幼兒園民間音樂滲透式欣賞教學探討

肖婭

摘要：中國民族民間音樂源遠流長，具有深厚的文化底蘊，具有人文研究價值。幼兒教師對幼兒進行民間音樂滲透式欣賞教學有助于激發幼兒對民族音樂、民族音樂文化，乃至中華民族優秀傳統文化的興趣，有助于培養與發展幼兒的審美情趣與審美能力。文章從營造幼兒園民間音樂滲透式欣賞教學氛圍入手，明確幼兒園民間音樂的選取原則，提出幼兒園民間音樂樂曲的編輯處理方法及案例，并對幼兒園民間音樂滲透式欣賞教學的具體策略進行探究。

關鍵詞：民間音樂；幼兒園；音樂教學；滲透式欣賞

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0105-04

民間音樂是指由廣大人民群眾在漫長歷史過程中通過口口相傳而流傳下來的音樂形式和音樂作品，它無論從使用的樂器、演奏的樂譜還是演奏形式來看，都有著極強的民族性和地域性，與當地的民俗相融合，與當地的民俗活動相結合。幼兒教師在幼兒園音樂教育中滲透民間音樂，既有助于激發幼兒對民間音樂的興趣，又有助于幼兒在優秀民間音樂的熏陶下提高審美能力，提升審美情趣。

一、營造幼兒園民間音樂滲透式欣賞教學氛圍

《幼兒園教育指導綱要》提出：藝術是幼兒另一種表達認識和情感的“語言”，幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。民間音樂來源于生活，其不僅是一種音樂形式，更是一部生活的百科全書，因此幼兒教師在進行民間音樂滲透式欣賞教學前，必須帶領幼兒了解相關民間文化知識，幫助幼兒獲得豐富的生活經驗和情感體驗，以此為民間音樂滲透式欣賞教學做好鋪墊。

1.通過幼兒一日生活營造民族民間音樂欣賞氛圍

幼兒教師可將民族民間音樂融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中學會欣賞民族民間音樂。例如，在幼兒早晨入園的時間段，幼兒教師可以播放一些既優美又有特色的民族民間音樂樂曲，讓幼兒一入園便可以感受到濃濃的民族民間音樂氣息，進而心情愉悅、精神飽滿地開始一天的學習生活。在幼兒的早操時間，幼兒教師可以精心挑選一些適合幼兒跟著運動的民族民間音樂舞曲，讓幼兒在跳操的同時接受民族民間音樂的熏陶。在幼兒離園時，幼兒教師可以播放一些旋律優美的、節奏舒緩的民族民間音樂樂曲，讓幼兒在輕松舒服的狀態下結束一天的學習生活。

2.將民族民間文化融入幼兒園區域活動中

區域活動是幼兒的一種重要的自主活動形式，是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設的立體化育人環境。幼兒教師可將民族民間文化融入到幼兒園區域活動中，以此為幼兒營造民間音樂欣賞氛圍。在日常教學活動中，教師可通過為幼兒創設具有濃郁民族風情的體驗式環境，讓幼兒在潛移默化中接受民族民間文化的熏陶，感受民族民間文化的魅力，提升情感體驗。例如，在構建舞臺表演區域時，為了讓幼兒感受到蒙古族的文化氣息，幼兒教師可以在舞臺周圍貼上蒙古草原、駿馬奔騰的圖片，并在舞臺旁邊擺放蒙古族服裝、樂器等，同時借助多媒體設備循環播放展示蒙古草原風情的樂曲，以此讓幼兒在多種感官的刺激下充分感受、了解蒙古族的文化。

3.立足本地區特色民族民間文化開展幼兒主題活動

本園所在地福建省福鼎市是畬族聚居地，基于此，幼兒教師可在幼兒的生活區投放畬族彩帶、銀飾、頭飾、服飾等具有民族特色的物品，或采茶工具、茶葉等具有地方特色的物品，并引導幼兒通過親自穿著畬族服裝和佩戴畬族飾物感受畬族人民的美，通過動手操作特色勞動工具，感受畬族人民的勤勞。另外，幼兒教師還可以帶領幼兒學習畬族舞蹈的手勢和動作，讓幼兒充分感受畬族民間文化的魅力。例如，幼兒教師可以結合福鼎茶文化和幼兒的興趣，組織大班幼兒開展以“太姥茶韻”為主題的活動。在活動中，首先，幼兒教師可以帶領幼兒通過搜集資料、參觀、采摘等方式提高對家鄉白茶的認識。其次，幼兒教師可以帶領幼兒學習茶謠，并通過茶謠挖掘家鄉民俗文化。最后，教師可以讓幼兒通過親自參與了解茶壺的構造，揀茶、包裝茶餅、泡茶、設計白茶商標、茶藝表演、跳采茶舞等，從而促使幼兒深切感受到茶葉深沉的歷史文化底蘊。

