提出，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。而課程思政研究的范疇是思想政治教育，是實踐“三全育人”的重要抓手。在此背景下，梳理課程思政的理念和維度，既能強(qiáng)化對課程思政內(nèi)涵的理解，又能推進(jìn)“一流課程”建設(shè)工作中課程思政的落地和具體執(zhí)行。

1.課程思政的理念

（1）育人為重。教育不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識和技能，更要讓學(xué)生形成健全的人格，提升自身修養(yǎng)，理解人生的意義和自身對社會、國家的責(zé)任。專業(yè)課教學(xué)不僅要涵蓋知識、技能，還必須注重價值和情感的建構(gòu)，使課程既有“術(shù)”的理性和實踐，又有“道”的文化與精神。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是對課程知識傳遞、技能培養(yǎng)和價值塑造的深度融合。育人為重，就是通過一方面要對青年學(xué)生的個體成長賦予精神意義，另一方面要遵循國家主流意識形態(tài)，對學(xué)生的思維和行動進(jìn)行價值引導(dǎo)。以德為先，是對“培養(yǎng)什么人”和立德樹人任務(wù)的價值闡述。

（2）德才兼?zhèn)洹Ｕn程思政把求知和立德統(tǒng)一起來，把知識傳授、技能培養(yǎng)、價值塑造和學(xué)生個人成長結(jié)合起來，也把學(xué)生的發(fā)展和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。德才兼?zhèn)涫歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)和深化教學(xué)改革的著力點。

2.課程思政的維度

（1）價值維度。國家層面，百年大計，教育為本。社會主義教育就是要服務(wù)國家發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。而課程思政強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和思政內(nèi)容同頻共振，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，實現(xiàn)為黨育人和為國育才的目標(biāo)。學(xué)校層面，專業(yè)課教學(xué)至關(guān)重要。在專業(yè)課教學(xué)過程中融入思想政治教育，對落實立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。學(xué)生層面，課程思政體現(xiàn)了成為德智體美勞全面發(fā)展的人的價值旨?xì)w，有利于學(xué)生“學(xué)以進(jìn)德”，使學(xué)生通過教化獲得知識與德性，而德性是智慧與道德的統(tǒng)一。

（2）認(rèn)知維度。教師是教育工作的實踐者，高校要落實立德樹人根本任務(wù)，就要引導(dǎo)廣大教師尤其是專業(yè)課教師深刻理解教書育人對黨和國家事業(yè)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的重要作用，以有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識和有仁愛之心的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，主動做好專業(yè)課程與思政教育的融合。教師還要不斷追問自身作為教師的價值感、成就感和幸福感之所在，不僅為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還努力塑造學(xué)生的人格。

（3）情感維度。高校專業(yè)課教師在傳播知識的同時，也要注意情感關(guān)懷。應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的感受和期待放在重要位置，把握學(xué)生的成長規(guī)律和心理成熟度。在課程思政實施過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到思政教育的溫度，情理交融，讓其主動吸收，內(nèi)化于心，外化于行。課程思政要巧妙融入思政元素，精心設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生如沐春風(fēng)般感受到思政教育的親和力。

（4）行動維度。凡事預(yù)則立，高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，要從專業(yè)課程的教材選擇、大綱制定、講義設(shè)計和課件制作等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重地選擇與確定課程思政素材、案例、具體內(nèi)容等。教師要選擇與學(xué)生生活貼近的思政素材，使學(xué)生對思政內(nèi)容有親近感，并適時調(diào)整教學(xué)方法，善于運用多樣化、趣味化和互動化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，提高課程思政教學(xué)效果。

二、高校財政學(xué)課程思政的實施路徑

1.專業(yè)課內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融合

專業(yè)課內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的有機(jī)整合，應(yīng)像鹽溶于水，因勢利導(dǎo)，潛移默化，形成育人合力。思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的自然融入，會讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，自然而然地接受教育。例如，講授“財政轉(zhuǎn)移性支出”的內(nèi)容時，教師可以用西藏和平解放70周年的背景，為學(xué)生梳理在中央財政轉(zhuǎn)移支付支持、全國各省市橫向?qū)谥г拢鞑匾辉娇缜辏撠毠匀〉脹Q定性勝利，全面建成小康社會奮斗目標(biāo)如期實現(xiàn)。這不僅可以加深學(xué)生對財政轉(zhuǎn)移性支出的理解，還可以使學(xué)生深刻感悟黨和國家對西藏的關(guān)心與支持，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