4.請家長配合共同開展民間音樂生活式滲透活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家園配合使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展，在家庭中獲得的經驗在幼兒園的學習活動中得到應用。因此，幼兒教師在進行民間音樂滲透式欣賞教學時，應設法獲得家長的支持，并有效調動家長的積極性，請家長幫助幼兒共同收集民間音樂資料、調查民間文化背景，搜尋民間服飾、道具、圖片等，從而為幼兒的民間音樂欣賞學習做好鋪墊。例如，本園所在地———福建省福鼎市是畬族聚居地，本地區畬族文化旅游資源豐富，因此幼兒教師可請家長在周末或節假日帶領幼兒去畬家寨參觀，并通過與幼兒一起觀看和參與打糍粑、采茶、織彩帶等勞作活動，聆聽山歌對唱，觀看畬舞表演，幫助幼兒了解畬族人民的生活，讓幼兒切實感受到畬鄉的風土人情，以此讓幼兒知道畬族是一個能歌善舞、勤勞友好的民族。因為有了真實的生活體驗以及對相關知識經驗的了解，幼兒在欣賞畬族民間樂曲時便可以更加投入，更加理解。

5.借助本地民族民間文化了解其他地區的民族民間文化

河南民間樂曲《抬花轎》是一首用嗩吶吹奏的樂曲，它是根據轎夫抬花轎的動作、行走路線、運動狀態編配而成的，也是由河南迎親風俗演變而成的，具有民族地域特色的曲子。幼兒教師要想讓幼兒理解這首民間樂曲，就必須讓幼兒先了解河南的迎親風俗。在實際教學中，幼兒教師可以引導幼兒從本地區的迎親風俗入手去了解河南的迎親風俗。首先，幼兒教師可以引導幼兒努力回憶一下自己參加過的婚禮的情景，并說一說在這些婚禮上新郎是如何迎接新娘子的，迎親過程中都發生了哪些事情，播放了哪些音樂。其次，幼兒教師可以借助多媒體設備為幼兒播放介紹河南迎親風俗的視頻，讓幼兒了解河南的迎親風俗，新郎騎著高頭大馬去接新娘，新娘坐著花轎出嫁。迎親隊伍中有4名抬轎的轎夫，他們個個本領高強，可以用抬、顛、搖等動作在路上進行抬花轎表演。迎親隊伍中還有專門負責吹奏嗩吶的樂手，這些樂手吹奏出來的聲音十分高亢熱鬧，穿透力和感染力極強，這與河南迎親風俗完美匹配。最后，在學生了解了河南的迎親風俗后，教師可以為幼兒播放樂曲《抬花轎》。因為有了前面的內容講解，幼兒在欣賞這首樂曲時，很快就能抓住樂曲的精髓，進而很好地感受樂曲的曲調和音色。

二、幼兒園民間音樂的選取原則

我國各民族的民間音樂都蘊含著獨特的民族精神和民族情感，幼兒教師在為幼兒選擇樂曲時一定要遵循以下原則。

第一，幼兒教師必須選擇在地域、民族及表現形式等方面具有代表性的，在旋律、節奏、音色等方面具有突出特色的樂曲，還要保證自己所選取的樂曲能夠給幼兒帶來美的熏陶，以促使幼兒深刻感受到勞動人民對真善美的向往和追求。如：二胡獨奏曲《賽馬》就是一首充滿地域特色，旋律輕快、奔放的優秀民間樂曲。整首樂曲十分形象地表現出在一望無邊的大草原上，群馬奔騰、你追我趕的動人場面，而且二胡的音色可以將樂曲所表達的音樂形象和歡快氛圍充分展現出來，一氣呵成，具有較高的欣賞價值，很適合幼兒學習。

第二，幼兒教師必須選擇易于幼兒表現和游戲的民間樂曲，以確保樂曲能夠激發幼兒欣賞的興趣和參與學習的熱情。如：河南民間迎親樂曲《抬花轎》，這首樂曲主要是由嗩吶吹奏的，還用到了鼓和鑼這兩種傳統樂器，節奏感非常強，特別熱鬧、喜慶，很適合幼兒欣賞。幼兒教師在帶領幼兒欣賞這首曲子時，可以先為幼兒播放樂曲，引導幼兒欣賞樂曲的節奏，感受樂曲的音樂結構，再讓幼兒兩兩合作進行抬花轎游戲以此對樂曲進行動作表現，這樣一來幼兒對樂曲的印象會更深刻，學習興趣也會更足。

三、幼兒園民間音樂樂曲的編輯處理方法及案例

部分優秀民族民間音樂作品的配器偏成人化，曲子較長、結構較復雜，幼兒很難理解，并不適用于幼兒音樂欣賞活動。為了使其能夠滿足幼兒音樂欣賞教學需求，幼兒教師要深入分析音樂作品的特點，并在此基礎上對樂曲進行重新編輯制作，從而把原來較復雜的樂曲剪輯處理成長短適宜、節奏強弱對比突出，幼兒容易理解，教師便于操作的曲子。下面筆者選取幾個典型案例進行改編分析。

（1）廣東民間音樂《彩云追月》，這首樂曲最早出現于清代，是著名的粵音曲譜，其風格輕快獨特，具有廣東民間音樂的典型特征。為了將這首樂曲變成易于幼兒接受的音樂欣賞作品，筆者對這首民間樂曲進行深度挖掘和處理，并創編成多個不同版本，最后選擇鋼琴曲版本作為幼兒音樂欣賞教學內容。鋼琴曲版本的《彩云追月》以其獨特的表現手法展現出浩瀚夜空的迷人景色，旋律簡單、質樸，線條流暢，優美抒情，曲子中蘊藏著特有的音樂表現手法：“波音”和“顫音”，充分表現了鋼琴音樂的民族神韻。筆者將整首樂曲中波音和顫音出現最多的一段截選出來，做成兩段，一段歡快，一段抒情，讓幼兒在欣賞中既能感受和區別兩種裝飾音的表現手法，又能在游戲中充分表現幼兒對兩段樂曲的理解和運用。

（2）畬族民間音樂《山哈的歌謠》，這首樂曲具有濃郁的畬族風情，2/4拍，羽調式。為了適合幼兒欣賞，筆者在保留歌曲原有風格的基礎上，對原曲譜做了適當的改編，音域控制在一個八度左右，音程跨度在五度左右，更適合幼兒演唱，曲調采用了畬族民歌的音調為素材，旋律流暢明快、活潑，歌詞則生動地描繪出山哈人能歌善舞、辛勤勞作的歡樂情景，比較貼近幼兒的實際生活。副歌襯詞“哩啰”不僅能增強歌曲的民族韻味，而且使歌曲所表達的情緒更為熱烈，同時它也屬于動作性歌曲，歌詞內容（唱山歌、跳舞、采春茶、織彩帶）配上動作很容易合拍產生韻律感，適合大班幼兒學習。

（3）琵琶和竹笛合奏的民間音樂《歡沁》，筆者將這首樂曲改變成采茶舞曲。這首樂曲較長，主旋律一直重復多遍，為了滿足幼兒的學習需求，筆者對較長的樂曲進行處理，拎出主旋律，制作成三段，第一段是琵琶獨奏，第二段加入竹笛使得音樂更加飽滿，第三段速度放慢結尾。這樣的設計更容易讓幼兒欣賞到民間樂曲的精髓，感受琵琶和竹笛的音色，使幼兒的音樂欣賞目標更加明確。

四、幼兒園民間音樂滲透式欣賞教學的具體策略

1.借助民間故事開展滲透式欣賞教學

民間故事和民間音樂的關系十分密切，大多數民間音樂都直接或間接地取材于民間傳說、故事等，民間故事可以為民間音樂創作提供豐富的素材，而民間音樂可以借助更豐富的聲音組合形式來表現民間故事的思想。在實際教學中，筆者嘗試對欣賞的民間音樂進行提煉，讓音樂有了故事情節，讓故事情節與音樂中的音色、曲調，以及音樂變化進行匹配，全程融合滲透。例如，在引導幼兒欣賞《歡沁》這首曲子時，筆者先給幼兒講述畬族人民上山采茶的故事，采茶的各種動作，以及采完茶后人們是如何聚在一起聊天慶祝的等。有了這些故事的鋪墊，幼兒對歌曲中的民間音樂元素的理解會更加深入，并能逐段欣賞，準確分辨不同樂段的變化，根據每段樂曲所表達的內容進行欣賞。

2.借助游戲活動開展滲透式欣賞教學

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，因此幼兒教師可以借助一些民間游戲開展民間音樂滲透式欣賞教學活動，以此促使幼兒在愉快的游戲活動中發掘民間音樂欣賞活動的教育價值，促進幼兒對音樂節奏、段落變化等方面的理解和運用。例如，在引導幼兒欣賞《打糍粑》這首畬族舞曲時，首先，幼兒教師可以帶領幼兒親自動手打糍粑，學習打糍粑的動作，品嘗自己打的糍粑，以此讓幼兒親身體驗到打糍粑的樂趣。其次，幼兒教師可以為幼兒設計一個打糍粑的游戲，有效激發幼兒的音樂欣賞熱情。最后，幼兒教師可以有計劃地將游戲情節滲透進樂曲中，讓幼兒的欣賞更有目的性，促使幼兒在游戲氛圍中加深對民間音樂的感受，增強情感體驗，提升學習效果。