2.常態(tài)課程思政和應(yīng)時應(yīng)急課程思政的結(jié)合

常態(tài)課程思政指具有普適性和全局性的課程思政，如對社會主義核心價值觀的教育。應(yīng)時應(yīng)急課程思政指針對特定場景或突發(fā)事件展開的課程思政，如以重大紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日和社會事件為主題開展的特色教育等。教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排常態(tài)課程思政與應(yīng)時應(yīng)急課程思政的有機(jī)結(jié)合。常態(tài)課程思政就像“涓涓細(xì)流”持續(xù)滋潤心田，應(yīng)時應(yīng)急課程思政就像“點點滴滴”不斷融匯聚合，進(jìn)而產(chǎn)生更大的育人能量。例如，講授“財政投資性支出”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合拉林鐵路的建設(shè)，向?qū)W生講述西藏首條電氣化鐵路建成通車，復(fù)興號實現(xiàn)對31個省市區(qū)全覆蓋，并結(jié)合青藏鐵路、川藏公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生感受強(qiáng)大基建所帶來的家門口翻天覆地的變化，對中國高鐵、中國速度及技術(shù)不斷創(chuàng)新、技術(shù)賦能經(jīng)濟(jì)發(fā)展蓬勃動力生發(fā)由衷的贊嘆、自信、驕傲之情。

3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位并重

課程思政實施過程中，教師和學(xué)生的角色定位要準(zhǔn)確。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，扮演好學(xué)生的“傾聽者”和“對話者”角色。教師也是學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)的“塑造者”和“觀察員”，要對學(xué)生的態(tài)度和行為進(jìn)行準(zhǔn)確把握、引導(dǎo)。教師與學(xué)生只有共同配合、相互影響，才能提高課程思政教學(xué)效果。例如，講授“財政稅收”知識時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，通過分析實際案例來體會稅收“取之于民，用之于民”的含義，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對財政為國聚財、為民收稅的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的公共責(zé)任意識。

三、高校財政學(xué)課程思政教學(xué)效果的學(xué)生評價

在分析課程思政的理念、維度和實施路徑的基礎(chǔ)上，西藏大學(xué)財政學(xué)專業(yè)課教師將課程思政的行動路向和教學(xué)方法應(yīng)用到2019級會計專業(yè)本科生的財政學(xué)教學(xué)實踐中。兩個教學(xué)班級總共78名學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后參加了問卷調(diào)查，對財政學(xué)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了評價。問卷設(shè)計包括客觀題和主觀題，問卷回收有效率100%。現(xiàn)對本次調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析。

1.對課程思政必要性的評價

對于“在財政學(xué)或其他專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育的必要性”問題，有52人選擇“很有必要”，24人選擇“有必要”，2人選擇“無所謂”。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對在專業(yè)課程中融入思政教育及專業(yè)課教師的價值引領(lǐng)作用是認(rèn)可的。因此，專業(yè)課教師應(yīng)具備責(zé)任感和使命感，做好課程思政工作，真正做到學(xué)高為師、身正為范。

2.對課程思政實施效果的評價

對于“在財政學(xué)教學(xué)過程中融入思政教育的滿意度”問題，有46人選擇“非常滿意”，22人選擇“很滿意”，10人選擇“滿意”。這說明在財政學(xué)課程思政實踐中，教師能夠準(zhǔn)確把握課程思政的理念和維度，選取了適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，取得了較好的效果。

3.對“民族團(tuán)結(jié)”的理解加深程度的評價

對于“在學(xué)習(xí)過中央財政對西藏的轉(zhuǎn)移支付和各省市對口支援建設(shè)西藏內(nèi)容后，是否比以前加深了對民族團(tuán)結(jié)的理解”問題，有39人選擇“很大加深”，28人選擇“較大加深”，11人選擇“一般加深”。這說明結(jié)合學(xué)情有針對性地挖掘具有西藏特點的思政元素，能夠幫助學(xué)生更好地理解黨和國家對西藏實行的財政政策及各省市援建的“山海情”，使學(xué)生們在共同的學(xué)習(xí)和生活中增進(jìn)了解和友誼，能夠更好地理解“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開”，各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

4.對“四個自信”的理解加深程度的評價

對于“在學(xué)習(xí)過國防支出、抗疫支出和精準(zhǔn)扶貧等財政支出內(nèi)容后，是否比以前更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”問題，有44人選擇“更加堅定”，24人選擇“較大堅定”，9人選擇“一般堅定”，1人選擇“沒有變化”。這說明絕大多數(shù)學(xué)生通過對財政支出內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對“四個自信”的理解更加深刻。財政學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必修課程，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會事件、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題和了解國情，講好中國故事，增進(jìn)學(xué)生對國家財政制度和改革發(fā)展成就的理性認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感。

5.對黨和政府的財政工作的理解加深程度的評價

對于“在學(xué)習(xí)過財政學(xué)之后，是否對黨和國家的財政工作有了更深的理解”問題，有36人選擇“很大加深”，30人選擇“較大加深”，12人選擇“一般加深”。這說明所有學(xué)生都對我國財政的收、支、管、平有了更深層次的理解。黨的十八屆三中全會指出“財政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱”，公共財政是政府為市場提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的分配活動或經(jīng)濟(jì)行為。對公共產(chǎn)品和服務(wù)具有的非排他性和非競爭性的性質(zhì)的理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的公共意識。小到在校園生活中對宿舍公共生活空間的責(zé)任意識，大到對社會公共利益的關(guān)切意識，都是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

6.對時代責(zé)任感和家國情懷增強(qiáng)程度的評價

對于“在學(xué)習(xí)過財政學(xué)之后，時代責(zé)任感和家國情懷是否比以前增強(qiáng)”問題，有33人選擇“很大增強(qiáng)”，33人選擇“較大增強(qiáng)”，11人選擇“一般增強(qiáng)”，1人選擇“較少增強(qiáng)”。這說明財政學(xué)課程思政教學(xué)實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生愛國情懷的目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生的公共責(zé)任意識及時代責(zé)任感。

7.對財政學(xué)實施課程思政的主觀評價

問卷中的主觀題是讓學(xué)生對財政學(xué)課程思政教學(xué)工作提出反饋和建議。現(xiàn)將部分評價內(nèi)容展示如下。由于是匿名調(diào)研，因此以答題序號指代學(xué)生。12號學(xué)生評價：“老師的知識范圍很廣，能使我拓寬知識面，還能對國家及社會有更多了解。”14號學(xué)生評價：“課本上的展示講得很透徹，拓展性強(qiáng)，還會讓我們了解財經(jīng)新聞。”32號學(xué)生評價：“老師上課很自然，沒有強(qiáng)硬的知識輸入的感覺，做到了教書育人。”34號學(xué)生評價：“希望在財政學(xué)課上學(xué)到的知識能更多應(yīng)用到實際生活中，做到學(xué)有所用。”38號學(xué)生評價：“老師教學(xué)富有熱情，印象最深刻的是講國防支出時讓我們觀看的視頻，了解我們的幸福生活有人為之負(fù)重前行。”63號學(xué)生評價：“在老師的引導(dǎo)下，我養(yǎng)成了關(guān)注和思考財政新聞、財政政策的習(xí)慣。”68號學(xué)生評價：“課堂教學(xué)具有強(qiáng)烈的愛國主義色彩。”

四、結(jié)語

總之，財政學(xué)課程經(jīng)過一學(xué)期的課程思政教學(xué)，基本實現(xiàn)了知識傳授、技能培養(yǎng)和價值塑造的課程目標(biāo)，學(xué)生們也給出了清晰、積極的評價，這既是對一學(xué)期教學(xué)任務(wù)的總結(jié)，也是對未來教學(xué)工作的鼓勵和鞭策。大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系正在搭建，價值觀正在成型，情感心理趨向成熟，亟須教師的正確引導(dǎo)，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。西藏高校做好課程思政工作，對加深學(xué)生對黨和國家財政政策的理解、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)有重要意義。教師要因地制宜地挖掘和融入適合學(xué)生的課程思政資源，打造具有中國特色、西藏地區(qū)特點的課程思政精品課，在“一流課程”建設(shè)背景下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，真正做到為黨育人、為國育才。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Finance" Course in Colleges and Universities under the Background of First-class Courses

Yin Fangxia， Li Dandan

（Tibet University， Lhasa 850000， China）

Abstract： Comprehensively promoting the construction of curriculum ideological and political education is an important starting point and innovative measure for colleges and universities to realize the fundamental task of foster character and civic virtue and cast the soul of education. The course of ideological and political education helps to achieve the goal of educating people for the party and the country through the whole staff， the whole process and all-round education. Taking the construction of "first-class curriculum" as the background， taking the teaching practice of ideological and political education of finance course in Tibet University as an example， combined with the educational needs and key points of ethnic work in Tibet Autonomous Region， this paper discusses the effective strategies to refine the ideological and political education resources with local characteristics according to local conditions and create a high-quality curriculum ideological and political education course of"entering the ear， brain and heart"， and analyzes the questionnaire survey of 78 students who have completed the course learning task， understand their evaluation opinions on the implementation effect of curriculum ideological and political education in the course of finance， so as to further optimize the action direction of curriculum ideological and political education in the course and improve the effect of curriculum ideological and political education in the course of finance.

Key words： curriculum ideological and political education； finance； first-class courses； foster character and civic virtue； teachingeffectiveness