3.借助舞蹈動作開展滲透式欣賞教學

幼兒教師要想在音樂欣賞教學中有效滲透民間音樂，必須要考慮樂曲的表現形式。舞蹈作為最符合幼兒天性的律動形式，其能將音樂的變化表達得淋漓盡致，是開展民間音樂滲透教學的很好的方式。在實際教學中，幼兒教師可以帶領幼兒觀看民間舞蹈表演，舞蹈演員隨著民間舞曲做著相應動作，在舞動時他們表情豐富，動作整齊劃一，這樣的場面會給幼兒的心靈帶來震撼，促使幼兒加深對樂曲的理解，進而獲得愉悅的審美體驗。以樂曲《歡沁》的欣賞教學為例，為了讓幼兒感受到挑擔上山采茶的真實情境，首先，幼兒教師可以借助多媒體設備為幼兒播放山哈人挑擔上山的視頻，幫助幼兒形成初步印象。其次，幼兒教師可以為幼兒提供扁擔，讓幼兒通過親自體驗挑擔感知動作要點。在幼兒體驗挑擔的同時，幼兒教師要通過語言描述情境以及動作要領，如：一腳踮地，雙腿屈膝向下顫動，由于物體有一定的重量，所以步伐富有彈性，既沉穩又健美。雙手要握著挑擔的物品，大拇指朝上，這樣擔子握得更牢，同時豎起大拇指，表示夸自己能干的意思，以此幫助幼兒再現實景，促使幼兒快速掌握動作要領，深刻感知挑擔的辛苦。最后，在幼兒熟悉動作要領以后，幼兒教師可以播放樂曲《歡沁》，并引導幼兒根據樂曲表演動作。舞蹈動作富有節奏感，幼兒將動作與樂曲結合，能使其對音樂的節奏的掌握和曲段的分辨更加有效。

4.借助多媒體技術開展滲透式欣賞教學

幼兒教師要想讓幼兒能夠充分感知民族民間音樂美，理解和欣賞民族民間音樂美，就必須學會運用能體現民族民間音樂內容的圖片或視頻等來展示民族民間音樂。以大班藝術活動“說唱白茶”的音樂欣賞教學為例，在活動前，幼兒教師可以利用希沃軟件制作活動所需的課件，用剪映制作所需視頻，并用專門的音樂剪輯軟件錄制剪輯音樂。在活動中，幼兒教師可以利用多媒體設備為幼兒播放茶園飄香的視頻，并配以優美的民間音樂，這可以有效激發幼兒的探究興趣和參與積極性，喚起幼兒對“采茶”“聞茶香”“泡茶”“品茶”等的前期經驗的回憶，從而可以有效提升幼兒的學習效果。

5.借助傳統節日開展滲透式欣賞教學

民族民間音樂通常與民族文化密切相關，因此幼兒教師可以在傳統節日開展以傳統節日文化為主題的音樂活動。例如，在元宵節這一天，幼兒教師可以組織幼兒開展元宵詩詞朗誦會、制作花燈、品嘗湯圓等活動，帶領幼兒一起用自己親手制作的花燈布置花燈展，并為幼兒播放展現元宵節喜悅氣氛的民間音樂，以此讓幼兒在音樂聲中感受到元宵節的熱鬧氛圍，從而將民間音樂欣賞教學活動真正落到實處，切實增強幼兒的審美體驗，提升幼兒的審美情趣和審美能力。在端午節這一天，幼兒教師可以帶領幼兒感受和體驗劃龍舟這一民間習俗，在體驗活動中，幼兒教師可以通過為幼兒播放《金蛇狂舞》這一民族民間樂曲，引導幼兒將這首樂曲的節奏和樂段的變化與劃龍舟緊密聯系起來，以此達成教學目標。

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Discuss on Infiltrative Appreciation Teaching of Folk Music in Kindergartens

Xiao Ya

（Fuding Experimental Kindergarten， Fujian Province， Fuding 355200， China）

Abstract： Chinese folk music has a long history， contains profound cultural heritage and has humanistic research value. Preschool teachers penetrating appreciation teaching of folk music for children will help to stimulate childrens interest in national music， national music culture and even the traditional excellent culture of the Chinese nation， and help to cultivate and develop childrens aesthetic interest and aesthetic ability. Starting with creating the teaching atmosphere of penetrating appreciation of folk music in kindergartens， this paper defines the selection principles of folk music in kindergartens， puts forward the editing and processing methods and cases of folk music in kindergartens， and probes into the specific strategies of penetrating appreciation teaching of folk music in kindergartens.

Key words： folk music；kindergarten； musicteaching；penetratingappreciation